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[摘 要]中职英语教学一直是职业学校英语教师有苦难言而又无奈的话题。如何全面提高中职学生的英语应用能力是每个从事英语教学的中职教师孜孜以求的命题。笔者在探索中进行了一些有益的尝试。
[关键词]中职英语教学 学习方法 课堂气氛 指导力度
一、指导学生掌握正确的学习方法
教师的教法直接影响学生的学法，学习方法得当，可以收到事半功倍的效果。教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律研究教法。英语是拼音文字，字母是代表声音的，教师在起始阶段就要用音、形、义结合的方法教单词，使学生在初学阶段见到符合拼读规则的单音节词，能自己读出，听到符合拼读规则的词，能正确拼出。英语是一门实践性很强的学科，语言知识的学习是为了正确使用语言，学习英语是为了培养用英语进行交际的能力。很多学生错误地认为学习英语就是学单词加语法，应当说这个错误的认识是与教师的教法分不开的。有些教师平时不注意对学生进行听、说、读、写的训练，不注意语言能力的培养，在讲语法知识的时候，片面追求讲得系统、全面，甚至要求学生抄下笔记来死记硬背这些语法规则，却忽视了课文的朗读问答和复述等。这些教法都是违反英语学习规律的，因而对学生的学习产生了一定的负面影响。
学生认识问题，把知识转化为能力，需要经过一定的实践，而且认识问题的过程螺旋式上升，逐步完善。从初步理解到完全掌握语法概念，是由教师一个人讲解，还是教师设计一些语言情景，让学生通过语言现象自己找出这一语言规律呢？正确的做法是后者，而不是代替学生学习。现代教育论认为，学习方法比学习内容本身更重要。
二、创造良好的课堂气氛
创造良好的课堂气氛是每个外语教师都应努力解决的首要问题。然而，活跃课堂气氛并非讲个英语笑话、教首英文歌曲就能取得预想的效果，对此，很多教师存在误解。幽默机智是一个人内在品质和智慧的表现，是以达观的生活态度和丰富的知识底蕴为依托的，插科打诨并不能取悦于学生，时间久了还会使学生产生反感情绪，进而采取不合作态度。这不但无助于营造轻松愉快的课堂气氛，反而会适得其反，甚至造成师生对峙的僵持局面。正确的做法应该是：尊重学生人格，鼓励他们积极回答问题并大胆表述自己的观点。对于学生的微小进步，教师都应及时地给予真诚地赞扬。为了不挫伤学生参与课堂活动的积极性，对于学生回答问题时出现的语言甚至观点上的错误，教师不应简单生硬地予以否定，这时，教师可问其他同学“Do you agree with him?”以诱发讨论。通过讨论，孰对孰错自见分晓。这种方式不仅可以加深学生对该问题的理解，还可避免此类错误的再次发生。学生在课堂上能够畅所欲言，学英语的热情就会大大提高。况且能用英语表达自己的思想，甚至能说服别人接受自己的观点，还会使他们产生成就感，进而增强其学好英语的自信心。有了自信和热情，再加上适当的方法，学生的英语水平必定会逐步提高。
教学实践证明，教师经常设置一些既能激发学生兴趣，又可引起争论的话题，这对活跃课堂气氛非常有利。例如，在讲Unit3 what’s your favourite sports时恰逢第十五届亚运会在多哈举行，对亚运会的举行，很多同学都非常关注，甚至痴迷。上课时，我就问：“同学们，How many gold medals have we won?(我们得了多少枚金牌了？)who won the gold medal?(是谁得的？)who do you like best?(你最喜欢谁？)”此时，同学们都直抒己见，热烈讨论。通过适时地提出适度的问题，教师能够引导学生兴致勃勃地参与课堂活动，使课堂教学生动活泼，妙趣横生。
三、培养学生自学能力，加大对学生课外学习指导的力度
毋庸置疑，学生的语言学习活动是在课堂上进行的，然而，每周三学时的课堂学习时间根本无法保证学生达到教学大纲的要求，因此学生课外还要花大量的时间自学。对于学生课外学习，教师不能采取不闻不问、“大撒把”的方式，而应当把指导学生课外学习当作课堂教学的延续，尽力帮助他们少走弯路。
指导学生课外学习，教师应采取查缺补漏、对症下药的办法。若有学生虚拟语气的用法掌握不牢，教师可指导他们查阅语法书，认真揣摩典型例句，多做练习；针对阅读理解能力差的学生，教师可建议他们读些简易英语读物，再指导学生有选择地阅读英语报刊杂志，如China Daily、the English World等。假如有学生因听力理解能力差而出现急躁情绪，教师可向他们推荐一些配备磁带的教材，并鼓励指导学生收听英语广播，看英语电视。持之以恒，必有收获。
另外，指导学生课外学习时，还应将学生的个人兴趣、专业方向等因素考虑在内。比如，对财经专业的学生，教师可以指导他们多看些有关商业英语的书籍；计算机专业的学生，指导他们多看些计算机英语方面的书籍，并随时把计算机专业术语结合专业课的进度教给学生，英语与专业课的零距离接触，使学生提高了学英语的兴趣，从而相互促进相互提高。
综上所述，教师在英语教学中起着举足轻重的主导作用。教师指导学生掌握正确的学习方法，通过设计缜密、生动活泼的课堂教学，不但能够提高学生学习英语的积极性，而且能够使学生的各项语言技能得到均衡发展。
参考文献
[1]周燕．英语教师培训亟待加强[J]．外语教学与研究，2002(6)．
[关键词]中职英语教学 学习方法 课堂气氛 指导力度
一、指导学生掌握正确的学习方法
教师的教法直接影响学生的学法，学习方法得当，可以收到事半功倍的效果。教师应当根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律研究教法。英语是拼音文字，字母是代表声音的，教师在起始阶段就要用音、形、义结合的方法教单词，使学生在初学阶段见到符合拼读规则的单音节词，能自己读出，听到符合拼读规则的词，能正确拼出。英语是一门实践性很强的学科，语言知识的学习是为了正确使用语言，学习英语是为了培养用英语进行交际的能力。很多学生错误地认为学习英语就是学单词加语法，应当说这个错误的认识是与教师的教法分不开的。有些教师平时不注意对学生进行听、说、读、写的训练，不注意语言能力的培养，在讲语法知识的时候，片面追求讲得系统、全面，甚至要求学生抄下笔记来死记硬背这些语法规则，却忽视了课文的朗读问答和复述等。这些教法都是违反英语学习规律的，因而对学生的学习产生了一定的负面影响。
学生认识问题，把知识转化为能力，需要经过一定的实践，而且认识问题的过程螺旋式上升，逐步完善。从初步理解到完全掌握语法概念，是由教师一个人讲解，还是教师设计一些语言情景，让学生通过语言现象自己找出这一语言规律呢？正确的做法是后者，而不是代替学生学习。现代教育论认为，学习方法比学习内容本身更重要。
二、创造良好的课堂气氛
创造良好的课堂气氛是每个外语教师都应努力解决的首要问题。然而，活跃课堂气氛并非讲个英语笑话、教首英文歌曲就能取得预想的效果，对此，很多教师存在误解。幽默机智是一个人内在品质和智慧的表现，是以达观的生活态度和丰富的知识底蕴为依托的，插科打诨并不能取悦于学生，时间久了还会使学生产生反感情绪，进而采取不合作态度。这不但无助于营造轻松愉快的课堂气氛，反而会适得其反，甚至造成师生对峙的僵持局面。正确的做法应该是：尊重学生人格，鼓励他们积极回答问题并大胆表述自己的观点。对于学生的微小进步，教师都应及时地给予真诚地赞扬。为了不挫伤学生参与课堂活动的积极性，对于学生回答问题时出现的语言甚至观点上的错误，教师不应简单生硬地予以否定，这时，教师可问其他同学“Do you agree with him?”以诱发讨论。通过讨论，孰对孰错自见分晓。这种方式不仅可以加深学生对该问题的理解，还可避免此类错误的再次发生。学生在课堂上能够畅所欲言，学英语的热情就会大大提高。况且能用英语表达自己的思想，甚至能说服别人接受自己的观点，还会使他们产生成就感，进而增强其学好英语的自信心。有了自信和热情，再加上适当的方法，学生的英语水平必定会逐步提高。
教学实践证明，教师经常设置一些既能激发学生兴趣，又可引起争论的话题，这对活跃课堂气氛非常有利。例如，在讲Unit3 what’s your favourite sports时恰逢第十五届亚运会在多哈举行，对亚运会的举行，很多同学都非常关注，甚至痴迷。上课时，我就问：“同学们，How many gold medals have we won?(我们得了多少枚金牌了？)who won the gold medal?(是谁得的？)who do you like best?(你最喜欢谁？)”此时，同学们都直抒己见，热烈讨论。通过适时地提出适度的问题，教师能够引导学生兴致勃勃地参与课堂活动，使课堂教学生动活泼，妙趣横生。
三、培养学生自学能力，加大对学生课外学习指导的力度
毋庸置疑，学生的语言学习活动是在课堂上进行的，然而，每周三学时的课堂学习时间根本无法保证学生达到教学大纲的要求，因此学生课外还要花大量的时间自学。对于学生课外学习，教师不能采取不闻不问、“大撒把”的方式，而应当把指导学生课外学习当作课堂教学的延续，尽力帮助他们少走弯路。
指导学生课外学习，教师应采取查缺补漏、对症下药的办法。若有学生虚拟语气的用法掌握不牢，教师可指导他们查阅语法书，认真揣摩典型例句，多做练习；针对阅读理解能力差的学生，教师可建议他们读些简易英语读物，再指导学生有选择地阅读英语报刊杂志，如China Daily、the English World等。假如有学生因听力理解能力差而出现急躁情绪，教师可向他们推荐一些配备磁带的教材，并鼓励指导学生收听英语广播，看英语电视。持之以恒，必有收获。
另外，指导学生课外学习时，还应将学生的个人兴趣、专业方向等因素考虑在内。比如，对财经专业的学生，教师可以指导他们多看些有关商业英语的书籍；计算机专业的学生，指导他们多看些计算机英语方面的书籍，并随时把计算机专业术语结合专业课的进度教给学生，英语与专业课的零距离接触，使学生提高了学英语的兴趣，从而相互促进相互提高。
综上所述，教师在英语教学中起着举足轻重的主导作用。教师指导学生掌握正确的学习方法，通过设计缜密、生动活泼的课堂教学，不但能够提高学生学习英语的积极性，而且能够使学生的各项语言技能得到均衡发展。
参考文献
[1]周燕．英语教师培训亟待加强[J]．外语教学与研究，2002(6)．