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李炳亭老师说，“导学案是学生学习的指南针、导航仪、方向盘、路线图”相比传统的“教案”，“导学案”主张服务于学，它最终极的追求是“会学”和“创学”，它变研究教材、研究教法为研究学生、研究学情、研究学法，变教学目标为学习目标，变教师课堂为学生课堂，变“惟教”为“惟学”、“惟师”为“惟生”。
然而，笔者发现，许多老师由于没有真正理解好“导学案”的设计意图和操作要领，在借鉴使用 “现成”导学案时，只能生搬硬套；或者在“自主设计”导学案时，回到了传统课堂的老路上，将导学案编成了“习题集”。现以人教版《新目标》英语7年级下册第四单元（I want to be an actor.）Section A 1a-1c为例，笔者设计了一个“导学案”，并针对于每个设计步骤做了“设计理念”与“操作要点”的说明，求教于各位专家，不吝赐教。
一、学习目标和重点难点
导学案
学习目标：
1）知识目标（Knowledge Objects）
①正确掌握P109第4单元从第1个单词shop到第9个单词hospital的发音。
②初步记住shop， doctor， policeman的词汇意义和拼写形式。
③掌握针对家庭成员就职业提问的英语表达句型。
2）能力目标（Ability Objects）。
①熟练运用针对家庭成员就职业提问的口头问答。
②听懂针对家庭成员就职业提问的简短对话
3）情感目标（Moral Objects）。
积极参与课堂活动，主动参与表演针对家庭成员就职业提问的简短对话，并注意交际策略。
重点、难点：口头掌握和运用“针对家庭成员就职业提问的简短对话”。
设计说明
⒈目标、重点、难点的设置要从学生的学习角度去阐述，要具体，不能过于笼统。
⒉这是本单元的第一课时，在课型上定位为“听说课”，主要目的是让学生在口头上和听力上能进行运用和掌握，为后续课堂做好铺垫，这是符合学生认知规律的。
二、学习过程
第一步：课前回顾
导学案
Step 1： Pre-class Review （5’）
1）你记住了第3单元的这些单词了吗？①tiger， ②elephant， ③panda， ④lion， ⑤animal， ⑥zoo， ⑦clever， ⑧beautiful
2）你能写出下面两个问句的正确答案吗？⑨Why do you like koalas？ ⑩ Why do you want to see the lions first？
设计理念与操作要点
⒈每堂课前5分钟让学生“上板”复习或检测上课时的核心单词、短语、句子或句型结构是非常有帮助的，课改课教室安装了多块黑板就是让学生有更多机会“上板”：教师“解放”了，学生学习也更有效。
⒉导学案上通常列出10个左右最核心的单词、短语或句子，这里的10个小项的内容为上一单元的最核心内容。
⒊为了保证学生能在5分钟内完成任务，规定每小组单号数的学生写序号为奇数的内容，双号学生写偶数号的内容，听写完后，学习小组长批改本组同学的听写，报告“课代表”，整理全班错得最多的三、五个项目。
第二步：自主学习（有学生晚自习的学校，可将此项内容在先天晚自习时间完成）
导学案
Step 2： Self-study
1）熟读P109第4单元从第1个单词shop到第9个单词hospital（重点注意黑体字：shop， doctor， police-man， hospital）
2）找出教材P19 （1a部分）图片上的对话，并用双色笔抄写在下面的横线上：
A： _____________________
B： _____________________
A： _____________________
试着去读一读P84 Unit 4 Section A 1b的三组对话，把对话中谈及的家庭成员和职业用红色笔划出来
设计理念与操作要点
⒈学生独学的内容，约为新授课内容的20%，通常为“知识”层面上可“独学”的内容，本堂课的3项独学内容除了单词识记以外，还有对语句、段落（对话）的自学（为后面的学习环节做铺垫）。
⒉导学案上要有明确的“自学提纲”，考虑到学生要面对各科教师，要求自学的内容不宜过多，英语学科以平均每晚自学20分钟为宜。本过程以“独学”为主，要培训好学生用“双色笔”记自学笔记。
第三步：合作探究
导学案
Step 3：Cooperative Exploration
1）以学习小组为单位，尽可能多地写出你已经记住的关于“职业或身份”的英语单词以及关于家庭成员的英语单词（最好能画出“家谱 family-tree”）。
2）模仿Self Study任务2中抄出的对话，替换“家庭成员”和“职业”，编写对话，并能表演出来（要注意交际策略，每个学习小组可以是两人表演，也可是多人表演）。
设计理念与操作要点
⒈本环节要在课堂上真真实实地让学生小组“合作”和“探究”，在时间安排上一般不能少于10分钟，不能搞“伪合作”，合作探究的目的是为了让学生人人参与学习的全过程，真正做到在快乐中去探究问题，发掘学生个人的内在潜能。
⒉本导学案中的“任务”是以能适合下一步“展示”为前提的，且命题上有“开放性”的特征，任务的设计策略是：“知识任务化、任务层次化、层次阶梯化”。 ⒊【任务1】：学生独学了词汇表中第1个单词到第9个单词，它们主要以职业名称主为，所以要学生写几个关于“英语职业”的单词并不难。另外，由于已经让学生去读了读“1b”部分的听力材料中的三组对话，并用红色笔划出了家庭成员，学生至少能写3个家庭成员来。【任务2】：本任务相对耗时较多，要学生按“示范”编对话，并表演出来，这是小组合作的“魅力”所在，教师引导好了，我们会看到学生的上乘表演。
第四步：展示提升
导学案
Step 4： Promotive Exhibition
（导学案上要留下空白，以便学生在这里可以写些东西）
设计理念与操作要点
⒈展示是学情的需要、学生人格的需要。展示是对课堂前两个环节的检阅，通过展示可以发现学生的情况，看有无生成问题。展示给学生一个舞台，使学生各种能力得到培养，使学生真正成为课堂的主体。我们要培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。
⒉展示的题目（或任务），要有“开放性”和“可拓展性”要是课堂中的难点、疑点，展示内容贵在“精”，必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是 各小组对导学案上问题答案的重复性讲解或统一答案。在这个学习过程中，我们可以将“合作探究”中的【任务1】作为组内小展示，【任务2】可作为班内大展示来处理。
第五步：梳理巩固
导学案
Step 5： Consolidated Chart （6’）
1）Listening practice （1b） （听教材1b部分的三段对话后，完成下面的表格）
2） Knowledge Chart（知识网络图）
A： ___ ______ sb. do？
B： ___ is a（n） _______.
设计理念与操作要点
⒈要站在整个知识体系的高度，抓住知识主干，找出基本知识点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，关注知识热点。
⒉【任务1】：因学生已独学了这3个对话的听力朗读材料，我们把听力练习放到“梳理巩固”这个板块，是因为它们概括性地归纳出了本课时的知识要点，听力训练是为了培养学生的“语感”，是从知识层面上升到了能力的要求。【任务2】：这是本课时的核心“对话模式”，让学生明白就职业提问用what，让学生将视觉重点放到句子结构上，逐步形成了解和掌握英语语言特点的能力。
第六步：达标检测
导学案
Step 6： Target Test
1）写出你长大后最想从事的职业的英语单词（可以是多个）。
2）你父母亲是做什么工作的，能写出他们职业的英语单词吗？
3）单项选题：
①— What ____ your uncle do？
—He is a policeman.
A. do B. does C. is
② I want to be ____ actor.
A. an B. a C. the
③ My mother ____ in a pet shop.
A. work B. working C.works
设计理念与操作要点
⒈我们既要重视检测题的设计又要重视对学生检测过程的检查与反思，达标检测还可以使学生在检测中找出自己学习上的不足并及时纠正，同时，教师可根据检测效果，及时对自己的导学案和教学方法做出有效的调整。
⒉设计达标检测题时一定要把握好教学重点和难点，题量的设计要“精”，量不能太多；习题设计要由浅入深、循序渐进；既要注重对基础知识的检测，还要有拓展性。
⒊【任务1和任务2】：不同的学生会有不同的答案，之所以要学生写出长大后最想从事的职业的英语单词，其目的是想让学生尽快记住自己最感觉兴趣的单词。【任务3】：3个语法的单项选择题，设计目的是为了让学生关注英语的句子结构与特点。
（作者单位：湖南省涟源市教研师训中心）
然而，笔者发现，许多老师由于没有真正理解好“导学案”的设计意图和操作要领，在借鉴使用 “现成”导学案时，只能生搬硬套；或者在“自主设计”导学案时，回到了传统课堂的老路上，将导学案编成了“习题集”。现以人教版《新目标》英语7年级下册第四单元（I want to be an actor.）Section A 1a-1c为例，笔者设计了一个“导学案”，并针对于每个设计步骤做了“设计理念”与“操作要点”的说明，求教于各位专家，不吝赐教。
一、学习目标和重点难点
导学案
学习目标：
1）知识目标（Knowledge Objects）
①正确掌握P109第4单元从第1个单词shop到第9个单词hospital的发音。
②初步记住shop， doctor， policeman的词汇意义和拼写形式。
③掌握针对家庭成员就职业提问的英语表达句型。
2）能力目标（Ability Objects）。
①熟练运用针对家庭成员就职业提问的口头问答。
②听懂针对家庭成员就职业提问的简短对话
3）情感目标（Moral Objects）。
积极参与课堂活动，主动参与表演针对家庭成员就职业提问的简短对话，并注意交际策略。
重点、难点：口头掌握和运用“针对家庭成员就职业提问的简短对话”。
设计说明
⒈目标、重点、难点的设置要从学生的学习角度去阐述，要具体，不能过于笼统。
⒉这是本单元的第一课时，在课型上定位为“听说课”，主要目的是让学生在口头上和听力上能进行运用和掌握，为后续课堂做好铺垫，这是符合学生认知规律的。
二、学习过程
第一步：课前回顾
导学案
Step 1： Pre-class Review （5’）
1）你记住了第3单元的这些单词了吗？①tiger， ②elephant， ③panda， ④lion， ⑤animal， ⑥zoo， ⑦clever， ⑧beautiful
2）你能写出下面两个问句的正确答案吗？⑨Why do you like koalas？ ⑩ Why do you want to see the lions first？
设计理念与操作要点
⒈每堂课前5分钟让学生“上板”复习或检测上课时的核心单词、短语、句子或句型结构是非常有帮助的，课改课教室安装了多块黑板就是让学生有更多机会“上板”：教师“解放”了，学生学习也更有效。
⒉导学案上通常列出10个左右最核心的单词、短语或句子，这里的10个小项的内容为上一单元的最核心内容。
⒊为了保证学生能在5分钟内完成任务，规定每小组单号数的学生写序号为奇数的内容，双号学生写偶数号的内容，听写完后，学习小组长批改本组同学的听写，报告“课代表”，整理全班错得最多的三、五个项目。
第二步：自主学习（有学生晚自习的学校，可将此项内容在先天晚自习时间完成）
导学案
Step 2： Self-study
1）熟读P109第4单元从第1个单词shop到第9个单词hospital（重点注意黑体字：shop， doctor， police-man， hospital）
2）找出教材P19 （1a部分）图片上的对话，并用双色笔抄写在下面的横线上：
A： _____________________
B： _____________________
A： _____________________
试着去读一读P84 Unit 4 Section A 1b的三组对话，把对话中谈及的家庭成员和职业用红色笔划出来
设计理念与操作要点
⒈学生独学的内容，约为新授课内容的20%，通常为“知识”层面上可“独学”的内容，本堂课的3项独学内容除了单词识记以外，还有对语句、段落（对话）的自学（为后面的学习环节做铺垫）。
⒉导学案上要有明确的“自学提纲”，考虑到学生要面对各科教师，要求自学的内容不宜过多，英语学科以平均每晚自学20分钟为宜。本过程以“独学”为主，要培训好学生用“双色笔”记自学笔记。
第三步：合作探究
导学案
Step 3：Cooperative Exploration
1）以学习小组为单位，尽可能多地写出你已经记住的关于“职业或身份”的英语单词以及关于家庭成员的英语单词（最好能画出“家谱 family-tree”）。
2）模仿Self Study任务2中抄出的对话，替换“家庭成员”和“职业”，编写对话，并能表演出来（要注意交际策略，每个学习小组可以是两人表演，也可是多人表演）。
设计理念与操作要点
⒈本环节要在课堂上真真实实地让学生小组“合作”和“探究”，在时间安排上一般不能少于10分钟，不能搞“伪合作”，合作探究的目的是为了让学生人人参与学习的全过程，真正做到在快乐中去探究问题，发掘学生个人的内在潜能。
⒉本导学案中的“任务”是以能适合下一步“展示”为前提的，且命题上有“开放性”的特征，任务的设计策略是：“知识任务化、任务层次化、层次阶梯化”。 ⒊【任务1】：学生独学了词汇表中第1个单词到第9个单词，它们主要以职业名称主为，所以要学生写几个关于“英语职业”的单词并不难。另外，由于已经让学生去读了读“1b”部分的听力材料中的三组对话，并用红色笔划出了家庭成员，学生至少能写3个家庭成员来。【任务2】：本任务相对耗时较多，要学生按“示范”编对话，并表演出来，这是小组合作的“魅力”所在，教师引导好了，我们会看到学生的上乘表演。
第四步：展示提升
导学案
Step 4： Promotive Exhibition
（导学案上要留下空白，以便学生在这里可以写些东西）
设计理念与操作要点
⒈展示是学情的需要、学生人格的需要。展示是对课堂前两个环节的检阅，通过展示可以发现学生的情况，看有无生成问题。展示给学生一个舞台，使学生各种能力得到培养，使学生真正成为课堂的主体。我们要培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。
⒉展示的题目（或任务），要有“开放性”和“可拓展性”要是课堂中的难点、疑点，展示内容贵在“精”，必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是 各小组对导学案上问题答案的重复性讲解或统一答案。在这个学习过程中，我们可以将“合作探究”中的【任务1】作为组内小展示，【任务2】可作为班内大展示来处理。
第五步：梳理巩固
导学案
Step 5： Consolidated Chart （6’）
1）Listening practice （1b） （听教材1b部分的三段对话后，完成下面的表格）
2） Knowledge Chart（知识网络图）
A： ___ ______ sb. do？
B： ___ is a（n） _______.
设计理念与操作要点
⒈要站在整个知识体系的高度，抓住知识主干，找出基本知识点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，关注知识热点。
⒉【任务1】：因学生已独学了这3个对话的听力朗读材料，我们把听力练习放到“梳理巩固”这个板块，是因为它们概括性地归纳出了本课时的知识要点，听力训练是为了培养学生的“语感”，是从知识层面上升到了能力的要求。【任务2】：这是本课时的核心“对话模式”，让学生明白就职业提问用what，让学生将视觉重点放到句子结构上，逐步形成了解和掌握英语语言特点的能力。
第六步：达标检测
导学案
Step 6： Target Test
1）写出你长大后最想从事的职业的英语单词（可以是多个）。
2）你父母亲是做什么工作的，能写出他们职业的英语单词吗？
3）单项选题：
①— What ____ your uncle do？
—He is a policeman.
A. do B. does C. is
② I want to be ____ actor.
A. an B. a C. the
③ My mother ____ in a pet shop.
A. work B. working C.works
设计理念与操作要点
⒈我们既要重视检测题的设计又要重视对学生检测过程的检查与反思，达标检测还可以使学生在检测中找出自己学习上的不足并及时纠正，同时，教师可根据检测效果，及时对自己的导学案和教学方法做出有效的调整。
⒉设计达标检测题时一定要把握好教学重点和难点，题量的设计要“精”，量不能太多；习题设计要由浅入深、循序渐进；既要注重对基础知识的检测，还要有拓展性。
⒊【任务1和任务2】：不同的学生会有不同的答案，之所以要学生写出长大后最想从事的职业的英语单词，其目的是想让学生尽快记住自己最感觉兴趣的单词。【任务3】：3个语法的单项选择题，设计目的是为了让学生关注英语的句子结构与特点。
（作者单位：湖南省涟源市教研师训中心）