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摘 要：课堂提问作为教学过程中一种有效的互动方式，有利于集中学生课堂注意力，激发学生的学习积极性和能动性。新课标也明确要求课堂教学活动要积极发挥学生的思考性和主动性，本文以小学数学教学为例，主要探讨课堂提问在其教学中的应用。
关键词：课堂提问;小学数学;应用
教育教学是时代发展中一个不断更新进步的主题，2017年教育部颁布《新课标》中明确指出课堂教学要时刻与时俱进，老师在课堂教学中要转变传统的教学思路，促进教学方式的改革，以帮助学生更好的学习和发展。数学是一门需要一定思维能力的学科，老师在教学活动中，除了要让学生掌握所学知识外，还要培养其自主思考和解决问题能力。课堂提问指的是老师根据教学内容，在教学重点处适当提出一些难或易的问题，凝聚学生的注意力，提高学生的思维能力和学习兴趣，帮助学生更好地理解这部分内容。小学阶段的数学学习是培养学生数学思维能力的基础，也是激发学生数学学习兴趣的密钥，更是帮助学生找到数学学习方法的关键。和以前传统的课堂教学方式相比，课堂提问的使用，能够有效提高学生的学习主动性和学习思考力，帮助学生更好地掌握知识点，使教学活动能够顺利展开。
一、 联系教学内容，创设问题情境
老师在上课前要做好详细的备课计划和教学方案，密切联系教学内容，将问题适当地插在教学内容当中，问题的难易程度和数量由老师根据学生的特点和教学内容决定。一个合适的问题情境决定了学生是否能紧跟老师的节奏理解知识点内容，上课前老师可用实际生活问题提问激发学生的学习兴趣，进而开展教学重难点过程，再将每个重难点分解成一个个小问题，循序渐进引导学生掌握知识点内容。比如在算数的加减法运算法则教案中，开课前可以通过“小明拿着20块钱去超市帮妈妈买一瓶酱油和一包盐，请问小明最后一个拿着多少钱回家”的故事提出算数问题，引发学生的学习兴趣和热情，让学生联系实际生活进行思考如何计算，在学生的回答中总结两种计算方法，一种是先计算酱油和盐一共花了多少钱，最后剩余多少钱;另一种是买了酱油后还剩下多少钱，再买盐后又剩下了多少钱，通过两种不同的计算方法让学生明白算数加减法的运算法则，理解并掌握计算的重难点，并且学会计算算数的加减法。
二、 开阔学生思维，启发学生思考
老师在问题提出后，尽可能多开阔学生思维，启发学生进行思考。小学生天性具有好奇心，喜欢探索新事物学习新事物，所以老师在教学过程中，要善于发现和抓住学生的好奇点，通过对好奇点的学习引导学生进入教学主题，从而开展教学活动，开拓学生的思维能力，启发学生进行多角度思考，让其掌握学习内容和方法。比如在计算平行四边形面积的教案中，通过让学生计算学校长方形和平行四边形两个花坛的面积引发学生的好奇心和探索心，再通过用数方格的方法让他们计算两个边和高都相同的平行四边形和长方形的面积，让他们自主得出平行四边形面积和长方形的面积有何关联，最后引发他们思考平行四边形的面积是如何计算的，它的计算方法和长方形面积的计算方法又有何关联。通过层层递进的提问和思考，开拓他们的思维，领会学习内容和掌握学习方法。
三、 鼓励回答问题，进行教学反思
在教学过程中，存在一个二八定律，一个班只有20%的学生上课会积极回答老师问题，剩下80%的学生都处于沉默学习的状态，其中一小部分在开小差，剩下部分都属于认真听讲积极思考但是不敢回答问题。所以老师要鼓励学生回答问题，无论学生回答正确与否，都进行适当地肯定和表扬，增强学生的自信心，让他们保持回答问题的热情和积极性，同时也要针对学生回答问题情况和正确度对教学进行反思，反思教学不足然后改进。比如在鸡兔同笼问题的教案中，老师在提出求解问题后，要引发学生进行多方面思考，在他们回答错误的时候，不要急于批评，要先了解他们的解题思路，循序渐进，引导他们回到正确的计算轨道，并对他们给予一定的学习肯定和指正，激发他们再学习的兴趣和热情。对于思维敏捷回答正确的同学，也要先了解他们的计算方法，看看他们的解题思路是否正确，激发他们思考其他解题办法，并且给予一定的表扬，鼓励他们不可骄傲再接再厉。最后，还要根据他们的学习情况对自我进反思，提高自我的教学能力。通过表扬和肯定，不仅所有学生都能保持足够的学习热情和动力，进而掌握更多的知识点，而且老师也能不断加强自我的职业素养。
四、 结束语
一个课堂提问的产生，是学生与老师思维碰撞的导火线，有利于开阔学生的思维层面，激发他的思考力，让其对每件事都有自己的看法。在教学过程中，教师需要不断拓展更多的教学问题情境，开拓学生的思维能力，引導学生掌握更多的数学知识点，提升学生的数学学习积极性，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，而不是过多的批评，不断反思自己的教学能力和教学方法，从而使学生和老师一起学习一起进步。
参考文献：
[1]魏庆莉.巧用课堂提问培养新时代小学生数学核心素养：浅谈小学一年级数学课堂提问的艺术[J].科学咨询，2019（10）：119-120.
[2]马春燕.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（29）：37.
[3]杨延功，赵锦.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].课程教育研究，2019（38）：150-151.
[4]黄晓艳.基于数学课堂教学有效提问的案例研究[J].课程教育研究，2019（38）：162-163.
[5]田倩.浅析小学数学课堂提问的开展[J].中国校外教育，2019（30）：151.
作者简介：
何建宝，江西省南昌市，江西省南昌新建区联圩芦洲学校。
关键词：课堂提问;小学数学;应用
教育教学是时代发展中一个不断更新进步的主题，2017年教育部颁布《新课标》中明确指出课堂教学要时刻与时俱进，老师在课堂教学中要转变传统的教学思路，促进教学方式的改革，以帮助学生更好的学习和发展。数学是一门需要一定思维能力的学科，老师在教学活动中，除了要让学生掌握所学知识外，还要培养其自主思考和解决问题能力。课堂提问指的是老师根据教学内容，在教学重点处适当提出一些难或易的问题，凝聚学生的注意力，提高学生的思维能力和学习兴趣，帮助学生更好地理解这部分内容。小学阶段的数学学习是培养学生数学思维能力的基础，也是激发学生数学学习兴趣的密钥，更是帮助学生找到数学学习方法的关键。和以前传统的课堂教学方式相比，课堂提问的使用，能够有效提高学生的学习主动性和学习思考力，帮助学生更好地掌握知识点，使教学活动能够顺利展开。
一、 联系教学内容，创设问题情境
老师在上课前要做好详细的备课计划和教学方案，密切联系教学内容，将问题适当地插在教学内容当中，问题的难易程度和数量由老师根据学生的特点和教学内容决定。一个合适的问题情境决定了学生是否能紧跟老师的节奏理解知识点内容，上课前老师可用实际生活问题提问激发学生的学习兴趣，进而开展教学重难点过程，再将每个重难点分解成一个个小问题，循序渐进引导学生掌握知识点内容。比如在算数的加减法运算法则教案中，开课前可以通过“小明拿着20块钱去超市帮妈妈买一瓶酱油和一包盐，请问小明最后一个拿着多少钱回家”的故事提出算数问题，引发学生的学习兴趣和热情，让学生联系实际生活进行思考如何计算，在学生的回答中总结两种计算方法，一种是先计算酱油和盐一共花了多少钱，最后剩余多少钱;另一种是买了酱油后还剩下多少钱，再买盐后又剩下了多少钱，通过两种不同的计算方法让学生明白算数加减法的运算法则，理解并掌握计算的重难点，并且学会计算算数的加减法。
二、 开阔学生思维，启发学生思考
老师在问题提出后，尽可能多开阔学生思维，启发学生进行思考。小学生天性具有好奇心，喜欢探索新事物学习新事物，所以老师在教学过程中，要善于发现和抓住学生的好奇点，通过对好奇点的学习引导学生进入教学主题，从而开展教学活动，开拓学生的思维能力，启发学生进行多角度思考，让其掌握学习内容和方法。比如在计算平行四边形面积的教案中，通过让学生计算学校长方形和平行四边形两个花坛的面积引发学生的好奇心和探索心，再通过用数方格的方法让他们计算两个边和高都相同的平行四边形和长方形的面积，让他们自主得出平行四边形面积和长方形的面积有何关联，最后引发他们思考平行四边形的面积是如何计算的，它的计算方法和长方形面积的计算方法又有何关联。通过层层递进的提问和思考，开拓他们的思维，领会学习内容和掌握学习方法。
三、 鼓励回答问题，进行教学反思
在教学过程中，存在一个二八定律，一个班只有20%的学生上课会积极回答老师问题，剩下80%的学生都处于沉默学习的状态，其中一小部分在开小差，剩下部分都属于认真听讲积极思考但是不敢回答问题。所以老师要鼓励学生回答问题，无论学生回答正确与否，都进行适当地肯定和表扬，增强学生的自信心，让他们保持回答问题的热情和积极性，同时也要针对学生回答问题情况和正确度对教学进行反思，反思教学不足然后改进。比如在鸡兔同笼问题的教案中，老师在提出求解问题后，要引发学生进行多方面思考，在他们回答错误的时候，不要急于批评，要先了解他们的解题思路，循序渐进，引导他们回到正确的计算轨道，并对他们给予一定的学习肯定和指正，激发他们再学习的兴趣和热情。对于思维敏捷回答正确的同学，也要先了解他们的计算方法，看看他们的解题思路是否正确，激发他们思考其他解题办法，并且给予一定的表扬，鼓励他们不可骄傲再接再厉。最后，还要根据他们的学习情况对自我进反思，提高自我的教学能力。通过表扬和肯定，不仅所有学生都能保持足够的学习热情和动力，进而掌握更多的知识点，而且老师也能不断加强自我的职业素养。
四、 结束语
一个课堂提问的产生，是学生与老师思维碰撞的导火线，有利于开阔学生的思维层面，激发他的思考力，让其对每件事都有自己的看法。在教学过程中，教师需要不断拓展更多的教学问题情境，开拓学生的思维能力，引導学生掌握更多的数学知识点，提升学生的数学学习积极性，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，而不是过多的批评，不断反思自己的教学能力和教学方法，从而使学生和老师一起学习一起进步。
参考文献：
[1]魏庆莉.巧用课堂提问培养新时代小学生数学核心素养：浅谈小学一年级数学课堂提问的艺术[J].科学咨询，2019（10）：119-120.
[2]马春燕.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（29）：37.
[3]杨延功，赵锦.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].课程教育研究，2019（38）：150-151.
[4]黄晓艳.基于数学课堂教学有效提问的案例研究[J].课程教育研究，2019（38）：162-163.
[5]田倩.浅析小学数学课堂提问的开展[J].中国校外教育，2019（30）：151.
作者简介：
何建宝，江西省南昌市，江西省南昌新建区联圩芦洲学校。