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【摘 要】阅读能力在语文各种能力中占据重要位置，对学生阅读能力的培养是语文教学中亟待解决的问题，教师要激励学生自主阅读兴趣，引导科学的阅读方法；把握不同角度，培养学生阅读中创造性思维；循序渐进培养习惯，指导学生自主探究阅读。
【关键词】小学语文；阅读；培养；提高
实现少年儿童小学阶段的审美素质固然有多种手段，但如何利用语文课的教学内容，有意识地培养少年儿童健康的审美心理、审美情趣、审美判断，使其对人类社会中的真、善、美、假、丑、恶，有个明白无误的认识，是小学语文教师的一个新课题。为使新一代德、智、体、美、劳诸方面得到发展，我们愿意和广大语文教师共同探讨这一新课题。因此，教师在小学语文教学中应该加强对学生阅读能力的培养。
一、教师应全面提高自身素质
育人者应先自育。教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平，因此需要全面提高教师自身文化修养。教师文化修养不仅表现在知识的丰富上，同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。具体来说，应从以下几个方面加强努力。①转变传统观念，形成全新思维。传统观念认为，小学生阅读水平只要达到识字词、流畅读完全文的要求即可。新课改的实施对语文教学提出了新标准，要求对语文阅读的教学不但要掌握字词，并且还能够对语言进行运用，同时还要求在阅读中兴趣得到培养、性情得到陶冶、思维得到创新。这种新的标准不但是对学生的要求，同时也是对教师的要求。教师应当打破传统观念，明确认识新课改的要求标准，形成全新的思维。要转变观念，树立全新教学思维，可能不是一蹴而就的，需要在实践的探索中不断的完善教学理念，改变陈规陋习，时刻以新标准提醒自己。②丰富专业知识，注重授课技巧。教师应当抓好基本功，不断进行充电。语文阅读教学是最能体现教师专业知识的环节，一方面，教师具有丰富的专业知识是有效教学的重要基础。比如，对文章背景知识、作者的相关故事、文章所含寓意等，如果能够熟练的掌握，在教学过程中就能够使学生对老师产生钦佩感，这有利于学生与老师产生共鸣，从而激起学生阅读的欲望。另一方面，要特别注重授课的方式和方法。好的方法能够达到事半功倍。过去那种填鸭式的教育已经被淘汰，老师应当注意采用多样化的教学方式，重视教课技巧，不断的启发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力，尊重学生的创新思维。③拥有敬业精神，提高教学热情。对待小学生阅读的教学工作，教师应当具有耐性和激情，尤其是在对待困难生方面更要体现出无微不至的关怀。在阅读教学中，学生遇到的问题较多，教师应当树立良好的职业精神，耐心的引导学生。同时，应当保持活力和热情，阅读教学中绘声绘色的讲解和引导更能激发学生学习的激情和动力。
二、提升小学语文阅读能力的教学方法
其一，要突出学生在阅读中的主体地位。在阅读教学中，教师应该坚持以学生个体作为中心。要着重培养学生的自主性和独立性，引导学生在阅读中自行发现、自行构建文本的意义，让学生学会阅读，培养他们的阅读能力。美国著名的心理学家马洛斯？罗杰斯认为：学生创造力的培养，其首要条件就是要发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造的本质就是追求与众不同，它要求人们在心理上必须有足够的“自由”和“安全”，从而帮助人们发挥最大的潜能。因此，在阅读教学中师生间也应该努力构建平等、民主、和谐的关系，使学生在心理空间上有足够的安全和自由，确立学生的阅读主体地位。其二，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是人们力求认识某项事物和从事某些活动的意识倾向。兴趣是学生探求新知、开阔眼界的动力，激励学生刻苦钻研，认真学习，提高学习效率。因此在小学语文的阅读教学中，要激励学生的阅读兴趣，提高教学质量。小学语文的阅读材料以写人、记事、写景、状物为主，内容比较具体，形象生动，比较能引起学生的阅读兴趣。在阅读教学中，最常见的激发学生阅读兴趣的方法有：第一是疑问法。即学生在阅读的过程中遇到问题时，教师可以进行因势利导，让学生带着问题进行阅读，边思考边阅读，激发他们的阅读的兴趣。第二是以境引趣。在阅读教学时，教师要引导学生通过对文章语言的欣赏，体会作者的思想感情。使学生对文中记叙和描写产生强烈的感受，引起他们情感上的共鸣。使学生被文章所描述的情境所吸引，激发他们阅读、思考的兴趣。其三，培养学生良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯是学生掌握知识、陶冶情操、培养能力的有效途径。小学生处在学习的初始阶段，良好的阅读习惯能让他们收益终身。培养学生养成良好的识字习惯。学生阅读的基础是识字，学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望也是《语文课程标准》中的第一目标。要培养学生的阅读习惯，首先就要提高学生的识字兴趣和识字能力。因此教师，特别是低年级的教师一定要通过多种途径来调动学生的识字兴趣。
三、积极引导学生培养阅读的自主性
阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。①建立学生独立阅读的自信心，增强自主意识。小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。在课堂教学中，老师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的幼小的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会在左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老師在课堂中，应当针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。②注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时，形成创新思维。
总之，语文阅读教学还有许多许多更进的方法，但只要我们能很有效的激发起学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读教学肯定有一个新的突破。
【关键词】小学语文；阅读；培养；提高
实现少年儿童小学阶段的审美素质固然有多种手段，但如何利用语文课的教学内容，有意识地培养少年儿童健康的审美心理、审美情趣、审美判断，使其对人类社会中的真、善、美、假、丑、恶，有个明白无误的认识，是小学语文教师的一个新课题。为使新一代德、智、体、美、劳诸方面得到发展，我们愿意和广大语文教师共同探讨这一新课题。因此，教师在小学语文教学中应该加强对学生阅读能力的培养。
一、教师应全面提高自身素质
育人者应先自育。教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平，因此需要全面提高教师自身文化修养。教师文化修养不仅表现在知识的丰富上，同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。具体来说，应从以下几个方面加强努力。①转变传统观念，形成全新思维。传统观念认为，小学生阅读水平只要达到识字词、流畅读完全文的要求即可。新课改的实施对语文教学提出了新标准，要求对语文阅读的教学不但要掌握字词，并且还能够对语言进行运用，同时还要求在阅读中兴趣得到培养、性情得到陶冶、思维得到创新。这种新的标准不但是对学生的要求，同时也是对教师的要求。教师应当打破传统观念，明确认识新课改的要求标准，形成全新的思维。要转变观念，树立全新教学思维，可能不是一蹴而就的，需要在实践的探索中不断的完善教学理念，改变陈规陋习，时刻以新标准提醒自己。②丰富专业知识，注重授课技巧。教师应当抓好基本功，不断进行充电。语文阅读教学是最能体现教师专业知识的环节，一方面，教师具有丰富的专业知识是有效教学的重要基础。比如，对文章背景知识、作者的相关故事、文章所含寓意等，如果能够熟练的掌握，在教学过程中就能够使学生对老师产生钦佩感，这有利于学生与老师产生共鸣，从而激起学生阅读的欲望。另一方面，要特别注重授课的方式和方法。好的方法能够达到事半功倍。过去那种填鸭式的教育已经被淘汰，老师应当注意采用多样化的教学方式，重视教课技巧，不断的启发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力，尊重学生的创新思维。③拥有敬业精神，提高教学热情。对待小学生阅读的教学工作，教师应当具有耐性和激情，尤其是在对待困难生方面更要体现出无微不至的关怀。在阅读教学中，学生遇到的问题较多，教师应当树立良好的职业精神，耐心的引导学生。同时，应当保持活力和热情，阅读教学中绘声绘色的讲解和引导更能激发学生学习的激情和动力。
二、提升小学语文阅读能力的教学方法
其一，要突出学生在阅读中的主体地位。在阅读教学中，教师应该坚持以学生个体作为中心。要着重培养学生的自主性和独立性，引导学生在阅读中自行发现、自行构建文本的意义，让学生学会阅读，培养他们的阅读能力。美国著名的心理学家马洛斯？罗杰斯认为：学生创造力的培养，其首要条件就是要发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造的本质就是追求与众不同，它要求人们在心理上必须有足够的“自由”和“安全”，从而帮助人们发挥最大的潜能。因此，在阅读教学中师生间也应该努力构建平等、民主、和谐的关系，使学生在心理空间上有足够的安全和自由，确立学生的阅读主体地位。其二，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是人们力求认识某项事物和从事某些活动的意识倾向。兴趣是学生探求新知、开阔眼界的动力，激励学生刻苦钻研，认真学习，提高学习效率。因此在小学语文的阅读教学中，要激励学生的阅读兴趣，提高教学质量。小学语文的阅读材料以写人、记事、写景、状物为主，内容比较具体，形象生动，比较能引起学生的阅读兴趣。在阅读教学中，最常见的激发学生阅读兴趣的方法有：第一是疑问法。即学生在阅读的过程中遇到问题时，教师可以进行因势利导，让学生带着问题进行阅读，边思考边阅读，激发他们的阅读的兴趣。第二是以境引趣。在阅读教学时，教师要引导学生通过对文章语言的欣赏，体会作者的思想感情。使学生对文中记叙和描写产生强烈的感受，引起他们情感上的共鸣。使学生被文章所描述的情境所吸引，激发他们阅读、思考的兴趣。其三，培养学生良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯是学生掌握知识、陶冶情操、培养能力的有效途径。小学生处在学习的初始阶段，良好的阅读习惯能让他们收益终身。培养学生养成良好的识字习惯。学生阅读的基础是识字，学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望也是《语文课程标准》中的第一目标。要培养学生的阅读习惯，首先就要提高学生的识字兴趣和识字能力。因此教师，特别是低年级的教师一定要通过多种途径来调动学生的识字兴趣。
三、积极引导学生培养阅读的自主性
阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。①建立学生独立阅读的自信心，增强自主意识。小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。在课堂教学中，老师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的幼小的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会在左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老師在课堂中，应当针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。②注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时，形成创新思维。
总之，语文阅读教学还有许多许多更进的方法，但只要我们能很有效的激发起学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读教学肯定有一个新的突破。