“生活是滋养情感的土壤，情感是酝酿佳作的底料，写作是根植于生活土壤的果实。”这话无疑道出了写作的真谛。如果切断作文与丰富多彩的生活之源的联系，只按照“命题——指导——作文”这一传统程式去训练，学生难免才思枯竭，恐怕只有抓耳挠腮，眉头紧锁的份，即使冥思苦想，最终也只能东拉西扯，胡乱交帐。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”做好“开沟挖渠”的工作，引导学生走出课堂，融入生活，关注社会，体验人生，用生活的清泉滋润学生心田，让他们的情绪在生活的浪花中涌动，思维在生活的浪尖锤炼，这样，才能写出感受独特、个性鲜明的文章。
　　
　　一、引导学生主动留心身边的人事，尽情地倾诉情感
　　
　　人的生命活动是极为深广，极为微妙的。在生活中，往往会遭遇这样那样的事情，产生这样那样的矛盾，主体和现实发生碰撞，于是，情绪涌动，思维横溢，就产生了自我疏导的需要。这时形成的文章往往充满了浓郁的生活气息，跳动着很强的时代脉搏，是自己真感情、真体悟、真见解的具体外化。而要写出这样的文章，必须学会主动地留心身边的人和事，深入地探求真相，即用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。
　　比如，“父母对于女的爱是无私的”这句话一般没有人会怀疑，可是作为子女，是否都能理解父母的爱呢?是否对父母有过误解、埋怨甚至痛恨呢？即使是朝夕相处的亲人，也要用心去体会，才能走进他们的内心世界!于是，我们引导学生注意观察在你犯了错误或取得进步后，在你伤心失意或需要帮助时，父母的神情、举动和话语，努力捕捉内心掀起的波澜，用心灵去感受父母的爱，并将这种情感尽情地倾吐在自己的文章中。结果不少学生准确地捕捉到震撼人心的生活细节。
　　一女生“面对父亲那张又冷又凶的面孔”，发出这样的感慨：“每当看到堂弟在叔叔面前又是撒娇又是淘气时，我的内心既是羡慕又是渴望……邻居、老师、同学不是都喜欢我吗?可父亲为什么就不爱我呢?难道我不是他亲生的?难道就因为我是个女孩?”后来发生的一件事却深深地触动了她的心灵，使她真正认识了父亲。由于中考发挥失常，“重点高中成了我遥不可及的梦。多年的努力就这样化为乌有?我伤心!家里别说没钱，就是有钱，摊上这样的父亲，能为我花钱?我怨恨！……可几天后的晚上，我在床上辗转反侧，隐隐约约中，听到父亲低低的但明显带着激动的声音说：‘钱，我去借!这些天，我跑断了腿，好不容易校长答应了，可不能被学费卡住了呀！我们这女娃争气，不能苦了她。这学，上定了!’天哪，这就是那个‘冷酷无情’的父亲?这就是我曾经怨恨甚至诅咒的父亲?我的眼泪无声地流了下来。”多么深沉的父爱，多么朴实的感情!“情动于中而形于言”，如果没有真切的体验和感悟，能抒发出如此真挚的情感?
　　“文以情生”，有了真正的“从肺腑中流出”的真情实感，才能使作品富有生命的活力。因此，有意识地引导学生在体验生活的基础上表达内心的情感，才能让感情的扁舟在生活的小溪中自由地荡漾。
　　
　　二、引导学生积极参与社会实践，真切地感受生活
　　
　　比起家庭生活和学校生活来，社会生活是一个更为广阔的领域，它为我们认识社会、感受生活、领悟人生真谛提供了一个无比广阔的舞台。引导学生积极参与社会实践并用心灵去感受，使心灵沉浸在社会生活的海洋中，汲取写作的灵感，获取丰富的素材，学生的身心才能感奋和活跃，才能进入生机勃勃的作文状态。
　　在暑假开始之前我们就布置任务，让学生利用暑假近两个月的时间，或帮助父母参加劳动，或加入社团考察社会，或自找门路勤工俭学，积极参与到社会实践之中，真真切切地感受生活。他们有的写参观孤儿院的感受，有的写勤工俭学找工作的艰难，有的写亲身参加劳动的体验……一篇篇清新自然的文章，可看出学生感知的敏感性带来的情感的丰富性和对事物认识的悟性、灵性。
　　请看一男生的文章：“虽然已经是下午三四点钟了，太阳仍火辣辣的，田里的水似乎被烧沸了。热浪逼着你的毛孔，宛如洗完澡没抹身一样，衣裤跟身子紧紧地粘在一起。这样的天气，就是什么也不做，也已经够你受的了，更何况还要扛着个药桶拉喷雾器呢?我的两腿像灌了铅似的，只能被父亲拖着往前挪。看着父亲的背影，我心里充满了愧疚：田间繁琐的农活，工地上粗重的泥水活，使父亲从没有闲着的时候。而我，一个大小伙子，个头已超过了父亲，却一味地认为自己读书是多么的辛苦，花父母赚的钱是多么天经地义，从未想过父母的艰辛，有时甚至埋怨他们，看不起他们。如今，暑假偶然的一次田间劳作，却发现自己是如此不堪一击……”能够体会到父母生活的艰辛，能进行深刻的反省，不正基于参加体力劳动所获得的真切的感受吗?
　　作文是一个自我疏导、自我解剖、自我升华的过程，能让人在因碰撞而出现的“危机”面前，反思自己，审视生活，从而深化自己的生命活力、心灵活动。通过这一活动，学生的情感变得丰富了，心灵变得敏感了，思想变得成熟了。
　　
　　三、引导学生细心观察社会现实，深刻地体悟人生
　　
　　社会是一个群体，生活在社会中的人总是跟周围的环境发生这样或那样的联系。引导学生将自己融入社会生活，细心地观察各种社会现实，以社会万象来激活自己写作的内驱力，并深入地思考其背后所蕴藏的本质，这样，他们不仅从社会生活中汲取了素材和动力，而且能在对生活的表现和思考中深刻地体悟人生。
　　对于下岗这一视点，学生表现出极大的热情，他们通过观察、调查、采访、座谈等一系列手段，获取了丰富的第一手材料，不仅了解下岗工人谋生的苦与辣，还试图去理解他们心态的酸与甜，品尝他们创业的喜与忧。于是就有了说不完的故事，发不完的感慨，写下了“品尝酸甜苦辣”、“喜看观念转变”、“倾诉内心情感”等几组高质量的文章。
　　“他们(擦鞋工)有的捧着一张旧报纸或旧故事会，可有多少故事进入他们的眼中?手中的书报只不过是一种摆设，眼睛的余光却扫视着过往行人的每一双皮鞋。他们有的在闭目养神，然而真的有如此闲情?恐怕眼睛闭着，注意力却全集中在耳朵上，判断着一双双渐渐走近又匆匆远去的皮鞋；他们有的凝神思考，或许正想着今天一天的收入除去填饱肚子外还剩多少，想着明天的水电费、油盐钱该从哪儿省下……”平平常常的几句话，却将擦鞋工生活的艰辛、内心的无奈真切地描绘出来，字里行间充满了对他们的理解和同情。
　　“扫街着实不是一件轻松的事：在烈日下挥帚，这是体力上的累；顶着行人好奇的眼光，这是精神上的累。开始的时候，穿上那件标志着身份的红背心，就浑身不自在。拿着扫把在街上忙碌，脸上火辣辣的，头低得不能再低，生怕碰到熟人。一旦遇到熟人，恨不得有个地洞钻进去……现在好了，一切都感到坦然，环卫工作虽然不那么体面，毕竟不是见不得人的事呀。”听着重新上岗者的倾诉，看到他们能够放下面子，战胜自卑，走出困惑，走出迷惘，走出低谷，我们感到由衷的高兴，并祝愿他们前景光明。
　　人们曾说，写作，是生命的一种形式，是灵魂的舞蹈。在这样的写作中，学生把自己的心掏了出来，真善美的因素升浮上来，假恶丑的因素沉淀下去，他们的精神世界从而得以净化，变得明朗清晰起来了。
　　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”在作文教学中，我们有意识地让学生走出去，将生活引进来，使他们“两耳博闻窗外事，一心活读天下书”，让可贵的生活信息以它清新自然的面目走进学生的视野，源头之水被激活了，作文的空间自然拓展开了。于是，他们细绘人事，体味真情，形容世故，发表议论，酸甜苦辣纵情描绘，喜怒哀乐尽情宣泄，又何愁思维不活跃，文章不生动呢?
　　（冯雪芹，浙江省回浦中学）