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摘要：中职学校具有鲜明的职业教育特点，办学过程中宜采用“工学结合”，通过“现代学徒制”校企合作模式对学生进行深度培养。本文以某中职学校模具专业为例，论述“岗位学制”模式的操作及对学生未来职业生涯的影响。
关键词：中职学校；岗位学制
中职学校的招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，但有别于普通高中侧重基础知识传授，为大学输送人才。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者，更侧重职业技能的培养。这种鲜明的职业教育特点，决定了中职学校必须要和社会需求相结合，促使学生不仅学习知识和技能，还能获取相关工作经验，实现“工学结合”，即工作和学习相结合、企业培训和学校教育相结合，保证毕业后掌握相应的职业技能和素养，步入社会能胜任某种职业。笔者所在的学校做了长期不懈的努力，先后探索了“车间进校”、“企业课堂”、“企业项目训练”、“岗位学制”等多种模式，开辟了校企合作新领域，取得了一系列的创新成果。以下仅以最新“岗位学制·XX班”为例阐述（本文隐去企业、学校、学生姓名等信息）。
一、企业简介
东莞XX股份有限公司与笔者学校邻近，是台港澳与境内合资的上市公司，生产和销售塑胶制品、塑胶五金模具、精冲模、精密型腔模及模具标准件，是国内精密结构件产品及服务的领先供应商，主要为客户提供高精密模具研发、注塑成型、表面处理等结构件产品及服务，在技术开发、生产规模、快捷服务多方面处于行业领先地位，近年来先后获得“广东省外商投资先进技术企业”、“广东省高新技术企业”，“东莞市专利培育企业”、东莞市科学技术进步奖等荣誉。
二、学生简介
笔者学校2013级模具专业学生，进入第四学期。在校近两年，学习了《语文》、《数学》、《英语》、《计算机》等文化课基础课，以及多门模具专业理论课，如《机械制图》、《机械基础》、《AutoCAD机械制图》、《CAXA编程与仿真》《数控编程与操作》、《极限配合与技术测量基础》、《冲压工艺与模具结构》、《塑料工艺与模具结构》等；还学习了普通车、铣加工，数控车、铣加工，钳工、线切割等实训项目，具有一定的文化基础和专业知识技能，学校注重德育和教学两手抓，学生各方面表现突出。
三、合作契机
目前该企业正处于发展上升时期，尽管公司拥有各类人力资源，但从长远角度看，企业人员配置结构仍不合理，呈现“三低一少”现象，即员工文化程度低，技术等级低、管理水平低，专业技术人员和管理人员少。亟需大量现代技术型操作人员，完成各类模具的制作、使用、维修，以及现代加工机床的编程、操作及维护，还需要大量储备干部，为企业未来的发展提供人力资源保证。笔者学校的模具二年级学生，拥有一定的文化基础和初步的专业技能，亟需提升专业技能和未来职场适应能力，而这些需求在校内学习是无法很好满足的。若有机会进入企业，按照“岗位学制”模式接受系统培训，现场体验学习，既可为毕业后进入社会提前作准备，又符合企业未来人才储备培养的需求。若合作顺利，校企双方一定能互惠双赢，而且惠及学生及家长，甚至社会，实现多赢效果，的确存在非常好的合作契机。
四、选拔方式
企业根据实际情况，计划接纳70名学生参加“岗位学制”学习。而本届模具学生超过300人，为了公平、公正、公开地选拔，学校制定了详细的选拔方式，按学业成绩、德育分、班主任综合评价三个模块综合考核排名，见表1。由上表所列条件可看出，对学生的考核除了学业成绩之外，更重要的包含日常德育表现，这也体现了学校“教之道，德为先”的德育内涵和德技双高的培养目标。
五、具体实施
新学期伊始，学校召集全体模具教师分析论证“岗位学制”的实施可能性，得到大家的一致认可；3月下旬，公布以上选拔方案，宣传发动学生报名；符合条件的学生自愿申请，并请家长签名确认；3月底，根据各班级报名情况，按1：1.5比例初选105名学生；4月初，企业进校面试终选，确定70名学生；学校公示入选者名单3天后，立即组建“岗位学制·XX班”，校内集训一天，次日进入企业培训学习。随行专业带班老师和宿管老师各两名，对学生的学习、生活进行跟踪管理。
笔者是2013级模具专业教师及班主任，亲身见证此次“岗位学制”班级的选拔组建，深切体会到学生及家长对“岗位学制”的积极参与和支持，也体会到选拔录取的严格细致。以本班为例，最初报名22人，超过总人数一半（未报名者因升学意向而选择校内学习），初选时按各项成绩排名留下前14人（见下表2），后经企业面试入选9人（表中着色部分）。以上选拔过程充分说明，学生平时既要注重学业成绩，又要注重德育表现综合提升，这些对自己的成长至关重要；而且最后的企业面试环节中还考核了学生待人接物、表达沟通能力、心态思想等综合素养，最终综合实力领先者胜出。生动鲜活的实例告诉学生，在中职学校应该学好做人，学好技术，扬长补短，提升综合素养！
六、跟踪反馈
根据随行的专业老师反馈，企业对学生进行了统一的内部培训，包括CAD/CAM模具设计与制造、CNC数控编程与操作、制模修模、品质检验等等，然后按学生学习的实际情况对其进行定岗分组，由每个岗位最优秀的师傅带领，以学徒身份学习，从零开始到胜任该岗位，此为“定岗”阶段；下一段阶段，将进行“轮岗”学习，熟悉各种岗位；至本学期末，为期三个月的岗位学制结束。届时企业将根据学生的综合表现，给予总结评价，对表现出色的学生将伸出橄榄枝，优先录用，即为“顶岗”实习，享受大公司正式员工的优厚待遇。学生们都很珍惜此次来之不易的机会，勤奋好学，积极上进。根据进入企业的学生反馈，企业培训内容丰富，针对实际岗位，体验性强，易激发兴趣，而且学习收获的确很大。在学校课堂上颇感抽象费解的知识，在企业生动鲜活的实例体验中，很快理解掌握，有事半功倍之效果；而且，面对企业严格的管理制度，深深体会到学校平时抓学习抓德育的良苦用心，对学生日常行为规范的严格要求的确是必要的，也是必须的。
七、感悟后记
职业学校的“工学结合”，在国际上更多称之为“现代学徒制度”或“新型学徒制”，已成为国际职业教育制度创新研究的重要内容，也是符合我国国情需要的有效培养方式[1]。“岗位学制”的实施恰是对“现代学徒制”的具体展现。本次“岗位学制·XX班”的组建，真实透明地展示了校企双方对学生（学徒）的共同选拔和期望，是校企合作的又一重大举措，亦是对国际流行的“现代学徒制”职业教育的勇敢尝试。师生们深切感受到学校的基础理论学习与企业的岗位技能实践相结合的重要性。学生尚未毕业，即可踏进大企业之门，获得难得的职场学习和岗位实践，这是多少人梦寐以求的大好机会！
“岗位学制”的举措促进学生更加重视学习，在学习中认识差距，在实践中扬长补短，实现综合素养的提升，开始未来的职业生涯规划。相关人士纷纷称赞笔者学校：在技能人才培养模式上大胆探索，在以产教结合、校企合作为核心的教学改革和培养模式推行上走在了东莞市、广东省的前列，必将对全省中职学校起到良好的示范作用[2]。这些好评促进师生更加努力，不断完善，做好后续工作。我们满怀信心和期待：愿“岗位学制”犹如一盏明灯，照亮学生前进努力的方向，照亮未来的职业生涯之路！
参考文献
[1] 曹永浩.“岗位学制”的创新与管理[J].广东教育，职教版，2013（4）.
[2] 广东省教育厅副厅长叶小山，出席“岗位学制”活动讲话稿.
关键词：中职学校；岗位学制
中职学校的招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，但有别于普通高中侧重基础知识传授，为大学输送人才。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者，更侧重职业技能的培养。这种鲜明的职业教育特点，决定了中职学校必须要和社会需求相结合，促使学生不仅学习知识和技能，还能获取相关工作经验，实现“工学结合”，即工作和学习相结合、企业培训和学校教育相结合，保证毕业后掌握相应的职业技能和素养，步入社会能胜任某种职业。笔者所在的学校做了长期不懈的努力，先后探索了“车间进校”、“企业课堂”、“企业项目训练”、“岗位学制”等多种模式，开辟了校企合作新领域，取得了一系列的创新成果。以下仅以最新“岗位学制·XX班”为例阐述（本文隐去企业、学校、学生姓名等信息）。
一、企业简介
东莞XX股份有限公司与笔者学校邻近，是台港澳与境内合资的上市公司，生产和销售塑胶制品、塑胶五金模具、精冲模、精密型腔模及模具标准件，是国内精密结构件产品及服务的领先供应商，主要为客户提供高精密模具研发、注塑成型、表面处理等结构件产品及服务，在技术开发、生产规模、快捷服务多方面处于行业领先地位，近年来先后获得“广东省外商投资先进技术企业”、“广东省高新技术企业”，“东莞市专利培育企业”、东莞市科学技术进步奖等荣誉。
二、学生简介
笔者学校2013级模具专业学生，进入第四学期。在校近两年，学习了《语文》、《数学》、《英语》、《计算机》等文化课基础课，以及多门模具专业理论课，如《机械制图》、《机械基础》、《AutoCAD机械制图》、《CAXA编程与仿真》《数控编程与操作》、《极限配合与技术测量基础》、《冲压工艺与模具结构》、《塑料工艺与模具结构》等；还学习了普通车、铣加工，数控车、铣加工，钳工、线切割等实训项目，具有一定的文化基础和专业知识技能，学校注重德育和教学两手抓，学生各方面表现突出。
三、合作契机
目前该企业正处于发展上升时期，尽管公司拥有各类人力资源，但从长远角度看，企业人员配置结构仍不合理，呈现“三低一少”现象，即员工文化程度低，技术等级低、管理水平低，专业技术人员和管理人员少。亟需大量现代技术型操作人员，完成各类模具的制作、使用、维修，以及现代加工机床的编程、操作及维护，还需要大量储备干部，为企业未来的发展提供人力资源保证。笔者学校的模具二年级学生，拥有一定的文化基础和初步的专业技能，亟需提升专业技能和未来职场适应能力，而这些需求在校内学习是无法很好满足的。若有机会进入企业，按照“岗位学制”模式接受系统培训，现场体验学习，既可为毕业后进入社会提前作准备，又符合企业未来人才储备培养的需求。若合作顺利，校企双方一定能互惠双赢，而且惠及学生及家长，甚至社会，实现多赢效果，的确存在非常好的合作契机。
四、选拔方式
企业根据实际情况，计划接纳70名学生参加“岗位学制”学习。而本届模具学生超过300人，为了公平、公正、公开地选拔，学校制定了详细的选拔方式，按学业成绩、德育分、班主任综合评价三个模块综合考核排名，见表1。由上表所列条件可看出，对学生的考核除了学业成绩之外，更重要的包含日常德育表现，这也体现了学校“教之道，德为先”的德育内涵和德技双高的培养目标。
五、具体实施
新学期伊始，学校召集全体模具教师分析论证“岗位学制”的实施可能性，得到大家的一致认可；3月下旬，公布以上选拔方案，宣传发动学生报名；符合条件的学生自愿申请，并请家长签名确认；3月底，根据各班级报名情况，按1：1.5比例初选105名学生；4月初，企业进校面试终选，确定70名学生；学校公示入选者名单3天后，立即组建“岗位学制·XX班”，校内集训一天，次日进入企业培训学习。随行专业带班老师和宿管老师各两名，对学生的学习、生活进行跟踪管理。
笔者是2013级模具专业教师及班主任，亲身见证此次“岗位学制”班级的选拔组建，深切体会到学生及家长对“岗位学制”的积极参与和支持，也体会到选拔录取的严格细致。以本班为例，最初报名22人，超过总人数一半（未报名者因升学意向而选择校内学习），初选时按各项成绩排名留下前14人（见下表2），后经企业面试入选9人（表中着色部分）。以上选拔过程充分说明，学生平时既要注重学业成绩，又要注重德育表现综合提升，这些对自己的成长至关重要；而且最后的企业面试环节中还考核了学生待人接物、表达沟通能力、心态思想等综合素养，最终综合实力领先者胜出。生动鲜活的实例告诉学生，在中职学校应该学好做人，学好技术，扬长补短，提升综合素养！
六、跟踪反馈
根据随行的专业老师反馈，企业对学生进行了统一的内部培训，包括CAD/CAM模具设计与制造、CNC数控编程与操作、制模修模、品质检验等等，然后按学生学习的实际情况对其进行定岗分组，由每个岗位最优秀的师傅带领，以学徒身份学习，从零开始到胜任该岗位，此为“定岗”阶段；下一段阶段，将进行“轮岗”学习，熟悉各种岗位；至本学期末，为期三个月的岗位学制结束。届时企业将根据学生的综合表现，给予总结评价，对表现出色的学生将伸出橄榄枝，优先录用，即为“顶岗”实习，享受大公司正式员工的优厚待遇。学生们都很珍惜此次来之不易的机会，勤奋好学，积极上进。根据进入企业的学生反馈，企业培训内容丰富，针对实际岗位，体验性强，易激发兴趣，而且学习收获的确很大。在学校课堂上颇感抽象费解的知识，在企业生动鲜活的实例体验中，很快理解掌握，有事半功倍之效果；而且，面对企业严格的管理制度，深深体会到学校平时抓学习抓德育的良苦用心，对学生日常行为规范的严格要求的确是必要的，也是必须的。
七、感悟后记
职业学校的“工学结合”，在国际上更多称之为“现代学徒制度”或“新型学徒制”，已成为国际职业教育制度创新研究的重要内容，也是符合我国国情需要的有效培养方式[1]。“岗位学制”的实施恰是对“现代学徒制”的具体展现。本次“岗位学制·XX班”的组建，真实透明地展示了校企双方对学生（学徒）的共同选拔和期望，是校企合作的又一重大举措，亦是对国际流行的“现代学徒制”职业教育的勇敢尝试。师生们深切感受到学校的基础理论学习与企业的岗位技能实践相结合的重要性。学生尚未毕业，即可踏进大企业之门，获得难得的职场学习和岗位实践，这是多少人梦寐以求的大好机会！
“岗位学制”的举措促进学生更加重视学习，在学习中认识差距，在实践中扬长补短，实现综合素养的提升，开始未来的职业生涯规划。相关人士纷纷称赞笔者学校：在技能人才培养模式上大胆探索，在以产教结合、校企合作为核心的教学改革和培养模式推行上走在了东莞市、广东省的前列，必将对全省中职学校起到良好的示范作用[2]。这些好评促进师生更加努力，不断完善，做好后续工作。我们满怀信心和期待：愿“岗位学制”犹如一盏明灯，照亮学生前进努力的方向，照亮未来的职业生涯之路！
参考文献
[1] 曹永浩.“岗位学制”的创新与管理[J].广东教育，职教版，2013（4）.
[2] 广东省教育厅副厅长叶小山，出席“岗位学制”活动讲话稿.