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摘要：随着时代的发展，社会文明的进步，使得人们开始关注教育事业的发展。对于初中学生来说，语文阅读的学习不仅能够扩大学生的知识面，还能够提升学生思维能力的发展，有利于提升学生对于学习的兴趣。就目前而言，对于初中语文阅读教学提出了更加先进的教学策略，希望通过群文阅读教学方式给予教学辅助和支持。群文阅读的方式就是指学生在教师的带领下，在一定的时间内阅读互相关联的很多文章，能够扩展学生的阅读面。在阅读的过程中应该更多的关注学生阅读的数量和速度，加强学生对于文章的了解，有助于初中学生阅读水平的提高。本篇文章主要介绍了对群文阅读的重视，从不同的角度选取文章进行阅读以及群文阅读的方式方法。
关键词：初中语文；群文阅读教学；组合选文；策略
引言：
初中语文课堂是培养学生重要的地方，培养学生的阅读能力能够提高学生学习的兴趣。但是，就目前来看，传统用于教学的文章存在少而精的特点，因此在一定程度上限制了学生视野的发展，只能对所学文章进行了解，不能够对同类文章进行分辨。群文阅读教学方式的出现改变了传统方式，打破了单篇文本教学的局限，拓展了学生学习的视野，符合社会发展的要求。进行群文阅读教学时，只有选取适合的文章才能够充分的调动学生学习的热情，才能够有效提升学生对于文章阅读的能力。
一、改变传统的观念，对初中语文的群文阅读教学进行重视
在初中语文课堂上开展的群文阅读教学实际上就是在教学的过程中，教师选取一系列相似的文章进行阅读，当学生对布置的文章都阅读之后，及时的表达出自己对所阅读文章内容的想法和感悟，最终达到提高学生阅读能力的目的。群文阅读法作为一种新的阅读方式，受到很多年轻教师的喜欢，但是对于一些老教师来说，却在思想上产生了一种巨大的冲击[1]。随着社会的发展，越来越注重对于信息的使用，所以就需要在教学上提高语文的阅读量，便于更好的适应社会的发展。传统的教学方式一般都是采用单篇进行阅读教学的，远远达不到规定的阅读数量，所以教师要提倡群文阅读教学法，从而提升学生的阅读能力。例如教师在教导学生如何用多种表现手法描绘各个季节的景色时，可以采用群文阅读法，选取朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》等文章放到一起让学生进行阅读。并让学生从阅读过程中提炼出名篇大家对于四季景色描写的写作手法，以便学生在之后的写作时再次应用[2]。
二、从不同角度选取文章进行群文阅读教学
（一）以作者为中心进行选文
从学生学过的文章可以看出，不同的作家会有不同的写作风格，可以从初中的语文教材中选定作者进行，深刻了解作者的生活。比如在学习老舍的《济南的冬天》时，教师可以准备老舍其他的文章进行共同的欣赏，比如老舍同样写济南的《大明湖之春》、《趵突泉的欣赏》等，从不同的角度对济南进行描写，同时增加学生写作的技巧。还可以选择老舍的散文如《北京的春节》、《养花》、《草原》、《猫》等，通过群文阅读学习，让学生更深刻地理解教材选文及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识[3]。
（二）以体裁为中心进行选文
行阅读教学时，会有很多体裁相同的文章会被归为一类，充分的让学生体会到同一体裁的写法。从体裁上进行分类，大致可以分为六类，分别是记叙文、议论文、说明文、散文、小说、诗歌。教师可以选取同一体裁的文章进行教学。比如，教师可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品及国外名家的议论文放在一起以供学生欣赏，同时精心讲解其中一两篇文章，让学生理解不同时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到开阔学生视野的目的[4]。
（三）以同文为中心进行选文
对于同文的文章来说，指的就是主题相同的文章，这一类的文章存在的数量已经不是小数了，甚至还有同文不同作者的现象，但是写作的内容却并不一样。教师在群文教学的时候，可以采用以同文为中心的文章。比如同文中的经典，《桨声灯影里的秦淮河》一文，著名散文家俞平伯和朱自清都写过。同文在古诗中就更常见了，比如唐朝诗人王昌龄的《出塞》就有两首，“秦时明月汉时关”、“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒”都成为了经典的名诗。在唐代，关于送别的诗也有很多，比如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒 雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘”，同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。在现代阅读教学中运用这些经典的诗篇，不仅能够激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，还达到事半功倍的效果。
三、群文阅读组文的方式
（一）以“拓展强化”的方式进行组文
拓展强化就是在原有的基础上进行完善，强化完成的目标。比如围绕社会开展的话题有很多，科技、节日、特产等，都能够成为话题，教师要根据教学的内容选取合适的文章进行教学，也可以在上文诸如以作者为中心选择的文章基础 上，根据文章深度层层递进强化；也可以补充其他作者类似的文章，交叉进行，补充文章作者风格单一的不足，进行拓展强化 。
（二）以“完善增补”的方式进行组文
通过对初中语文文章进行研究能够发现，有很多类型的文章都存在缺失的现象，比如说关于家庭教育的文章就很少。对于现在的很多初中生来说，正处于叛逆期间，缺乏自我认知，不能够正确的理解家庭教育，面对这种情况，教师应该完善增补家庭教育的文章，引导学生正确的處理学习上的问题和家庭教育上的问题，及时找到自身的优点与不足，并及时进行改正，从而使学生们能够正确的表达情感，促使学生们能够健康的成长。有很多的作家都以自身家庭故事和自己成长经历进行创作，有很强的教育意义，比如《傅雷家书》、《名人传》等励志型作品都可以成为教师的推荐对象，引导学生健康成长。
四、结束语
综上所述，在初中语文阅读教学中运用群文阅读的教学方法，不仅能够提升学生的阅读数量和阅读速度，提高阅读能力，还能使学生了解学习各种优秀的写作手法和表达技巧，从而提升写作能力。随着时代的发展，教师也应该转变传统的教育观念，提倡群文阅读教学法，在提高学生综合素质的道路上努力奋进。
参考文献：
[1]杨磊. 初中语文群文阅读教学的组合选文策略[J]. 中学语文， 2016（3）：9-10.
[2]刘成海. 初中语文群文阅读教学的组合选文策略[J]. 速读旬刊， 2016（4）.
[3]童皓. 初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析[J]. 考试周刊， 2016（88）：24-24.
[4]杜俊. 中学语文课堂群文阅读教学选文策略实践再探索[J]. 散文百家：下， 2017（1）.
关键词：初中语文；群文阅读教学；组合选文；策略
引言：
初中语文课堂是培养学生重要的地方，培养学生的阅读能力能够提高学生学习的兴趣。但是，就目前来看，传统用于教学的文章存在少而精的特点，因此在一定程度上限制了学生视野的发展，只能对所学文章进行了解，不能够对同类文章进行分辨。群文阅读教学方式的出现改变了传统方式，打破了单篇文本教学的局限，拓展了学生学习的视野，符合社会发展的要求。进行群文阅读教学时，只有选取适合的文章才能够充分的调动学生学习的热情，才能够有效提升学生对于文章阅读的能力。
一、改变传统的观念，对初中语文的群文阅读教学进行重视
在初中语文课堂上开展的群文阅读教学实际上就是在教学的过程中，教师选取一系列相似的文章进行阅读，当学生对布置的文章都阅读之后，及时的表达出自己对所阅读文章内容的想法和感悟，最终达到提高学生阅读能力的目的。群文阅读法作为一种新的阅读方式，受到很多年轻教师的喜欢，但是对于一些老教师来说，却在思想上产生了一种巨大的冲击[1]。随着社会的发展，越来越注重对于信息的使用，所以就需要在教学上提高语文的阅读量，便于更好的适应社会的发展。传统的教学方式一般都是采用单篇进行阅读教学的，远远达不到规定的阅读数量，所以教师要提倡群文阅读教学法，从而提升学生的阅读能力。例如教师在教导学生如何用多种表现手法描绘各个季节的景色时，可以采用群文阅读法，选取朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》等文章放到一起让学生进行阅读。并让学生从阅读过程中提炼出名篇大家对于四季景色描写的写作手法，以便学生在之后的写作时再次应用[2]。
二、从不同角度选取文章进行群文阅读教学
（一）以作者为中心进行选文
从学生学过的文章可以看出，不同的作家会有不同的写作风格，可以从初中的语文教材中选定作者进行，深刻了解作者的生活。比如在学习老舍的《济南的冬天》时，教师可以准备老舍其他的文章进行共同的欣赏，比如老舍同样写济南的《大明湖之春》、《趵突泉的欣赏》等，从不同的角度对济南进行描写，同时增加学生写作的技巧。还可以选择老舍的散文如《北京的春节》、《养花》、《草原》、《猫》等，通过群文阅读学习，让学生更深刻地理解教材选文及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识[3]。
（二）以体裁为中心进行选文
行阅读教学时，会有很多体裁相同的文章会被归为一类，充分的让学生体会到同一体裁的写法。从体裁上进行分类，大致可以分为六类，分别是记叙文、议论文、说明文、散文、小说、诗歌。教师可以选取同一体裁的文章进行教学。比如，教师可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品及国外名家的议论文放在一起以供学生欣赏，同时精心讲解其中一两篇文章，让学生理解不同时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到开阔学生视野的目的[4]。
（三）以同文为中心进行选文
对于同文的文章来说，指的就是主题相同的文章，这一类的文章存在的数量已经不是小数了，甚至还有同文不同作者的现象，但是写作的内容却并不一样。教师在群文教学的时候，可以采用以同文为中心的文章。比如同文中的经典，《桨声灯影里的秦淮河》一文，著名散文家俞平伯和朱自清都写过。同文在古诗中就更常见了，比如唐朝诗人王昌龄的《出塞》就有两首，“秦时明月汉时关”、“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒”都成为了经典的名诗。在唐代，关于送别的诗也有很多，比如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒 雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘”，同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。在现代阅读教学中运用这些经典的诗篇，不仅能够激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，还达到事半功倍的效果。
三、群文阅读组文的方式
（一）以“拓展强化”的方式进行组文
拓展强化就是在原有的基础上进行完善，强化完成的目标。比如围绕社会开展的话题有很多，科技、节日、特产等，都能够成为话题，教师要根据教学的内容选取合适的文章进行教学，也可以在上文诸如以作者为中心选择的文章基础 上，根据文章深度层层递进强化；也可以补充其他作者类似的文章，交叉进行，补充文章作者风格单一的不足，进行拓展强化 。
（二）以“完善增补”的方式进行组文
通过对初中语文文章进行研究能够发现，有很多类型的文章都存在缺失的现象，比如说关于家庭教育的文章就很少。对于现在的很多初中生来说，正处于叛逆期间，缺乏自我认知，不能够正确的理解家庭教育，面对这种情况，教师应该完善增补家庭教育的文章，引导学生正确的處理学习上的问题和家庭教育上的问题，及时找到自身的优点与不足，并及时进行改正，从而使学生们能够正确的表达情感，促使学生们能够健康的成长。有很多的作家都以自身家庭故事和自己成长经历进行创作，有很强的教育意义，比如《傅雷家书》、《名人传》等励志型作品都可以成为教师的推荐对象，引导学生健康成长。
四、结束语
综上所述，在初中语文阅读教学中运用群文阅读的教学方法，不仅能够提升学生的阅读数量和阅读速度，提高阅读能力，还能使学生了解学习各种优秀的写作手法和表达技巧，从而提升写作能力。随着时代的发展，教师也应该转变传统的教育观念，提倡群文阅读教学法，在提高学生综合素质的道路上努力奋进。
参考文献：
[1]杨磊. 初中语文群文阅读教学的组合选文策略[J]. 中学语文， 2016（3）：9-10.
[2]刘成海. 初中语文群文阅读教学的组合选文策略[J]. 速读旬刊， 2016（4）.
[3]童皓. 初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析[J]. 考试周刊， 2016（88）：24-24.
[4]杜俊. 中学语文课堂群文阅读教学选文策略实践再探索[J]. 散文百家：下， 2017（1）.