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摘要：素材是习作的基础。充分挖掘土楼文化，指导孩子“土楼构造我来说”“ 土楼人家我来夸”“ 淳朴民风我来写”“ 土楼导游我来当”， 打通习作与生活的“绿色通道”，丰富习作素材，解决习作教学孩子素材匮乏的“老大难”问题。
关键词：习作教学 ； 习作素材； 土楼文化 ；丰富习作素材
【中图分类号】G623.24
素材是习作的基础。陶行知先生说过：“作文是生活的一部分。”“福建土楼，故里南靖”，我校位于世界文化遗产福建土楼所在地，美丽神奇的土楼，悠久的建筑历史，丰富的文化内涵，淳朴的民风民俗……这一切都是孩子们取之不尽的习作素材。只要把小学习作教学置于广阔的生活空间，充分挖掘土楼文化，指导孩子在生活中观察、感悟、积累，就能打通习作与生活的“绿色通道”，丰富习作素材，解决习作教学孩子素材匮乏的“老大难”问题。
一、 指导观察 土楼构造我来说
南靖土楼大小不一，形状各异，内部构造更是独特。山村没有城市的高楼，没有都市的繁华，却因为有了土楼而赢得世界关注的目光。正因为如此，土楼应该成为教师指导孩子丰富习作素材的“着眼点”。为了更好地指导孩子的观察，老师组织开展“我为土楼建档案”的活动。让孩子以自己居住的土楼为观察点，细致地观察，并把观察到的数据填在“土楼小档案”里。整个过程，我们惊喜地发现孩子们态度非常认真，他们不仅用眼睛看，用耳朵听，还用尺子量，用心地数，把各自居住的土楼有几根柱子，楼里住了几个居民都准确地记录下来。教师接着让孩子们围绕“抓住最主要特点介绍土楼”为主题写一篇短文。因为有了先前的观察经历，孩子们写起来，笔端再也不“生涩”了。他们饱含深情地介绍各自居住的土楼。其中有一位同学这样介绍：“裕昌楼，十二年前我就出生在这里。这座土楼共有五层，高18.2米，房间269间，全楼有五部楼梯。每家每户一楼厨房都有一口水井，井深不足50厘米，水源充盈，水味甘甜。放学回到家，口渴了，舀一瓢送入口中，凉至心房，让人回味。要说她的奇，还是在于那东歪西斜的柱子。二百七十四根柱子最大倾斜度为15°，看起来摇摇欲坠，但经历了风风雨雨，至今依然如故。我和我的家人在土楼里安居乐业。裕昌楼，中国的‘比萨尔斜塔’，我心目中生命的摇篮……”这分明是一篇优秀的说明文！
二、 追寻历史 土楼人家我来夸
土楼历史悠久，文化内涵丰富。一座土楼就是一部充满艰辛的奋斗史。土楼历史中的名人不少，他们应该成为孩子们笔尖的人物。如中国历史文化名村——塔下村，在这个拥有“太极水乡”“闽南周庄”的美丽山村里，旅居国外的华侨数万之多。已故新加坡爱国侨领张荣汀先生热心公益，为家乡建学校，搭桥梁，慷慨解囊，堪称世人之楷模；还有泰国爱国华侨张建禄先生、张翰湍先生……土楼人家，爱国爱乡，勤劳朴实，薪火相继，英才輩出。为此，老师开展“土楼名人知多少”“土楼故事我来讲”等活动，让孩子们访谈先辈的创业史，让土楼的文化永驻孩子心田。当孩子们习作表达需要时，它们如一个个小精灵，跃然纸上，成了孩子们表达情感很好的载体。一个同学在写《我心目中的人》这篇习作时，他从学校荣誉室的画像写起：“在学校荣誉室正中挂着一幅画像，他慈眉善目，温文尔雅。他就是学校捐建者，新加坡著名侨领张荣汀老先生。虽然，我和他并未谋过面，但他是我心目中永远值得敬佩的一个人……”文章接着写爷爷和当时建校负责人回忆老先生建国初期建校的经历，最后以梦结尾，想象与张老先生见面的情景，表现老一辈华侨的家乡情怀，表达作者对老先生的敬佩之情。文章语言朴实，情感真挚，打动人心。
三、 探访民俗 淳朴民风我来写
“邻里好，赛金宝”。土楼特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系。那热闹的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁等习俗，无不带给孩子们许多快乐。教学中，我们引导孩子们以这些节日活动为观察立足点，或以主人的角色参与活动，或以第三者角度经历活动的整个过程，让孩子们临其境，观其人，感其心，表其情，写其文。如端午节老师要求每位同学参加包粽子，从不同的关注点用心观察包粽子过程中发生的事，把最值得与大家分享的写下来。有了亲身的经历，孩子们对端午节有了深一层的了解，对生活更多了一份关注和体验。于是，习作中有的孩子关注自身，写了自己第一次包粽子从不会到会的过程，受到妈妈的表扬，感受到劳动的乐趣；有的同学关注包粽子的“主角”——妈妈，通过写技术的娴熟，表达对妈妈的敬佩之情；还有的同学写包好粽子煮熟后，妈妈让我把喷香的粽子送给邻居五保户张大爷，到了张大爷家发现桌子上早已放满了粽子，从而表達土楼人家互相帮助的美好情感！
四、 参加实践 土楼导游我来当
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。土楼的世遗文化大背景为孩子们的语文实践活动提供了广阔的空间。学校以土楼布局、建筑，土楼的历史、名人，土楼的对联，各景点导游词等内容，编写《我是土楼小讲解员》的校本课程。以每周一课时编入学校课程计划，由各班的语文老师组织实施，并在每学期举行“我是土楼小导游”等级考核。在此基础上，学校成立“土楼红领巾导游小分队”，每逢节假日，特别是“五一”和“十一”长假，老师有计划地带领孩子在土楼各个景点进行义务讲解活动。一是增强语文实践机会，让孩子在宣传土楼文化的过程中提高运用祖国语言文字能力；二是拓展与人交往空间，让孩子在实践过程中获取生活经验，积累写作素材。土楼的游客来自全国乃至世界各地，不同国家、不同地区、不同民族、不同文化，开拓了孩子们的视野，也给孩子们带来了不同的感受与收获。在习作课上，老师一提起到土楼景点当小导游的话题时，他们的话匣子就被打开了：有的说，当小导游很有意义，看到我的介绍让在场的人啧啧称赞时，我为自己是“土楼文化小使者”感到无比的欣慰与自豪，老师适时引导孩子以《我骄傲，我是小导游》为题写下这篇文章；有的说，那天在田螺坑土楼群为一家美国客人当小导游，在讲解的过程中认识这家客人的孩子——小琼斯，从此结下深厚的友谊，老师就指导以《飞越太平洋彼岸的友谊》为题记录下这段美好的时光；还有的说，在当小导游的过程中，自己心中萌生了长大后当国家级导游的念头，老师就引导孩子以《金色的种子》为题写下自己孩时的理想……
关键词：习作教学 ； 习作素材； 土楼文化 ；丰富习作素材
【中图分类号】G623.24
素材是习作的基础。陶行知先生说过：“作文是生活的一部分。”“福建土楼，故里南靖”，我校位于世界文化遗产福建土楼所在地，美丽神奇的土楼，悠久的建筑历史，丰富的文化内涵，淳朴的民风民俗……这一切都是孩子们取之不尽的习作素材。只要把小学习作教学置于广阔的生活空间，充分挖掘土楼文化，指导孩子在生活中观察、感悟、积累，就能打通习作与生活的“绿色通道”，丰富习作素材，解决习作教学孩子素材匮乏的“老大难”问题。
一、 指导观察 土楼构造我来说
南靖土楼大小不一，形状各异，内部构造更是独特。山村没有城市的高楼，没有都市的繁华，却因为有了土楼而赢得世界关注的目光。正因为如此，土楼应该成为教师指导孩子丰富习作素材的“着眼点”。为了更好地指导孩子的观察，老师组织开展“我为土楼建档案”的活动。让孩子以自己居住的土楼为观察点，细致地观察，并把观察到的数据填在“土楼小档案”里。整个过程，我们惊喜地发现孩子们态度非常认真，他们不仅用眼睛看，用耳朵听，还用尺子量，用心地数，把各自居住的土楼有几根柱子，楼里住了几个居民都准确地记录下来。教师接着让孩子们围绕“抓住最主要特点介绍土楼”为主题写一篇短文。因为有了先前的观察经历，孩子们写起来，笔端再也不“生涩”了。他们饱含深情地介绍各自居住的土楼。其中有一位同学这样介绍：“裕昌楼，十二年前我就出生在这里。这座土楼共有五层，高18.2米，房间269间，全楼有五部楼梯。每家每户一楼厨房都有一口水井，井深不足50厘米，水源充盈，水味甘甜。放学回到家，口渴了，舀一瓢送入口中，凉至心房，让人回味。要说她的奇，还是在于那东歪西斜的柱子。二百七十四根柱子最大倾斜度为15°，看起来摇摇欲坠，但经历了风风雨雨，至今依然如故。我和我的家人在土楼里安居乐业。裕昌楼，中国的‘比萨尔斜塔’，我心目中生命的摇篮……”这分明是一篇优秀的说明文！
二、 追寻历史 土楼人家我来夸
土楼历史悠久，文化内涵丰富。一座土楼就是一部充满艰辛的奋斗史。土楼历史中的名人不少，他们应该成为孩子们笔尖的人物。如中国历史文化名村——塔下村，在这个拥有“太极水乡”“闽南周庄”的美丽山村里，旅居国外的华侨数万之多。已故新加坡爱国侨领张荣汀先生热心公益，为家乡建学校，搭桥梁，慷慨解囊，堪称世人之楷模；还有泰国爱国华侨张建禄先生、张翰湍先生……土楼人家，爱国爱乡，勤劳朴实，薪火相继，英才輩出。为此，老师开展“土楼名人知多少”“土楼故事我来讲”等活动，让孩子们访谈先辈的创业史，让土楼的文化永驻孩子心田。当孩子们习作表达需要时，它们如一个个小精灵，跃然纸上，成了孩子们表达情感很好的载体。一个同学在写《我心目中的人》这篇习作时，他从学校荣誉室的画像写起：“在学校荣誉室正中挂着一幅画像，他慈眉善目，温文尔雅。他就是学校捐建者，新加坡著名侨领张荣汀老先生。虽然，我和他并未谋过面，但他是我心目中永远值得敬佩的一个人……”文章接着写爷爷和当时建校负责人回忆老先生建国初期建校的经历，最后以梦结尾，想象与张老先生见面的情景，表现老一辈华侨的家乡情怀，表达作者对老先生的敬佩之情。文章语言朴实，情感真挚，打动人心。
三、 探访民俗 淳朴民风我来写
“邻里好，赛金宝”。土楼特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系。那热闹的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁等习俗，无不带给孩子们许多快乐。教学中，我们引导孩子们以这些节日活动为观察立足点，或以主人的角色参与活动，或以第三者角度经历活动的整个过程，让孩子们临其境，观其人，感其心，表其情，写其文。如端午节老师要求每位同学参加包粽子，从不同的关注点用心观察包粽子过程中发生的事，把最值得与大家分享的写下来。有了亲身的经历，孩子们对端午节有了深一层的了解，对生活更多了一份关注和体验。于是，习作中有的孩子关注自身，写了自己第一次包粽子从不会到会的过程，受到妈妈的表扬，感受到劳动的乐趣；有的同学关注包粽子的“主角”——妈妈，通过写技术的娴熟，表达对妈妈的敬佩之情；还有的同学写包好粽子煮熟后，妈妈让我把喷香的粽子送给邻居五保户张大爷，到了张大爷家发现桌子上早已放满了粽子，从而表達土楼人家互相帮助的美好情感！
四、 参加实践 土楼导游我来当
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。土楼的世遗文化大背景为孩子们的语文实践活动提供了广阔的空间。学校以土楼布局、建筑，土楼的历史、名人，土楼的对联，各景点导游词等内容，编写《我是土楼小讲解员》的校本课程。以每周一课时编入学校课程计划，由各班的语文老师组织实施，并在每学期举行“我是土楼小导游”等级考核。在此基础上，学校成立“土楼红领巾导游小分队”，每逢节假日，特别是“五一”和“十一”长假，老师有计划地带领孩子在土楼各个景点进行义务讲解活动。一是增强语文实践机会，让孩子在宣传土楼文化的过程中提高运用祖国语言文字能力；二是拓展与人交往空间，让孩子在实践过程中获取生活经验，积累写作素材。土楼的游客来自全国乃至世界各地，不同国家、不同地区、不同民族、不同文化，开拓了孩子们的视野，也给孩子们带来了不同的感受与收获。在习作课上，老师一提起到土楼景点当小导游的话题时，他们的话匣子就被打开了：有的说，当小导游很有意义，看到我的介绍让在场的人啧啧称赞时，我为自己是“土楼文化小使者”感到无比的欣慰与自豪，老师适时引导孩子以《我骄傲，我是小导游》为题写下这篇文章；有的说，那天在田螺坑土楼群为一家美国客人当小导游，在讲解的过程中认识这家客人的孩子——小琼斯，从此结下深厚的友谊，老师就指导以《飞越太平洋彼岸的友谊》为题记录下这段美好的时光；还有的说，在当小导游的过程中，自己心中萌生了长大后当国家级导游的念头，老师就引导孩子以《金色的种子》为题写下自己孩时的理想……