教学效果并不仅仅体现在优秀生的同质竞争中，更体现在异质相扶的程度上。为此，激活异质链接，找到核心凝聚力，才能成就高效教学。异质化的本质是创新，只有通过创新，形成一定的教学特色，高效教学才能真正实现异质化存在。这就是用另辟蹊径的方法去做同样的教学。
　　一、对症链接所在，环环相扣于训练中
　　任课教师只有高度重视潜质生群体，才能提高教学效率，打造高效教学。
　　1. 紧扣层次链接。针对不同层次的学生，我每次接手一个新班级，我会在开学的三天内，把学生语文成绩按照由高到低排列。然后第一名带倒数第一、二名，第二名带倒数第三、四名……如此类推，形成一个紧链接，人人都有人管，个个都有事做。带两名学生的负责人称为小组长，小组长带的两名学生是小组的成员。小组长负责检查成员的背诵、课外练习，把检查结果及时汇报给语文科代表，语文科代表每天从老师手上拿一份登记表，把作業完成的情况于早上和下午汇报给我。这样，形成一种制度，老师工作比较轻松，同时又能了解到学生做作业的情况，对未依时完成作业的潜质生立刻进行跟踪并引导其补过。
　　2. 环环相扣于训练中。小组长每天依据教师的作业安排，对自己成员认真负责。由于小组长检查的成员不多，所以完成得相当有速度、有质量。我班有个叫张光兴的学生，平时做作业“偷工减料”，敷衍了事，带动他的是班上优秀生黄雨潼。每天练习作业，黄雨潼不但检查他是否完成，甚至还检查他的字写得好不好，写得不好的话，黄雨潼同学会马上要他重写。不到半个学期，张光兴同学的成绩提高很大。
　　可见，异质相扶非常有效。其他小组长、成员也是这样，整个学期环环相扣于练习中，老师对学生学习情况清楚了解，学习氛围浓厚。
　　二、把握异质链接要素，提高教学效率
　　班里出现的某一种特定的行为问题显然是学生自身过失造成的，但教师仍然有必要反躬自问。对违纪学生要根据不同的特点，用不同的语言进行说教，这个时候，就得启用小组长。 “关你什么事，没做就没做。”面对这么倔强的学生，我会心平气和地说：“你好好想想，你的组长为你检查作业是没有劳务费的呀！她完全是为了帮助你，向你伸出援助之手呀！”之后，类似的调皮生都会主动要求小组长检查作业，并且你追我赶地第一时间完成作业。对于一些成绩较好，但沉默寡言的学生，我会用一种激励的语言引其上台发表。“我们班小组长带的成员肯定有进步，不要辜负小组长的苦心哦！”“我想听听某某学生的意见。”“你能代表你组为我参谋参谋吗？”……利用种种激励的语言，使沉默的学生开朗了，能主动上台发表各种意见。
　　成员们在小组长的带领下，学习成绩确实提高了。刚接手这个班时，语文低分人数7人，语文平均分72分。学段考试中，只剩下2人低分，语文平均分上升到79分。实行异质链接，是全面提升语文教学的重要手段。
　　三、插上异质链接翅膀，重塑潜质生人文精神
　　让课堂走向生活，新课改要求教学要走出课堂、走出学校、走向生活。我们教中高年级的语文老师对提高学生写作水平总是束手无策，学生们都不愿动手写作。为此，我们可以引导孩子们自己把书本上的内容和通过学习实践所获得的经验结合起来，整理并小结。然后在小组长层次进行评比，成员们层次进行评比，小组与小组进行评比。
　　小组长的工作贯穿于整个学期，特别是期末考试前的复习，我要求学生及时听写生字新词、及时默写日积月累、古诗词。教师如果不利用小组长检查成员的话，完全不能完成人人过基础关的目标。我要求听写错字的学生要错字罚写，并且要求默写错误的学生要重新默写，这时小组长就起了重要的作用。如果仅仅利用在校时间，是非常有限的，而且达不到预期效果。我要求成员们利用一切空余时间到小组长那里完成，只要觉得能过关，甚至可到小组长家里去完成学习任务。通过这种情况，潜质生积极了很多，连家长都认为自己小孩完全改变了精神面貌，学习自觉了，与学生之间相处也融洽了，真是重塑了人文精神。如此循环，学生期末考试成绩在全校是最好的，潜质生成绩都有所上升。
　　为了重塑潜质生的人文精神，我想方设法在潜质生的愿望激化正能量。我班有一名学生立下自己的愿望是“当一名国家主席”，我当即表示赞同：“好哇！以后我就是一名国家主席的启蒙老师了。”这个学生有着美好的愿望，学习非常用功。对他而言，以后能否成为“国家主席”已经不重要了，关键是能以此为目标，以此为动力，主动去学，主动要学。不管是基础多么薄弱的学生，小组长从来不放弃成员们，给他们持之以恒的帮助，成员们只要有了一定的愿望，人文精神都有了一定的提升了，成绩都有了一定的提高。
　　责任编辑 罗 峰