【摘 要】
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在整本书阅读的教学实践中,客观存在学生“读不进”的现象.以读《红楼梦》为例,有这样几类原因:面对《红楼梦》复杂的人物关系,像刘姥姥进了大观园;为流行读物所俘获,审美层次达不到阅读《红楼梦》的高度;缺少阅读《红楼梦》应有的知识储备;教师引导方法的因素;对《红楼梦》的人物形象、艺术价值、主题内涵的认识不当.整本书阅读究竟如何教,需要每一位语文教师基于学情,静观、慎思、寻路.
【机 构】
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浙江省宁波市镇海中学,315200
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在整本书阅读的教学实践中,客观存在学生“读不进”的现象.以读《红楼梦》为例,有这样几类原因:面对《红楼梦》复杂的人物关系,像刘姥姥进了大观园;为流行读物所俘获,审美层次达不到阅读《红楼梦》的高度;缺少阅读《红楼梦》应有的知识储备;教师引导方法的因素;对《红楼梦》的人物形象、艺术价值、主题内涵的认识不当.整本书阅读究竟如何教,需要每一位语文教师基于学情,静观、慎思、寻路.
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