【摘 要】
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自上世纪80年代以来,图形计算器作为"可移动性数学实验室"引入高中数学课堂,改变了传统的教学方式与学生的学习方式.可操作性的数学实验,不仅可以使学生直观理解数学知识、积累数学思维和实践经验,而且还开拓了数学视野,丰富了学习和研究数学的方式,培养了数学探究能力.一、数学教学中开展数学实验的意义与内涵数学不仅是一门演绎和推理的学科,也是一门实
【基金项目】
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北京市教育科学“十三五”规划2016年度一般课题“运用图形计算器培养高中生数学学习的自主探究能力的应用研究”（CDDB16132）；
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<正>自上世纪80年代以来,图形计算器作为"可移动性数学实验室"引入高中数学课堂,改变了传统的教学方式与学生的学习方式.可操作性的数学实验,不仅可以使学生直观理解数学知识、积累数学思维和实践经验,而且还开拓了数学视野,丰富了学习和研究数学的方式,培养了数学探究能力.一、数学教学中开展数学实验的意义与内涵数学不仅是一门演绎和推理的学科,也是一门实
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