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人的一生中会遇到许许多多值得回忆和留恋的人，包括亲人、同学、朋友、老师，等等。这些人在每个人的生命旅程中，都曾给过我们关爱，给过我们帮助，他们是我们终身感恩至念的人。可是，在学校平时的教学和班级管理中，我们经常会遇到学生谩骂老师、孩子顶撞家长的现象。虽然他们每天都享受着无微不至的照顾，拥有如蚌含珠般的呵护，可就在这样的幸福中，他们似乎不为所动，对得到的一切觉得理所当然，激不起感谢和爱的情感，更不用说报恩了。其原因主要是人们重视对他们的知识技能的发展，忽略了更广泛的做人教育；重视奉献式的单向情感的施予，忽略了反馈式的双向情感教育。
因此，我们必须教育学生学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观，使他们形成良好的道德行为习惯，进而报效祖国、回馈社会。
感恩是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便，在心里产生认可并意欲回馈的一种认识和行为，简单地说就是知恩、报恩。这是做人的基本道德修养，它能够促进人与人间相互信任、理解和尊重，有利于良好的人际关系的建立。多年来我从以下几方面进行了尝试：
一、氛围熏陶，促进学生认知的转变
普通心理学研究告诉我们，情感总是在认知的基础上产生发展起来的，由于人认知的不同，对同一事物会有不同的态度。一般来说，正确的认知会产生正确的态度，形成积极的情感。因此，教师可充分利用升旗仪式、班会课、黑板报、教室的环境布置等，全方位、多角度宣传感恩的意义，并利用学校广播站播放《感恩的心》、《懂你》等歌曲，努力营造感恩教育的浓烈氛围。
中华民族具有悠久的“感恩”传统美德，“滴水之恩，当以涌泉相报”，“投我以桃，报之以李”等众所周知的古语，传承了千年，也熏陶和感染了人类千年，集中反映了古人对感恩的认同。因此教师要善于以传统文化来感染学生，让他们明白中国的传统文化最讲究孝道，“孝者，百行之本”。子女是在父母的无私奉献和关心爱护下出生成长的，父母之爱的伟大，不仅在于培育了子女的身体，还在于塑造了子女的灵魂，子女对于父母的这种巨大恩惠如果不思回报，那就是忘恩负义。
同时，教师要紧扣时事热点来点化学生。5·12汶川大地震牵动了全国人民的心，我们及时组织学生收看、收听相关新闻：胡锦涛总书记、温家宝总理亲临第一线指挥救灾，解放军、武警官兵昼夜奋战，志愿者呕心沥血，社会各界踊跃捐款捐物……这一切让学生心潮澎湃，情不自禁地流下了感动的泪水，深切地感受到了强大的祖国对人民的意义，激发了建设祖国、报效祖国的情感。
由远及近，学生们真切地体会到父母对我们有养育之恩，师长对我们有教导之恩，祖国对我们有培养之恩，从而常怀感恩之心。
这样，通过内省外导，促进了学生认知的改变：没有人生来就应该为我付出什么，父母、师长和他人付出这般的爱，是因为他们有责任感，拥有一颗仁爱之心。如果你享受了别人的优待和关照，就要心存感谢。否则，你就不配得到这一切。哲学家詹姆斯说：“人性最深的期盼就是受人感激”，当我们怀着感恩的心真诚地对待他人的时候，他人也必定会以真心回报我们。
二、学科渗透，奏启学生感恩的音符
“孩子的心灵是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就会获得命运的收获”。初中各学科教材中蕴涵了丰富的感恩教育素材，结合不同学科的特点，教师要引导学生深入文本，因势利导，巧妙地播撒善良的种子，把感恩教育融化在自己所教的学科中。
如通过近现代史的学习，可以引导学生珍惜今天的幸福生活，感激那些曾经为中国革命、民族解放做出牺牲的人，这样可以培养学生热爱祖国、建设祖国的情怀。
在思想品德教材中，通过“亲近师长”（人不能选择父母、与父母平等沟通、换个眼光看老师）的学习，通过为父母开一份帐单、心理互换等活动，把感恩教育巧妙地化为学生的哲学思考，悄悄开启学生感恩的音符。
三、活动体验，引领学生感恩的实践
“理论是灰色的，生活之树长青”，感恩教育如果不能落实到具体的行动之中，也就变成了一纸空文，没有任何实际意义。因此，教师要善于组织各种生动有趣、寓教于乐的活动。“学生在一场球赛或一种活动中获得的情感体验，是教师用任何美妙而空洞的说教都难以达到的”（李镇西语），要让学生身临其境地感受，并发自肺腑地自觉做出感恩行动。
（一）利用节假日，如母亲节、重阳节、春节等传统佳节，布置一些“孝心作业”。“孝心作业”可大可小，小到陪父母说说话，给父母捶捶背，大到学会自理、自强，引导学生为家庭和谐、老人愉快搭建舞台，用实际行动回报父母、长辈。
（二）社区是学生实践感恩的又一基地。多年来我校与社区相结合，倡导学生开展了如“千蛋百糕送温暖”、“慰问烈士妈妈”和志愿者服务队等活动，学生们踊跃参加，给孤老们送去儿孙们的关爱，用感恩的举动回报社区、回报社会。
四、家校互动，强化学生感恩的观念
家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师。学生的思想品德的形成，必然受到家庭等方面的影响。感恩教育如果缺乏和家长之间的互动，就很可能会导致感恩的走样或变异，因此学校的感恩教育应该和家庭教育配合起来，才能取得最佳效果。
教师首先要摸清家长的情况，多交流沟通，帮助家长更新成才观念，明确培养目标，使孩子全面发展。“学习只是学生精神生活的一部分”，学会做人、学会感恩，培养学生優良的品德才是更重要的。“一个孩子连自己的妈妈也不爱，他会爱别人、爱家乡、爱祖国吗？”（苏霍姆林斯基语）
其次，家长要言传身教，起榜样示范作用。孩子是父母的镜子，父母要为孩子师表。要让孩子孝顺自己，父母首先要尊敬、善待自己的父母长辈，让孩子在耳濡目染中受到影响，进而自觉效仿。
再次，要鼓励家长欣赏自己的孩子在家中尊老爱幼的行为，要求他们帮父母做一些力所能及的家务，如洗衣、打扫卫生等，使他们体验父母的辛劳，感受共享的快乐，增强对父母的感激之情，同时明白：努力学习也是回报父母的一种感恩方式。久而久之，感恩的观念逐渐在学生心中扎根，并转化成一种思想意识，成为一种自觉的行动和习惯。
感恩是一种生活态度，一种美好的道德情操，也是和谐社会所极力倡导的一种理念。作为一名教育工作者，要善于把感恩教育融于具体的教育教学活动中，拨动学生感恩的心弦，让我们的学生在人与人的互动中，学会感恩，善于感恩，让我们的生活永远充满真情，充满和谐。
参考文献：
［1］李镇西.爱心与教育.走进心灵.
［2］朱本双.让感恩教育“热”起来.
因此，我们必须教育学生学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观，使他们形成良好的道德行为习惯，进而报效祖国、回馈社会。
感恩是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便，在心里产生认可并意欲回馈的一种认识和行为，简单地说就是知恩、报恩。这是做人的基本道德修养，它能够促进人与人间相互信任、理解和尊重，有利于良好的人际关系的建立。多年来我从以下几方面进行了尝试：
一、氛围熏陶，促进学生认知的转变
普通心理学研究告诉我们，情感总是在认知的基础上产生发展起来的，由于人认知的不同，对同一事物会有不同的态度。一般来说，正确的认知会产生正确的态度，形成积极的情感。因此，教师可充分利用升旗仪式、班会课、黑板报、教室的环境布置等，全方位、多角度宣传感恩的意义，并利用学校广播站播放《感恩的心》、《懂你》等歌曲，努力营造感恩教育的浓烈氛围。
中华民族具有悠久的“感恩”传统美德，“滴水之恩，当以涌泉相报”，“投我以桃，报之以李”等众所周知的古语，传承了千年，也熏陶和感染了人类千年，集中反映了古人对感恩的认同。因此教师要善于以传统文化来感染学生，让他们明白中国的传统文化最讲究孝道，“孝者，百行之本”。子女是在父母的无私奉献和关心爱护下出生成长的，父母之爱的伟大，不仅在于培育了子女的身体，还在于塑造了子女的灵魂，子女对于父母的这种巨大恩惠如果不思回报，那就是忘恩负义。
同时，教师要紧扣时事热点来点化学生。5·12汶川大地震牵动了全国人民的心，我们及时组织学生收看、收听相关新闻：胡锦涛总书记、温家宝总理亲临第一线指挥救灾，解放军、武警官兵昼夜奋战，志愿者呕心沥血，社会各界踊跃捐款捐物……这一切让学生心潮澎湃，情不自禁地流下了感动的泪水，深切地感受到了强大的祖国对人民的意义，激发了建设祖国、报效祖国的情感。
由远及近，学生们真切地体会到父母对我们有养育之恩，师长对我们有教导之恩，祖国对我们有培养之恩，从而常怀感恩之心。
这样，通过内省外导，促进了学生认知的改变：没有人生来就应该为我付出什么，父母、师长和他人付出这般的爱，是因为他们有责任感，拥有一颗仁爱之心。如果你享受了别人的优待和关照，就要心存感谢。否则，你就不配得到这一切。哲学家詹姆斯说：“人性最深的期盼就是受人感激”，当我们怀着感恩的心真诚地对待他人的时候，他人也必定会以真心回报我们。
二、学科渗透，奏启学生感恩的音符
“孩子的心灵是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就会获得命运的收获”。初中各学科教材中蕴涵了丰富的感恩教育素材，结合不同学科的特点，教师要引导学生深入文本，因势利导，巧妙地播撒善良的种子，把感恩教育融化在自己所教的学科中。
如通过近现代史的学习，可以引导学生珍惜今天的幸福生活，感激那些曾经为中国革命、民族解放做出牺牲的人，这样可以培养学生热爱祖国、建设祖国的情怀。
在思想品德教材中，通过“亲近师长”（人不能选择父母、与父母平等沟通、换个眼光看老师）的学习，通过为父母开一份帐单、心理互换等活动，把感恩教育巧妙地化为学生的哲学思考，悄悄开启学生感恩的音符。
三、活动体验，引领学生感恩的实践
“理论是灰色的，生活之树长青”，感恩教育如果不能落实到具体的行动之中，也就变成了一纸空文，没有任何实际意义。因此，教师要善于组织各种生动有趣、寓教于乐的活动。“学生在一场球赛或一种活动中获得的情感体验，是教师用任何美妙而空洞的说教都难以达到的”（李镇西语），要让学生身临其境地感受，并发自肺腑地自觉做出感恩行动。
（一）利用节假日，如母亲节、重阳节、春节等传统佳节，布置一些“孝心作业”。“孝心作业”可大可小，小到陪父母说说话，给父母捶捶背，大到学会自理、自强，引导学生为家庭和谐、老人愉快搭建舞台，用实际行动回报父母、长辈。
（二）社区是学生实践感恩的又一基地。多年来我校与社区相结合，倡导学生开展了如“千蛋百糕送温暖”、“慰问烈士妈妈”和志愿者服务队等活动，学生们踊跃参加，给孤老们送去儿孙们的关爱，用感恩的举动回报社区、回报社会。
四、家校互动，强化学生感恩的观念
家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师。学生的思想品德的形成，必然受到家庭等方面的影响。感恩教育如果缺乏和家长之间的互动，就很可能会导致感恩的走样或变异，因此学校的感恩教育应该和家庭教育配合起来，才能取得最佳效果。
教师首先要摸清家长的情况，多交流沟通，帮助家长更新成才观念，明确培养目标，使孩子全面发展。“学习只是学生精神生活的一部分”，学会做人、学会感恩，培养学生優良的品德才是更重要的。“一个孩子连自己的妈妈也不爱，他会爱别人、爱家乡、爱祖国吗？”（苏霍姆林斯基语）
其次，家长要言传身教，起榜样示范作用。孩子是父母的镜子，父母要为孩子师表。要让孩子孝顺自己，父母首先要尊敬、善待自己的父母长辈，让孩子在耳濡目染中受到影响，进而自觉效仿。
再次，要鼓励家长欣赏自己的孩子在家中尊老爱幼的行为，要求他们帮父母做一些力所能及的家务，如洗衣、打扫卫生等，使他们体验父母的辛劳，感受共享的快乐，增强对父母的感激之情，同时明白：努力学习也是回报父母的一种感恩方式。久而久之，感恩的观念逐渐在学生心中扎根，并转化成一种思想意识，成为一种自觉的行动和习惯。
感恩是一种生活态度，一种美好的道德情操，也是和谐社会所极力倡导的一种理念。作为一名教育工作者，要善于把感恩教育融于具体的教育教学活动中，拨动学生感恩的心弦，让我们的学生在人与人的互动中，学会感恩，善于感恩，让我们的生活永远充满真情，充满和谐。
参考文献：
［1］李镇西.爱心与教育.走进心灵.
［2］朱本双.让感恩教育“热”起来.