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摘要:在对外汉语教学中广泛应用多媒体网络技术,可以改进教学手段,丰富教学内容,提高教学效果。本文基于对外汉语多媒体网络教学的主要优势,探讨加强汉语学习网站建设的必要性和重要意义,并针对目前国内外汉语网站存在的突出问题,提出了一些有针对性的改进意见和措施。
关键词:对外汉语多媒体网络汉语学习网站
中图分类号:H195文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-06-0163-03
随着多媒体网络技术的迅速发展,对外汉语教学中网络技术的运用也越来越广泛。国家汉语国际推广领导小组办公室在2007年颁布的《国际汉语教师标准》中的“标准8.6”提出:“教师应熟悉教辅材料在汉语教学中的作用”,其中包括“网络材料”。在“标准9”中规定“教师熟悉并掌握有关计算机的基本知识与操作方法,了解常用的现代化教学手段及网络技术,并能用于汉语教学实践。”可见,利用计算机网络教学是合格国际汉语教师的基本素质。
一、对外汉语多媒体网络教学的主要优势
(一)实现资源共享
多媒体网络教学集图、文、声、像于一体,提供的教学资源是任何教材、教师、图书馆都无法比拟的。它为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的学习环境,大大提高了教学的多样性和实时性。在对外汉语教学中,充分利用多媒体网络技术,大量先进的教学资源和教学方法可以实现共享,把封闭的课堂教学变为开放式教学。一些名师教学,丰富的教学内容、精彩的讲学方法和独特的人格魅力放在网络可以让更多学习者分享优质教学资源。有的教学资源库,如汉字库,笔画库,重复建设会花费很多人力物力,放在网络上共享,可避免了大量的重复性劳动和投资。
(二)不受时空限制
对外汉语多媒体网络教学的实质是通过网络汉语教育信息资源的传输和共享来实现教学,其最大特点是它的开放性和跨地域性,学员可以不受时间、空间限制。它的教学对象可以是个体、群体和众体,有很强的覆盖性。例如,由国家汉办规划、组织的重点研发项目——《长城汉语》,是基于网络多媒体技术开发的新型对外汉语教学模式。它以培养学习者的汉语交际能力为主要目标,运用网络多媒体课件、多媒体光盘、面授、课本和练习册等多元学习方式,采用即时跟踪学习进度和测试学习效果的管理模式,依托丰富的教学资源,向学习者提供个性化的学习方案,以满足海内外汉语学习者任何时间、任何地点、任何水平的学习需求,受到了广大汉语学习者的普遍好评。
(三)形象直观,方便因材施教
多媒体网络对外汉语教学可以根据不同水平的学生、不同的学习难点有针对性的设计教学内容、教学方式,可以使教学内容、讲解内容形象化和多样化,从而增加学生的感性印象,帮助学生理解,收到超越教材、课堂、教师的功效。对外汉语教学中的某些难点,教师讲解起来很抽象,学生理解起来很费力。如“四声”、某些抽象的语法点,光靠教师语言讲解很难让学习者产生清晰深刻的印象。借助于网络技术的集成性特点,通过动画、图片、声音、录像、幻灯演示等手段进行深入浅出、生动形象的讲解和演示,可以帮助理解和记忆。
(四)有利于充分调动学习者的积极性和主动性
传统对外汉语教学模式的特点是以教师为主体的口耳相传式教学,教师是主体,学生基本上是被动的跟随教师的进度和难度进行学习,教学形式单一,学习热情不足。信息系统中的多媒体网络具有交互特性,人们不仅仅是信息的接受者,也是信息的加工者和主宰者。利用多媒体网络进行对外汉语教学,既能有效地体现语言学习的特点,又能摒弃传统的语言教学模式,优化教学模式和教学方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而激发学生的学习动机,产生学习欲望。同时,网络上丰富多样、生动活泼的学习形式和方法,刺激了学生学习汉语的兴趣,降低了汉语学习难度,化解了汉语难学的疑虑,让学生在相对轻松的氛围里,用相对轻松的方式学习汉语。
二、对外汉语多媒体网络教学的有效载体——汉语学习网站
(一)加强汉语学习网站建设的必要性
随着把汉语作为第二语言学习的人数快速上升,目前对外汉语教学资源包括教学的师资、教材、手段等严重不足,成为制约汉语教学与汉语国际推广工作中最突出的问题。汉语学习网站不仅为汉语教师提供了一个学习、进修和交流的平台,而且为需要到中国旅游、工作和学习的人群提供实用汉语学习课程;为更多的外国人提供一个了解中国和中国文化的窗口;为各种参与汉语水平等级测试的人提供学习汉语的教学资源和教辅资源。对外汉语教学采用基于互联网的形式,有助于节约教育成本,共享教育资源,还可以用现代科技手段在全球推广汉语,其生命力是不可低估的。因此,建设高质量的汉语学习网站对于促进对外汉语教学,更好的辅助学生学习汉语,加快汉语和中华文化的传播和推广具有重要的意义。
(二)国内外汉语学习网站简介
1998年国内第一个汉语教学网站——北京语言大学开发的网页版本《中级汉语教程》出现后,越来越多的学校和企事业单位开始加入这个领域。暨南大学1999年开发了他们自己主编的《中文》局域网版。接着,厦门大学也发布了教学课程。首都师范大学在网络教学上重点突出HSK教学,开发网上辅导课程。华东师范大学在国家汉办支持下开发的汉语网校,分为汉语课堂、电子杂志、网络广播、中国文化、娱乐世界几个板块,在音频视频的处理上很有特色,课件制作质量也较高。中央广播电视大学对外汉语教学网是在国务院新闻办和教育部支持下利用美国SCOLA卫星电视网,在美国开展对外汉语电视教学的现代教育技术项目,包含个人视界、魅力中国、汉语学习、培训交流等八大板块,每个板块内容丰富、形式多样,较好地激发了学生学习汉语的兴趣。国家汉办开发的网络孔子学院是比较全面的综合性的汉语学习网站,主要板块有孔子学院、资源中心、热点话题、名家讲堂等。该网站资源丰富,有中国地理文化介绍,有电子教材《乘风汉语》和《快乐汉语》,有汉字、儿歌等。网站设置的情景对话自然生动,媒体手段丰富多样,有图片、视频、音频、文字等。中山大学国际汉语学院也在国家汉办支持下,开发了以资源为主、学习互动为辅、面向低门槛外国学习者的综合性汉语学习网站——汉语阶梯网。该网站分为语音、汉字、对话、文化、论坛几个板块,并且配有丰富的图片、标准的普通话发音、真实的汉语学习者拍成的清晰视频,对海内外汉语学习者有切实的帮助。
跟国内汉语学习网站相比,国外汉语学习网站版面比较清晰、简洁、大方,内容较为丰富,图片、声音、动画、视频、文本各种媒体都有采用,形式较为多样,情景对话比较自然生动。其中,http://chinesepod.com和http://www.tutorning.com都是比较专业、系统的中文学习网站。http://chinesepod.com号称全球最火爆的中文学习网站。它描写了汉语语音系统、语法系统的面貌,并对汉语词汇做了分类。教学课程分五个等级。除了一般课程外,还设有新闻报刊阅读、电影介绍等,课程种类、数目多。情景对话更新频率高,时代性强。设有各种兴趣小组,学习者可根据爱好进入小组结交朋友。ChinesePod把最新的播客技术和新颖的教学方式结合在一起,随取即用。http://www.tutorning.com的主要特点在于:有一对一在线音视频授课,有作业、答疑,提供较完善的教学服务。此外,国外具有代表性的汉语学习网站还有:加拿大“我的中文网”(http://www.mymandarin.com/)、美国和加拿大合作的多种语言学习平台(http://www.RosettaStone.com)、“中文新闻”华语理解网络课程 (http://chinews.hawaii.edu)等。
三、目前汉语学习网站存在的问题
经过多年的实践探索以及多媒体网络技术的快速发展,目前的汉语学习网站建设日趋成熟。但是,汉语作为第二语言习得的学习网站建设还处于初始阶段,仍存在不少问题。归纳起来,主要有以下几点:
(一)内容较为单一。由于对学习者的需求、爱好、习惯、兴趣了解不够,不深入,目前的汉语网站教学内容比较单一,自主学习资源不足,不能满足使用者在浏览网页时的多方面需要,尤其是缺少学习汉语可利用的软件和工具。如现有的汉语网站教材内容也仅仅是课堂教材的组合,知识更新滞后,不能在同一个网站中既掌握汉语学习技能、学习汉语知识,又了解中国文化和进行在线汉语交流;没有充分利用现代化手段,缺乏有效的导航系统和自动索引工具,使学习者无所适从,浪费了时间和精力,这些都有悖于网络汉语教学的初衷。
(二)形式较为呆板。现有汉语网站重教学内容的呈现与讲解,轻学习环境与学习活动的设计。虽然少数远程教育类汉语网站有教师在线辅导,但也仅局限于文字沟通辅导,通过语音交流为学生讲解汉语的几乎没有,造成学生学习比较被动。另外,在设计网站时,片面追求运用各种多媒体来表现教学内容,没有个性化网络服务,也没有电子商务的辅助支持,没有运用动漫、卡通、网络社区互动交流等可以激发学习者兴趣的形式和手段,网络上口语训练或师生互动达不到语言学习的要求,导致了听读与说写的不平衡,不利于语言的实际运用。
(三)受众面定位窄。对外汉语网络教学应涉及到各种职业、各种年龄层次、各种语言文化背景的人,因此成功的汉语学习网站必须覆盖面广且针对性强。然而目前大多数的对外汉语网络教学在切合学习者实际情况方面不如传统的课堂教学,其点击对象除了远程成人教育人群,对于初学汉语者、儿童、青少年、汉语教师和非学历教育的社会人群学习汉语都不太适用。另外,网站的学习内容没有考虑到学习者的汉语实际水平和接受能力,难度偏高,不能根据学生的情况做出适时变动和调整。
(四)缺乏有效的评价和反馈机制。评价和反馈机制是网络教学中不可缺少的环节。目前网络教学的评价方式仅限于教师对学生的评价,学习者自身的评价和协作者之间的评价很少,导致学习效果得不到及时检验和提高。而建立有效的评价和反馈对学习者获得学习成就感、提高学习效率是非常有效的。
四、加强和改进汉语学习网站建设的几点建议
(一)充实学习内容,拓展教学资源
根据陈小盟等对北京师范大学汉语文化学院和文学院300多位留学生进行的现有汉语教学网站使用的随机问卷调查显示,留学生比较感兴趣的有汉学学习内容HSK练习题、中国新闻视听、中国风俗文化等;在汉语教学资源方面,比较关注的有电子汉语词典、汉语水平测试系统、网上留言系统、中文阅读资料等。然而,目前学生们最希望在网上见到的内容和资源却是现有汉语教学网站最欠缺的。成功的汉语学习网站必须建成纵横交错的知识网络体系,充实教学内容,完善教学资源,满足不同的学生不同的爱好和需求。网站学习内容不仅要包含汉字、拼音、词汇、阅读、写作等,而且要广泛涉及中国的历史、地理、城市、风俗等各个层面,力图使学习内容丰富多彩,避免单一性。在教学资源上,必须有针对性地开发汉语学习软件、简单方便的交流工具、与汉语配套的汉语教学课件、电子杂志书籍等,而且要建立强大的导航系统及检索工具,满足学习者多样化需求,方便他们自由查询和检索相关汉语信息,从而更好地促进学生对语言的学习和理解。
(二)教学形式力求生动活泼
在教学形式的设计上,应大力开发音频、视频、广播、电台、游戏、FLASH动画、在线答疑等辅助教学手段。例如,在课文听说学习中,可以利用动画设计与课文内容贴切的场景,配合课文的录音,使学生对课文内容有一个感性的认识;在课文的理解学习中,可以通过“角色扮演”,让学生充当课文中的某一个角色,让计算机充当课文中的其它角色,与计算机进行人机会话;在同步练习中,可以通过边听音乐边选择、听音输入、玩游戏等形式,检验学习效果,寓教于乐。另外,课文内容的呈现应避免通过单纯的文本方式,而应该通过听觉和视觉相结合、多种感官刺激的方式,促使学习者调动多重感官来学习汉语,丰富他们的感性认识,加深他们对语言文化情境的体验,从而提高学生的学习效率。
(三)增强互动性和趣味性
从根本上说,如何激发和保持学习者的学习动机,是网站具有持久生命力的根源。汉语学习网站要建立以学生学习汉语为核心的社区系统,将传统学习课件改为在社区内完成各种相关任务,通过社区内实时互动的交流平台,使用交互式语音和视频技术,实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间实时互动的汉语交流。汉语作外第二语言教学网站不仅应具有教材的功能,同时还应承担起传统教学中教师的作用并营造出轻松愉快的教学氛围。在汉语网站的虚拟社区中,加入大量娱乐元素变单纯学习课件为在社区中的学习场景;变各种测验为社区中的实景对话测试;变简单介绍中国文化为各种主题活动,从而增强汉语学习的趣味性和娱乐性,这对于提高汉语学习者的学习效果具有积极作用。
(四)课程内容契合学习者实际情况和学习需求
汉语学习网站的课程内容如果让学习者感到学起来很难,不仅会影响到学习效果,更会失去吸引力,失去学习者。因此,汉语网站的课程内容安排要充分考虑不同的学习层次和接受能力,注重学生的个性化需求。在编写内容与设计网站时要注意以下几点:
1、学习者的母语。汉语网络课程内容的翻译、注释以及网站相应技术操作使用等,最好提供学习者的相关母语的解释说明,以减少学习者的畏难情绪,避免无法理解汉语解释所带来的问题。
2、学习者现有的汉语程度。仅仅将所有课程分为初中高级是不够的,因为除了零起点之外,学习者往往对自己目前究竟达到了怎样的汉语水平不十分清楚,网站可设置在线测试系统,以建议学习者进入最合适的课程切入点。
3、学习者的学习目标。汉语网站应通过在线调查的方式了解学习者的学习目标,从而相应设置不同级别的汉语精读、口语、听力、写作等课程,每一篇课文和课文中的每一个环节,均应明确地指出一定的学习目标,这样学习者可以自由选择或着重学习相应的课程,从而由易到难,较好的达到学习目的。
4、个性化的学习进程。由于不同学习者接受、理解、掌握语言的程度与快慢都是不同的,因此应在课文或某一阶段的学习后设置练习,并根据练习的结果来决定学习者是继续学习,还是需要重新复习某部分内容,并提供更多的有针对性的反复练习活动。此外,不同的学习者在不同阶段学习需要是不同的,如有的学习者只希望提高听说能力,有的学习者只想学习汉字的阅读和书写。因此,汉语网站的设计应充分考虑不同学习者的需求。
随着“汉语热”在全世界持续不断的升温,对外汉语多媒体网络教学必定会蓬勃开展。因此,深入了解不同汉语学习者的学习特点,充分掌握现代多媒体网络信息技术,深入探究汉语网站建设的规律和方法,建设受广大学习者欢迎的汉语学习网站,是摆在对外汉语教学及科研工作者面前的一项极为紧迫的任务。
参考文献:
[1]国家汉语国际推广领导小组办公室.国际汉语教师标准[D].北京:外语教学与研究出版社,2007.
[2]卢强,周平红,周屹.社会性交互策略在“对外汉语学习可视化教学平台”中的应用探究[J].现代远程教育研究,2008(3).
[3]杨杨.现代教育技术的发展与应用[J].E-learning与对外汉语教学,北京:清华大学出版社,2002.
[4]袁斐.试论在对外汉语网络教学中激发与保持学习者的学习动机[J].暨南大学华文学院学报,2001(1).
[5]郑艳群.计算机技术与世界汉语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2008.
[6]周平红,卢强,张崎.对外汉语学习网络教学平台的需求分析[J].开放教育研究,2007(6).
关键词:对外汉语多媒体网络汉语学习网站
中图分类号:H195文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-06-0163-03
随着多媒体网络技术的迅速发展,对外汉语教学中网络技术的运用也越来越广泛。国家汉语国际推广领导小组办公室在2007年颁布的《国际汉语教师标准》中的“标准8.6”提出:“教师应熟悉教辅材料在汉语教学中的作用”,其中包括“网络材料”。在“标准9”中规定“教师熟悉并掌握有关计算机的基本知识与操作方法,了解常用的现代化教学手段及网络技术,并能用于汉语教学实践。”可见,利用计算机网络教学是合格国际汉语教师的基本素质。
一、对外汉语多媒体网络教学的主要优势
(一)实现资源共享
多媒体网络教学集图、文、声、像于一体,提供的教学资源是任何教材、教师、图书馆都无法比拟的。它为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的学习环境,大大提高了教学的多样性和实时性。在对外汉语教学中,充分利用多媒体网络技术,大量先进的教学资源和教学方法可以实现共享,把封闭的课堂教学变为开放式教学。一些名师教学,丰富的教学内容、精彩的讲学方法和独特的人格魅力放在网络可以让更多学习者分享优质教学资源。有的教学资源库,如汉字库,笔画库,重复建设会花费很多人力物力,放在网络上共享,可避免了大量的重复性劳动和投资。
(二)不受时空限制
对外汉语多媒体网络教学的实质是通过网络汉语教育信息资源的传输和共享来实现教学,其最大特点是它的开放性和跨地域性,学员可以不受时间、空间限制。它的教学对象可以是个体、群体和众体,有很强的覆盖性。例如,由国家汉办规划、组织的重点研发项目——《长城汉语》,是基于网络多媒体技术开发的新型对外汉语教学模式。它以培养学习者的汉语交际能力为主要目标,运用网络多媒体课件、多媒体光盘、面授、课本和练习册等多元学习方式,采用即时跟踪学习进度和测试学习效果的管理模式,依托丰富的教学资源,向学习者提供个性化的学习方案,以满足海内外汉语学习者任何时间、任何地点、任何水平的学习需求,受到了广大汉语学习者的普遍好评。
(三)形象直观,方便因材施教
多媒体网络对外汉语教学可以根据不同水平的学生、不同的学习难点有针对性的设计教学内容、教学方式,可以使教学内容、讲解内容形象化和多样化,从而增加学生的感性印象,帮助学生理解,收到超越教材、课堂、教师的功效。对外汉语教学中的某些难点,教师讲解起来很抽象,学生理解起来很费力。如“四声”、某些抽象的语法点,光靠教师语言讲解很难让学习者产生清晰深刻的印象。借助于网络技术的集成性特点,通过动画、图片、声音、录像、幻灯演示等手段进行深入浅出、生动形象的讲解和演示,可以帮助理解和记忆。
(四)有利于充分调动学习者的积极性和主动性
传统对外汉语教学模式的特点是以教师为主体的口耳相传式教学,教师是主体,学生基本上是被动的跟随教师的进度和难度进行学习,教学形式单一,学习热情不足。信息系统中的多媒体网络具有交互特性,人们不仅仅是信息的接受者,也是信息的加工者和主宰者。利用多媒体网络进行对外汉语教学,既能有效地体现语言学习的特点,又能摒弃传统的语言教学模式,优化教学模式和教学方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而激发学生的学习动机,产生学习欲望。同时,网络上丰富多样、生动活泼的学习形式和方法,刺激了学生学习汉语的兴趣,降低了汉语学习难度,化解了汉语难学的疑虑,让学生在相对轻松的氛围里,用相对轻松的方式学习汉语。
二、对外汉语多媒体网络教学的有效载体——汉语学习网站
(一)加强汉语学习网站建设的必要性
随着把汉语作为第二语言学习的人数快速上升,目前对外汉语教学资源包括教学的师资、教材、手段等严重不足,成为制约汉语教学与汉语国际推广工作中最突出的问题。汉语学习网站不仅为汉语教师提供了一个学习、进修和交流的平台,而且为需要到中国旅游、工作和学习的人群提供实用汉语学习课程;为更多的外国人提供一个了解中国和中国文化的窗口;为各种参与汉语水平等级测试的人提供学习汉语的教学资源和教辅资源。对外汉语教学采用基于互联网的形式,有助于节约教育成本,共享教育资源,还可以用现代科技手段在全球推广汉语,其生命力是不可低估的。因此,建设高质量的汉语学习网站对于促进对外汉语教学,更好的辅助学生学习汉语,加快汉语和中华文化的传播和推广具有重要的意义。
(二)国内外汉语学习网站简介
1998年国内第一个汉语教学网站——北京语言大学开发的网页版本《中级汉语教程》出现后,越来越多的学校和企事业单位开始加入这个领域。暨南大学1999年开发了他们自己主编的《中文》局域网版。接着,厦门大学也发布了教学课程。首都师范大学在网络教学上重点突出HSK教学,开发网上辅导课程。华东师范大学在国家汉办支持下开发的汉语网校,分为汉语课堂、电子杂志、网络广播、中国文化、娱乐世界几个板块,在音频视频的处理上很有特色,课件制作质量也较高。中央广播电视大学对外汉语教学网是在国务院新闻办和教育部支持下利用美国SCOLA卫星电视网,在美国开展对外汉语电视教学的现代教育技术项目,包含个人视界、魅力中国、汉语学习、培训交流等八大板块,每个板块内容丰富、形式多样,较好地激发了学生学习汉语的兴趣。国家汉办开发的网络孔子学院是比较全面的综合性的汉语学习网站,主要板块有孔子学院、资源中心、热点话题、名家讲堂等。该网站资源丰富,有中国地理文化介绍,有电子教材《乘风汉语》和《快乐汉语》,有汉字、儿歌等。网站设置的情景对话自然生动,媒体手段丰富多样,有图片、视频、音频、文字等。中山大学国际汉语学院也在国家汉办支持下,开发了以资源为主、学习互动为辅、面向低门槛外国学习者的综合性汉语学习网站——汉语阶梯网。该网站分为语音、汉字、对话、文化、论坛几个板块,并且配有丰富的图片、标准的普通话发音、真实的汉语学习者拍成的清晰视频,对海内外汉语学习者有切实的帮助。
跟国内汉语学习网站相比,国外汉语学习网站版面比较清晰、简洁、大方,内容较为丰富,图片、声音、动画、视频、文本各种媒体都有采用,形式较为多样,情景对话比较自然生动。其中,http://chinesepod.com和http://www.tutorning.com都是比较专业、系统的中文学习网站。http://chinesepod.com号称全球最火爆的中文学习网站。它描写了汉语语音系统、语法系统的面貌,并对汉语词汇做了分类。教学课程分五个等级。除了一般课程外,还设有新闻报刊阅读、电影介绍等,课程种类、数目多。情景对话更新频率高,时代性强。设有各种兴趣小组,学习者可根据爱好进入小组结交朋友。ChinesePod把最新的播客技术和新颖的教学方式结合在一起,随取即用。http://www.tutorning.com的主要特点在于:有一对一在线音视频授课,有作业、答疑,提供较完善的教学服务。此外,国外具有代表性的汉语学习网站还有:加拿大“我的中文网”(http://www.mymandarin.com/)、美国和加拿大合作的多种语言学习平台(http://www.RosettaStone.com)、“中文新闻”华语理解网络课程 (http://chinews.hawaii.edu)等。
三、目前汉语学习网站存在的问题
经过多年的实践探索以及多媒体网络技术的快速发展,目前的汉语学习网站建设日趋成熟。但是,汉语作为第二语言习得的学习网站建设还处于初始阶段,仍存在不少问题。归纳起来,主要有以下几点:
(一)内容较为单一。由于对学习者的需求、爱好、习惯、兴趣了解不够,不深入,目前的汉语网站教学内容比较单一,自主学习资源不足,不能满足使用者在浏览网页时的多方面需要,尤其是缺少学习汉语可利用的软件和工具。如现有的汉语网站教材内容也仅仅是课堂教材的组合,知识更新滞后,不能在同一个网站中既掌握汉语学习技能、学习汉语知识,又了解中国文化和进行在线汉语交流;没有充分利用现代化手段,缺乏有效的导航系统和自动索引工具,使学习者无所适从,浪费了时间和精力,这些都有悖于网络汉语教学的初衷。
(二)形式较为呆板。现有汉语网站重教学内容的呈现与讲解,轻学习环境与学习活动的设计。虽然少数远程教育类汉语网站有教师在线辅导,但也仅局限于文字沟通辅导,通过语音交流为学生讲解汉语的几乎没有,造成学生学习比较被动。另外,在设计网站时,片面追求运用各种多媒体来表现教学内容,没有个性化网络服务,也没有电子商务的辅助支持,没有运用动漫、卡通、网络社区互动交流等可以激发学习者兴趣的形式和手段,网络上口语训练或师生互动达不到语言学习的要求,导致了听读与说写的不平衡,不利于语言的实际运用。
(三)受众面定位窄。对外汉语网络教学应涉及到各种职业、各种年龄层次、各种语言文化背景的人,因此成功的汉语学习网站必须覆盖面广且针对性强。然而目前大多数的对外汉语网络教学在切合学习者实际情况方面不如传统的课堂教学,其点击对象除了远程成人教育人群,对于初学汉语者、儿童、青少年、汉语教师和非学历教育的社会人群学习汉语都不太适用。另外,网站的学习内容没有考虑到学习者的汉语实际水平和接受能力,难度偏高,不能根据学生的情况做出适时变动和调整。
(四)缺乏有效的评价和反馈机制。评价和反馈机制是网络教学中不可缺少的环节。目前网络教学的评价方式仅限于教师对学生的评价,学习者自身的评价和协作者之间的评价很少,导致学习效果得不到及时检验和提高。而建立有效的评价和反馈对学习者获得学习成就感、提高学习效率是非常有效的。
四、加强和改进汉语学习网站建设的几点建议
(一)充实学习内容,拓展教学资源
根据陈小盟等对北京师范大学汉语文化学院和文学院300多位留学生进行的现有汉语教学网站使用的随机问卷调查显示,留学生比较感兴趣的有汉学学习内容HSK练习题、中国新闻视听、中国风俗文化等;在汉语教学资源方面,比较关注的有电子汉语词典、汉语水平测试系统、网上留言系统、中文阅读资料等。然而,目前学生们最希望在网上见到的内容和资源却是现有汉语教学网站最欠缺的。成功的汉语学习网站必须建成纵横交错的知识网络体系,充实教学内容,完善教学资源,满足不同的学生不同的爱好和需求。网站学习内容不仅要包含汉字、拼音、词汇、阅读、写作等,而且要广泛涉及中国的历史、地理、城市、风俗等各个层面,力图使学习内容丰富多彩,避免单一性。在教学资源上,必须有针对性地开发汉语学习软件、简单方便的交流工具、与汉语配套的汉语教学课件、电子杂志书籍等,而且要建立强大的导航系统及检索工具,满足学习者多样化需求,方便他们自由查询和检索相关汉语信息,从而更好地促进学生对语言的学习和理解。
(二)教学形式力求生动活泼
在教学形式的设计上,应大力开发音频、视频、广播、电台、游戏、FLASH动画、在线答疑等辅助教学手段。例如,在课文听说学习中,可以利用动画设计与课文内容贴切的场景,配合课文的录音,使学生对课文内容有一个感性的认识;在课文的理解学习中,可以通过“角色扮演”,让学生充当课文中的某一个角色,让计算机充当课文中的其它角色,与计算机进行人机会话;在同步练习中,可以通过边听音乐边选择、听音输入、玩游戏等形式,检验学习效果,寓教于乐。另外,课文内容的呈现应避免通过单纯的文本方式,而应该通过听觉和视觉相结合、多种感官刺激的方式,促使学习者调动多重感官来学习汉语,丰富他们的感性认识,加深他们对语言文化情境的体验,从而提高学生的学习效率。
(三)增强互动性和趣味性
从根本上说,如何激发和保持学习者的学习动机,是网站具有持久生命力的根源。汉语学习网站要建立以学生学习汉语为核心的社区系统,将传统学习课件改为在社区内完成各种相关任务,通过社区内实时互动的交流平台,使用交互式语音和视频技术,实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间实时互动的汉语交流。汉语作外第二语言教学网站不仅应具有教材的功能,同时还应承担起传统教学中教师的作用并营造出轻松愉快的教学氛围。在汉语网站的虚拟社区中,加入大量娱乐元素变单纯学习课件为在社区中的学习场景;变各种测验为社区中的实景对话测试;变简单介绍中国文化为各种主题活动,从而增强汉语学习的趣味性和娱乐性,这对于提高汉语学习者的学习效果具有积极作用。
(四)课程内容契合学习者实际情况和学习需求
汉语学习网站的课程内容如果让学习者感到学起来很难,不仅会影响到学习效果,更会失去吸引力,失去学习者。因此,汉语网站的课程内容安排要充分考虑不同的学习层次和接受能力,注重学生的个性化需求。在编写内容与设计网站时要注意以下几点:
1、学习者的母语。汉语网络课程内容的翻译、注释以及网站相应技术操作使用等,最好提供学习者的相关母语的解释说明,以减少学习者的畏难情绪,避免无法理解汉语解释所带来的问题。
2、学习者现有的汉语程度。仅仅将所有课程分为初中高级是不够的,因为除了零起点之外,学习者往往对自己目前究竟达到了怎样的汉语水平不十分清楚,网站可设置在线测试系统,以建议学习者进入最合适的课程切入点。
3、学习者的学习目标。汉语网站应通过在线调查的方式了解学习者的学习目标,从而相应设置不同级别的汉语精读、口语、听力、写作等课程,每一篇课文和课文中的每一个环节,均应明确地指出一定的学习目标,这样学习者可以自由选择或着重学习相应的课程,从而由易到难,较好的达到学习目的。
4、个性化的学习进程。由于不同学习者接受、理解、掌握语言的程度与快慢都是不同的,因此应在课文或某一阶段的学习后设置练习,并根据练习的结果来决定学习者是继续学习,还是需要重新复习某部分内容,并提供更多的有针对性的反复练习活动。此外,不同的学习者在不同阶段学习需要是不同的,如有的学习者只希望提高听说能力,有的学习者只想学习汉字的阅读和书写。因此,汉语网站的设计应充分考虑不同学习者的需求。
随着“汉语热”在全世界持续不断的升温,对外汉语多媒体网络教学必定会蓬勃开展。因此,深入了解不同汉语学习者的学习特点,充分掌握现代多媒体网络信息技术,深入探究汉语网站建设的规律和方法,建设受广大学习者欢迎的汉语学习网站,是摆在对外汉语教学及科研工作者面前的一项极为紧迫的任务。
参考文献:
[1]国家汉语国际推广领导小组办公室.国际汉语教师标准[D].北京:外语教学与研究出版社,2007.
[2]卢强,周平红,周屹.社会性交互策略在“对外汉语学习可视化教学平台”中的应用探究[J].现代远程教育研究,2008(3).
[3]杨杨.现代教育技术的发展与应用[J].E-learning与对外汉语教学,北京:清华大学出版社,2002.
[4]袁斐.试论在对外汉语网络教学中激发与保持学习者的学习动机[J].暨南大学华文学院学报,2001(1).
[5]郑艳群.计算机技术与世界汉语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2008.
[6]周平红,卢强,张崎.对外汉语学习网络教学平台的需求分析[J].开放教育研究,2007(6).