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【摘 要】 兴趣是最好的教师。学生激发兴趣才会积极主动地进行思考与探索，在语文教学中，教师应当认识到兴趣能够使学生的思维活跃、注意力集中，消除学生在语文学习中出现的抵触情绪。在新课改背景下，教师必须要创新阅读教学方法，由于农村留守儿童语文学习兴趣薄弱，缺乏与人交往沟通能力，极易出现不良学习习惯，缺乏学习主动性。所以教师必须要关心呵护农村留守儿童创新阅读教学方法，培养学生的学习兴趣，从而推动语文学习的深入开展。
【关键词】 新课程标准 农村留守儿童 语文学习兴趣
引言
留守儿童指的是父母长期外出工作，儿童留守在家有祖辈或者是亲友监护的儿童。这部分儿童由于父母长期不在身边，缺乏沟通能力，并且由于亲情缺失，心理健康可能会存在一定的阴影，大部分留守儿童会出现自卑懦弱、内心封闭缺乏爱心等各项问题。所以本文从以下几方面分析探究如何根据农村留守儿童的身心发展情况创新语文教学方法。
一、重视教学过程，构建生动趣味课堂
教师在课堂实践教学教学当中，要利用生动有序的教学课程，丰富课堂教育教学的形式，吸引学生的学习注意力，帮助学生在课堂当中拓展自身的思维，提高自身对于知识的掌握效率。由于课堂教学形式对于学生的学习有着重要的影响，所以教师不能只利用一种课堂教学模式引导学生学习，而是通过在课堂当中积极的创新，结合学生的兴趣爱好，利用游戏来进行教育教学的设计，使教学形式变得更加灵活和多样，提升学生在课堂当中的体会能力和探究能力。由于有些学生在学习时对于自身的学习现状和其思维很难进行理解，所以教师需要改善原有的教学方式打造轻松和谐的教学氛围，提升学生在學习当中的表现能力。教师也可以通过多鼓励学生，并且认识到学生的心理特点，迎合学生的学习需求。教师通过培养学生的学习自信心，提升学生的良好学习热情，使学生在语文信息当中利用多种多样的学习方式在丰富多彩的教学情景当中感悟学习的乐趣，树立科学的学习理念，对于学生的学习有着积极的帮助作用。
二、抓好恰当提问，提高学生小组探究能力
教师要在课堂教育教学当中对学生进行恰当的提问，通过恰当的提问能够引导学生进行思维上的活跃和提升，有效地促进学生在学习当中的兴趣培养。教师也要启发学生的学习思维，并且提问具有一些趣味性的教学问题，通过在清理当中培养学生的好奇心和学习动力使学生能够树立科学的学习观念，引导学生在探究中掌握良好的学习思维。教师也要激发学生，培养学生的能够学习兴趣，引导学生在任务驱动下开展自主的探究和思考。教师也要在实践教学当中引导学生学会提出相应的问题，通过给予学生一定的表扬和鼓励，在课堂实践当中把握学生的学习需求，及时地调动学生的学习气氛和学习投入热情，使学生能够积极的回答教师所提出的教学问题，有助于增强师生之间的互动和沟通能力，引导学生在回答的过程当中树立科学的学习观念。教师也要借助传统性的教学文化与课本教学内容进行积极的融合，在善于趣味性提问和引导的过程当中，培养学生良好的学习态度和思想素养。
三、尊重学生的个性化发展，利用分层方法进行引导
由于每一个学生都是独立性的个体，每一个学生之间都存在着一定的差别，所以教师要针对农村留守儿童进行教育教学的拓展，及时地观察农村留守儿童的个人性格特点。由于农村留守儿童缺乏父母的关爱和正确的引导，所以很容易会产生自闭的心理状态，所以教师要尊重每一个农村留守儿童的性格特点，通过积极地引导和知识的传递，使农村留守儿童在学习和探究当中树立科学的观念和意识。教师也要尊重学生的差异性个体通过引导学生，培养学生的学习个性，引导学生在学习和探索当中树立科学的学习观念，培养学生良好的语文学习思维。教师要热爱每一个学生，并且在班级当中与每一个学生进行积极的对话和交流，通过在教学当中渗透一定的情感意识和良好的教学思维，激发学生的学习动力，培养学生在学习和探究当中的学习灵活性。教师也要利用和蔼可亲的教学表情以及温柔的教学声音，让学生感受到教师的责任心和爱心，从而积极地敞开心扉与教师进行互动和交流，提升学生的课堂参与热情和学习主动性。
由于在班级当中学生的学习成绩参差不齐，所以教师要针对农村留守儿童进行教学的引导，使农村留守儿童能够树立科学的学习观念。教师通过结合分层教学方法，在实践教学当中引导学生学会思考和探究，并且给予学生一定的激励和帮助，提升每一个学生在课堂学习当中的，学习意识和探究热情。教师也要利用积极的话语和肯定的眼神疏导学生，使学生能够得到心理上的引导，感受教师的关注性，才能够提高学生的课堂参与热情。教师要注重在分层教学当中结合先进的教学理念和教学问题，让每一个学生都能够树立合理的学习目标，提升学生在学习探究当中的思维灵活性。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在农村留守儿童语文教育教学过程中，教师必须要发挥自身的引导作用，根据留守儿童的实际发展情况采用分层教学模式，以激发留守儿童的学习兴趣，为语文教学切入点，加强师生之间的课堂互动交流，根据儿童的学习情况，有针对性地创新阅读指导方法，能够与儿童交心谈心，从而取得良好的课堂教育效果。这些都需要教师提高自身的语文教学水平以及综合素养，才能够实现语文教育创新。
参考文献
[1] 王定波.语文教学与学生人文素养的培养[J]，基础教育.2017（06）：84-85.
[2] 闫守玺，周彩芸.如何培养农村留守儿童学习语文的兴趣[J]. 学周刊.2018（06）：84-85.
[3] 代高锋.如何培养农村留守儿童学习语文的兴趣[J]，新课程（下）.201（07）：34-35.
[4] 沈国庆.如何培养农村留守儿童学习语文的兴趣[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（35）：43-47.
【关键词】 新课程标准 农村留守儿童 语文学习兴趣
引言
留守儿童指的是父母长期外出工作，儿童留守在家有祖辈或者是亲友监护的儿童。这部分儿童由于父母长期不在身边，缺乏沟通能力，并且由于亲情缺失，心理健康可能会存在一定的阴影，大部分留守儿童会出现自卑懦弱、内心封闭缺乏爱心等各项问题。所以本文从以下几方面分析探究如何根据农村留守儿童的身心发展情况创新语文教学方法。
一、重视教学过程，构建生动趣味课堂
教师在课堂实践教学教学当中，要利用生动有序的教学课程，丰富课堂教育教学的形式，吸引学生的学习注意力，帮助学生在课堂当中拓展自身的思维，提高自身对于知识的掌握效率。由于课堂教学形式对于学生的学习有着重要的影响，所以教师不能只利用一种课堂教学模式引导学生学习，而是通过在课堂当中积极的创新，结合学生的兴趣爱好，利用游戏来进行教育教学的设计，使教学形式变得更加灵活和多样，提升学生在课堂当中的体会能力和探究能力。由于有些学生在学习时对于自身的学习现状和其思维很难进行理解，所以教师需要改善原有的教学方式打造轻松和谐的教学氛围，提升学生在學习当中的表现能力。教师也可以通过多鼓励学生，并且认识到学生的心理特点，迎合学生的学习需求。教师通过培养学生的学习自信心，提升学生的良好学习热情，使学生在语文信息当中利用多种多样的学习方式在丰富多彩的教学情景当中感悟学习的乐趣，树立科学的学习理念，对于学生的学习有着积极的帮助作用。
二、抓好恰当提问，提高学生小组探究能力
教师要在课堂教育教学当中对学生进行恰当的提问，通过恰当的提问能够引导学生进行思维上的活跃和提升，有效地促进学生在学习当中的兴趣培养。教师也要启发学生的学习思维，并且提问具有一些趣味性的教学问题，通过在清理当中培养学生的好奇心和学习动力使学生能够树立科学的学习观念，引导学生在探究中掌握良好的学习思维。教师也要激发学生，培养学生的能够学习兴趣，引导学生在任务驱动下开展自主的探究和思考。教师也要在实践教学当中引导学生学会提出相应的问题，通过给予学生一定的表扬和鼓励，在课堂实践当中把握学生的学习需求，及时地调动学生的学习气氛和学习投入热情，使学生能够积极的回答教师所提出的教学问题，有助于增强师生之间的互动和沟通能力，引导学生在回答的过程当中树立科学的学习观念。教师也要借助传统性的教学文化与课本教学内容进行积极的融合，在善于趣味性提问和引导的过程当中，培养学生良好的学习态度和思想素养。
三、尊重学生的个性化发展，利用分层方法进行引导
由于每一个学生都是独立性的个体，每一个学生之间都存在着一定的差别，所以教师要针对农村留守儿童进行教育教学的拓展，及时地观察农村留守儿童的个人性格特点。由于农村留守儿童缺乏父母的关爱和正确的引导，所以很容易会产生自闭的心理状态，所以教师要尊重每一个农村留守儿童的性格特点，通过积极地引导和知识的传递，使农村留守儿童在学习和探究当中树立科学的观念和意识。教师也要尊重学生的差异性个体通过引导学生，培养学生的学习个性，引导学生在学习和探索当中树立科学的学习观念，培养学生良好的语文学习思维。教师要热爱每一个学生，并且在班级当中与每一个学生进行积极的对话和交流，通过在教学当中渗透一定的情感意识和良好的教学思维，激发学生的学习动力，培养学生在学习和探究当中的学习灵活性。教师也要利用和蔼可亲的教学表情以及温柔的教学声音，让学生感受到教师的责任心和爱心，从而积极地敞开心扉与教师进行互动和交流，提升学生的课堂参与热情和学习主动性。
由于在班级当中学生的学习成绩参差不齐，所以教师要针对农村留守儿童进行教学的引导，使农村留守儿童能够树立科学的学习观念。教师通过结合分层教学方法，在实践教学当中引导学生学会思考和探究，并且给予学生一定的激励和帮助，提升每一个学生在课堂学习当中的，学习意识和探究热情。教师也要利用积极的话语和肯定的眼神疏导学生，使学生能够得到心理上的引导，感受教师的关注性，才能够提高学生的课堂参与热情。教师要注重在分层教学当中结合先进的教学理念和教学问题，让每一个学生都能够树立合理的学习目标，提升学生在学习探究当中的思维灵活性。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在农村留守儿童语文教育教学过程中，教师必须要发挥自身的引导作用，根据留守儿童的实际发展情况采用分层教学模式，以激发留守儿童的学习兴趣，为语文教学切入点，加强师生之间的课堂互动交流，根据儿童的学习情况，有针对性地创新阅读指导方法，能够与儿童交心谈心，从而取得良好的课堂教育效果。这些都需要教师提高自身的语文教学水平以及综合素养，才能够实现语文教育创新。
参考文献
[1] 王定波.语文教学与学生人文素养的培养[J]，基础教育.2017（06）：84-85.
[2] 闫守玺，周彩芸.如何培养农村留守儿童学习语文的兴趣[J]. 学周刊.2018（06）：84-85.
[3] 代高锋.如何培养农村留守儿童学习语文的兴趣[J]，新课程（下）.201（07）：34-35.
[4] 沈国庆.如何培养农村留守儿童学习语文的兴趣[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（35）：43-47.