浅谈小学语文课外阅读指导

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  【摘要】在开放的语文教育体系中, 课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”, 而是语文教育的一个重要组成部分。教师应引领孩子们进行快乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
  【关键词】小学语文;课外阅读;科学指导
  【中图分类号】 G623.23【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2011)01-0114-01
  
  《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读,并对学生的阅读量做了明确的规定:高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字。因此,在开放的语文教育体系中, 课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读,让孩子们在浩瀚的书海中遨游。笔者在班级开展了“我喜欢,我阅读”的课外阅读指导活动,并注重在以下五个环节努力激发学生的阅读兴趣。
  一、 多管齐下, 创设浓郁的阅读氛围
  (一)创设良好的家庭阅读环境。召开家长会,改变部分家长的陈旧观念, 取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
  (二)营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言,布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。
  (三)教师以身垂范,与学生共读。特级教师支玉恒说:“教师不读书,对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。
  二、帮助学生选择健康、适合的课外读物
  (一)适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此,我们应放低要求,允许学生个体差异的存在,适合的才是最好的。
  (二)选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”尤其孩子,纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养,心灵会日渐纯净,感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增强。
  三、提高课外阅读能力
  (一)不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡, 记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会,学会积累,学会与文本对话,学会做读书笔记; 鼓励学生对作品进行再创作 (会续写、扩写、缩写、改写等)。以保证阅读数量, 提高阅读质量。
  (二)集中指导, 提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物,便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物,并不是一件容易事。五年级上册第六单元的“课外书屋”,介绍了德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的漫画“好看的圣诞书”,它的幽默、温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》,它由一组组生动幽默的画面组成,幽默、温馨,流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐,感人至深。我請孩子们谈体会,谈各人发笑的角度,从而理解“各人笑各人的所笑”正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点,重点推荐漫画“寻找出逃的儿子”等,分组学习,小组交流,填写读书卡。
  四、有机整合, 减轻课业负担
  (一)由课内向课外延伸。古人云:“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美, 并结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等拓展阅读。如学了《草船借箭》,引导阅读 《三国演义》;学了 《十里长街送总理》后,推荐阅读《大地的儿子》;学了《少年闰土》,推出鲁迅小说《故乡》。3月5日,读《雷锋的故事》;父亲节,看朱自清的《背影》等。
  (二)保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此,要控制过多的机械繁琐的语文书面作业,保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期布置出一期读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。
  五、 搭建展示平台,提高读书积极性
  为了提高学生读书积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实效,我思考了一些行之有效的办法。如:“我喜爱的名言”交流会,有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏。“名人故事会”,讲述名人读书成才的故事,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。孩子们一有空闲便忙于搜集资料,采稿、写稿,乐此不疲,热情高涨,读写能力得以增强;参加“读书知识竞赛”等各种读书活动, 有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。
  总之,由于在阅读的每一环节,都十分关注到激发学生的阅读兴趣,因此大多数同学踊跃阅读,积极参加各类征文活动,作品也开始见诸报端,学习语文的热情高涨,真正做到了“我喜欢, 我阅读”。
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