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【摘 要】高中地理概念是高中地理教学的重要内容，也是高中地理学习的难点和重点。深入理解高中地理概念，会让学生的学习和考试事半功倍，对于学生地理素养的形成也裨益良多。随着地理教学的发展，新课标理念对高中地理教学提出了很多新的要求，需要教师在教学理念和教学方法上加以改进和提高，促进高中地理概念教学的发展。
【关键词】新课标理念;高中地理;概念教学策略
引言
高中地理概念种类多，内涵和外延也比较广泛，需要教师在教学中深入认识地理概念的重要性，不断探索地理概念的教学方法，本着以人为本的教学理念，不断促进地理课堂教学效果和学生的学习兴趣。
一、高中地理概念教学现状
（一）教学理念不当
新课标理念强调的一点是，教师要在教学中从学生的兴趣出发，本着以学生为中心的教学理念进行教学。但是当前的很多高中地理教师，由于应试思维过于严重，致使在地理教学尤其是概念教学中，灌输思想比较强，而学生只能被动学习地理概念，对地理概念的内涵即使有不懂的地方，教师为了教学进度和高考，也不会给学生以足够的时间去讨论和提问，致使学生的概念学习一头雾水。
（二）教学方法不足
很多教师的教学方法也存在很大的不足。比如有些地理教师对地理概念的意义不重视，讲授概念一带而过，只是根据概念的字面意思去讲解，不注意对概念内涵的阐发，这样的讲解和学生自己去阅读有什么区别？还有一些教师习惯于让学生在习题中认识理解概念，甚至搞题海战术，这种教学方法既浪费学生很多宝贵的时间，学生的学习效果也不高。
二、基于新课标理念下的高中地理概念教學策略
（一）注重以人为本
以人文本是新课标理念的重要组成，也是教师教学和学生学习的重要理念。高中地理教学的目的，不仅仅是为了考试和高考，更是为了通过地理教学，培养学生的地理素养和人文精神，这些品质，远比考试重要的多。而只有在以人为本的教学理念下，教师才可能基于这样的认识，进而体现在教学之中。
比如在教学“区位”这个概念时，教师就可以让学生们根据自己家在城市的位置谈一谈附近的一些城市设施和环境，并结合自己的生活讲一讲这样的城市规划和设计有什么原因，有什么不足。教师可以让学生们畅所欲言，也可以把学生分成几个小组，让学生在小组中讨论。教师通过了解每一个小组的讨论情况，对学生进行适时引导和指导。然后在此基础上，对城市的区位进行细致讲解。这样的教学方法，因为充分尊重了学生的主体地位，从而能够有效激发学生的学习兴趣。同时，学生对地理概念的理解会在讨论和交流中得到提高。
（二）注重深入阐释
地理概念具有丰富的内涵，必须要经过教师的深入阐释，学生对概念的理解才可以到位。高中生的理解能力，经过小学和初中的学习，虽然有了很大的提高，但是由于有些地理概念的内涵确实难以把握，教师就不能仅仅依靠学生自己的感悟去学习。事实上，重视概念，着重于概念的理解，不但不会浪费时间，而且远比搞题海战术更有效果。
比如在教学人口合理容量这个概念时，教师就不能一带而过，而是要结合实例和现象，对这个重要的概念加以深入阐释。教师可以借助于多媒体给学生展示一下改革开放以来中国几个大城市的发展情况，结合城市布局和规划，结合人口的增长，使学生对人口的合理容量有一个比较清晰的认识。可以是视频，可以是条形图，从经济到社会，从基础设施建设到文化建设进行全方位的立体呈现，这样的教学对于地理概念的学习无疑是非常好的。
（三）注重实践教学
新课标注重活学活用，这是基于地理这门课程的实践性而言的。地理是一门实践学科，学习地理概念的重要目的是保障学生运用所学地理知识认识生活中的地理现象，学会分析地理问题，养成用地理思维认识地理本质的习惯。高中生的生活虽然主要以学习为主，但是并不是说没有实践的空间，只要教师积极研究，从地理教学的意义和价值出发，学生对地理概念的学习一定会非常扎实。
比如在教学可持续发展这个概念时，教师就可以让学生课下关注一下水资源对于人类发展的影响，结合自己的家庭生活以及中国当前的水资源严峻形势，从微观和宏观上，写一个小型调查报告。在调查的过程中，学生对水资源的认识会进一步加深，对什么是可持续发展以及可持续发展的重要性也会有所理解。教师还可以把学生分成几个小组，让小组对调查项目进行合理分工，然后在讲堂上，让每个小组把自己的调查研究进行对比，在交流和探讨中，学生对地理概念的认识会达到娴熟的地步。
三、结束语
随着高中地理教学的发展，地理概念在地理教学中的重要意义会更加凸显。教师要摒弃传统的灌输式的教学方法，从地理概念的本源和应用实践出发，促进学生对地理概念的全面理解和把握。
【参考文献】
[1]张家辉，袁孝亭.中学地理课程中的地理核心概念：筛选、释义与特征[J].课程.教材.教法，2015（11）
[2]陈少玉，曾玮.地理概念教学新解[J].地理教学，2015（15）
【关键词】新课标理念;高中地理;概念教学策略
引言
高中地理概念种类多，内涵和外延也比较广泛，需要教师在教学中深入认识地理概念的重要性，不断探索地理概念的教学方法，本着以人为本的教学理念，不断促进地理课堂教学效果和学生的学习兴趣。
一、高中地理概念教学现状
（一）教学理念不当
新课标理念强调的一点是，教师要在教学中从学生的兴趣出发，本着以学生为中心的教学理念进行教学。但是当前的很多高中地理教师，由于应试思维过于严重，致使在地理教学尤其是概念教学中，灌输思想比较强，而学生只能被动学习地理概念，对地理概念的内涵即使有不懂的地方，教师为了教学进度和高考，也不会给学生以足够的时间去讨论和提问，致使学生的概念学习一头雾水。
（二）教学方法不足
很多教师的教学方法也存在很大的不足。比如有些地理教师对地理概念的意义不重视，讲授概念一带而过，只是根据概念的字面意思去讲解，不注意对概念内涵的阐发，这样的讲解和学生自己去阅读有什么区别？还有一些教师习惯于让学生在习题中认识理解概念，甚至搞题海战术，这种教学方法既浪费学生很多宝贵的时间，学生的学习效果也不高。
二、基于新课标理念下的高中地理概念教學策略
（一）注重以人为本
以人文本是新课标理念的重要组成，也是教师教学和学生学习的重要理念。高中地理教学的目的，不仅仅是为了考试和高考，更是为了通过地理教学，培养学生的地理素养和人文精神，这些品质，远比考试重要的多。而只有在以人为本的教学理念下，教师才可能基于这样的认识，进而体现在教学之中。
比如在教学“区位”这个概念时，教师就可以让学生们根据自己家在城市的位置谈一谈附近的一些城市设施和环境，并结合自己的生活讲一讲这样的城市规划和设计有什么原因，有什么不足。教师可以让学生们畅所欲言，也可以把学生分成几个小组，让学生在小组中讨论。教师通过了解每一个小组的讨论情况，对学生进行适时引导和指导。然后在此基础上，对城市的区位进行细致讲解。这样的教学方法，因为充分尊重了学生的主体地位，从而能够有效激发学生的学习兴趣。同时，学生对地理概念的理解会在讨论和交流中得到提高。
（二）注重深入阐释
地理概念具有丰富的内涵，必须要经过教师的深入阐释，学生对概念的理解才可以到位。高中生的理解能力，经过小学和初中的学习，虽然有了很大的提高，但是由于有些地理概念的内涵确实难以把握，教师就不能仅仅依靠学生自己的感悟去学习。事实上，重视概念，着重于概念的理解，不但不会浪费时间，而且远比搞题海战术更有效果。
比如在教学人口合理容量这个概念时，教师就不能一带而过，而是要结合实例和现象，对这个重要的概念加以深入阐释。教师可以借助于多媒体给学生展示一下改革开放以来中国几个大城市的发展情况，结合城市布局和规划，结合人口的增长，使学生对人口的合理容量有一个比较清晰的认识。可以是视频，可以是条形图，从经济到社会，从基础设施建设到文化建设进行全方位的立体呈现，这样的教学对于地理概念的学习无疑是非常好的。
（三）注重实践教学
新课标注重活学活用，这是基于地理这门课程的实践性而言的。地理是一门实践学科，学习地理概念的重要目的是保障学生运用所学地理知识认识生活中的地理现象，学会分析地理问题，养成用地理思维认识地理本质的习惯。高中生的生活虽然主要以学习为主，但是并不是说没有实践的空间，只要教师积极研究，从地理教学的意义和价值出发，学生对地理概念的学习一定会非常扎实。
比如在教学可持续发展这个概念时，教师就可以让学生课下关注一下水资源对于人类发展的影响，结合自己的家庭生活以及中国当前的水资源严峻形势，从微观和宏观上，写一个小型调查报告。在调查的过程中，学生对水资源的认识会进一步加深，对什么是可持续发展以及可持续发展的重要性也会有所理解。教师还可以把学生分成几个小组，让小组对调查项目进行合理分工，然后在讲堂上，让每个小组把自己的调查研究进行对比，在交流和探讨中，学生对地理概念的认识会达到娴熟的地步。
三、结束语
随着高中地理教学的发展，地理概念在地理教学中的重要意义会更加凸显。教师要摒弃传统的灌输式的教学方法，从地理概念的本源和应用实践出发，促进学生对地理概念的全面理解和把握。
【参考文献】
[1]张家辉，袁孝亭.中学地理课程中的地理核心概念：筛选、释义与特征[J].课程.教材.教法，2015（11）
[2]陈少玉，曾玮.地理概念教学新解[J].地理教学，2015（15）