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【内容摘要】数学科目一直来都是我国教育内容当中的重要组成部分，关键在于数学知识不仅在人类社会中广泛运用，还因为该类知识历史悠久，并且非塑造学生理性思维具有不可取代的意义。由于我国教育水平的限制，目前小学结算数学课堂教学的有效性依旧不容乐观，如何采取合理措施和对策提高我国小学数学课堂的教学效果，一直以来备受相关教育工作者的注重。文章由表及里，通过对小学数学优质课堂的内涵的分析，结合关联教学效果的因素，提出一系列相关的建议，期望打造现代化的高效数学课堂。
【关键词】
1.小学数学优质课堂的诠释
1.1优质课堂的定义
所谓的优质课堂即是最大限度地利用课堂时间，发挥出课堂教学的作用，实现课堂教学的利益最大化。换而言之，优质课堂与高效课堂意义相近，讲究利用教学设计、教学组织、教学形式等环节，努力促成学生和教师的协作，最终提高教学效果。优质课堂具备如下一些特征：①普遍性教学，能够尊重和保护学生之间的个体差异，通过合适的教学方式方法使所有学生在课堂上都能获得提高。②创新性，不仅是教学形式上进行创新，同时还注重学生创造性思维的保护和培养，教师教学的出发点不再单纯地为了完成教学任务、提高学生成绩，而是让学生在思维、技能、内在素质等方面都获得培养。③合理性，在时间安排上，能够细致地划分出讲课时间、谈论时间、练习时间、和思考时间等，让学生劳逸结合；在教学过程上，按照循序渐进的办法，优先为学生打好科目基础，层层深入。
1.2优质课堂的意义
小学数学优质课堂的构建，对于我国小学阶段乃至于中学阶段的基础性教育都有着重要意义。一方面，教育问题一直困扰着我国多年，自上世纪八十年代起教育界便致力于教育创新与改革，时至今日虽说取得了一定的成绩，但仍旧问题重生，主要是教学形式和教学关系之间的探讨，成为教育工作中客观存在又难以名状的尴尬，而高效课堂的研究和构建，无疑为该类问题的解决提供了新的可能性。另一方面，随着社会经济和科学技术的发展，在早些时候不能解决的许多问题，放在如今都不足为虑，譬如多媒体解决了抽象思维的具体化问题一样，在此背景下，高效课堂的构建实际上便是创造一种符合现代社会的新教学模式。
2.关联优质课堂构建成效的因素
①教学理念。教学理念影响教师的观念，教师一旦认可某先进教学理念，便会潜移默化地在脑海中不断以该理念的标准审视自己，通过自我反省和总结改变自身的教学风格等。②教学资源和师资力量。众所周知，经济发达地区之所以教学水平比经济不发达地区高，其关键就在于教学资源和师资力量的差别。校园是否具备足够开展优质课堂的相应资源，如：多媒体、场地、辅助材料等，以及教师能力的高下，都关系着优质课堂的最终效果。
3.如何构建优质的小学数学课堂
3.1加强先进教学理念的传播和贯彻，造就科学和谐的课堂氛围
教学理念和教学观念，是教育教学工作开展的核心部件，具有对教学工作的指导、约束作用，可以说就是教学工作的纲领。无数教育研究者的论断都是通过实践研究得来的，其中含有宝贵的经验和意见，同时国家有关教育工作的指导意见，也对教师构建优质课堂具有引导作用。加强该类理念的传播和贯彻，有助于开化教师的思维，同时减少教学弯路。例如：通过专门的小学数学教师学习专题讲座，对一些先进理念（书籍、观点等）进行讲解，优先在教师全体中树立起科学的数学教学观，再通过听评课活动或者组织教师创作学习心得，进一步考察教师的学习情况，再针对实际问题继续开展下一步培训工作。
其中尤为值得重视的是以下两个观点的落实：①全面教育观点，教学的过程和目的都应当具有全面性，面向全体学生的教学、能够提高全体学生学习效果的教学、能够综合提高学生各方面素质的教学、能够调动一切课堂资源的教学。②和谐观点，要尊重教学的一般规律，注重学生基础能力的培养和基础知识的积累，同时要尊重学生的主体地位，以优化师生关系，实施优质的教学组织活动为前提。
3.2合理利用教学资源
要想合理利用教学资源，构建优质小学数学课堂，有几个方面必须重视。教材教参的利用，教材教参是教育部门专门编制审定的专业性教学材料，是根据现阶段学生的情况制定的科学素材，无论是理论、例题、练习题等都具有代表性，特别有利于学生基础能力的培养。教师首先应当熟悉教材，对教材章节、教学目标等有细致的掌握，并且结合进行教学安排。科学资源的利用，在设施允许的情况下，尽可能多的利用多媒体技术，将抽象的数学知识具体化，直观地展现给学生，例如：在北师大小学数学二年级上册中的“乘法口诀”部分，教师可以尝试利用一些动画课件来教导学生记忆口诀，诸如引入动漫人物引导学生一同学习记忆、将数字或口诀字符用动态手法制作成课件，让学生拥有“看动画、学知识”的快感，这对于天真的小学生而言，效果较为明显。
3.3强调教师综合能力的培养，有效设计课堂
教学理念、教学要求的不断变化，对教师素质提出了更高的企望。学校作为教师工作生活的主要环境，应当思考如何提高本校的师资力量。例如：加强数学科目教研小组工作，集中搜集校内教师在数学教学中的经验，并加以总结，定时发布先进的教研结论，确保教师团队的优化。在财政允许的情况下由校方出资订购有关数学教学研究的期刊杂志，免费提供给教师学习。鼓励教师参加到实践研究中去，同时鼓励教师积极参加深入学习，对取得更高职称的教师，适当给予相应的奖励。
4.总结
对小学数学优质课堂的构建，已经成为当前我国小学阶段教育工作的必然要求。教育教学活动本身便是一个复杂的组成体，需要教学资源、教学制度、教学理念、师资力量和学生主观因素的多方面配合才能达到最优效果。优质课堂的构建，就是为了高度整合各类教学资源，不断尝试提高教学效果，进一步完成小学阶段的教学目标。同时，教育工作关乎国家和民族的未来，随着时代的变化教學模式和教学理念也应当做出相应的调整，所以关于优质课堂的构建，仍需要一代又一代教育工作的不懈努力。
【参考文献】
[1] 赵冬臣. 小学数学优质课堂的特征分析[D]. 东北师范大学 2012
[2] 焦娇. 浅谈小学数学课堂教学策略[J]. 学周刊. 2014（02）
[3] 俞剑波. 数学优质课堂教学的策略[J]. 课程教材教学研究（中教研究）. 2011（Z3）
【关键词】
1.小学数学优质课堂的诠释
1.1优质课堂的定义
所谓的优质课堂即是最大限度地利用课堂时间，发挥出课堂教学的作用，实现课堂教学的利益最大化。换而言之，优质课堂与高效课堂意义相近，讲究利用教学设计、教学组织、教学形式等环节，努力促成学生和教师的协作，最终提高教学效果。优质课堂具备如下一些特征：①普遍性教学，能够尊重和保护学生之间的个体差异，通过合适的教学方式方法使所有学生在课堂上都能获得提高。②创新性，不仅是教学形式上进行创新，同时还注重学生创造性思维的保护和培养，教师教学的出发点不再单纯地为了完成教学任务、提高学生成绩，而是让学生在思维、技能、内在素质等方面都获得培养。③合理性，在时间安排上，能够细致地划分出讲课时间、谈论时间、练习时间、和思考时间等，让学生劳逸结合；在教学过程上，按照循序渐进的办法，优先为学生打好科目基础，层层深入。
1.2优质课堂的意义
小学数学优质课堂的构建，对于我国小学阶段乃至于中学阶段的基础性教育都有着重要意义。一方面，教育问题一直困扰着我国多年，自上世纪八十年代起教育界便致力于教育创新与改革，时至今日虽说取得了一定的成绩，但仍旧问题重生，主要是教学形式和教学关系之间的探讨，成为教育工作中客观存在又难以名状的尴尬，而高效课堂的研究和构建，无疑为该类问题的解决提供了新的可能性。另一方面，随着社会经济和科学技术的发展，在早些时候不能解决的许多问题，放在如今都不足为虑，譬如多媒体解决了抽象思维的具体化问题一样，在此背景下，高效课堂的构建实际上便是创造一种符合现代社会的新教学模式。
2.关联优质课堂构建成效的因素
①教学理念。教学理念影响教师的观念，教师一旦认可某先进教学理念，便会潜移默化地在脑海中不断以该理念的标准审视自己，通过自我反省和总结改变自身的教学风格等。②教学资源和师资力量。众所周知，经济发达地区之所以教学水平比经济不发达地区高，其关键就在于教学资源和师资力量的差别。校园是否具备足够开展优质课堂的相应资源，如：多媒体、场地、辅助材料等，以及教师能力的高下，都关系着优质课堂的最终效果。
3.如何构建优质的小学数学课堂
3.1加强先进教学理念的传播和贯彻，造就科学和谐的课堂氛围
教学理念和教学观念，是教育教学工作开展的核心部件，具有对教学工作的指导、约束作用，可以说就是教学工作的纲领。无数教育研究者的论断都是通过实践研究得来的，其中含有宝贵的经验和意见，同时国家有关教育工作的指导意见，也对教师构建优质课堂具有引导作用。加强该类理念的传播和贯彻，有助于开化教师的思维，同时减少教学弯路。例如：通过专门的小学数学教师学习专题讲座，对一些先进理念（书籍、观点等）进行讲解，优先在教师全体中树立起科学的数学教学观，再通过听评课活动或者组织教师创作学习心得，进一步考察教师的学习情况，再针对实际问题继续开展下一步培训工作。
其中尤为值得重视的是以下两个观点的落实：①全面教育观点，教学的过程和目的都应当具有全面性，面向全体学生的教学、能够提高全体学生学习效果的教学、能够综合提高学生各方面素质的教学、能够调动一切课堂资源的教学。②和谐观点，要尊重教学的一般规律，注重学生基础能力的培养和基础知识的积累，同时要尊重学生的主体地位，以优化师生关系，实施优质的教学组织活动为前提。
3.2合理利用教学资源
要想合理利用教学资源，构建优质小学数学课堂，有几个方面必须重视。教材教参的利用，教材教参是教育部门专门编制审定的专业性教学材料，是根据现阶段学生的情况制定的科学素材，无论是理论、例题、练习题等都具有代表性，特别有利于学生基础能力的培养。教师首先应当熟悉教材，对教材章节、教学目标等有细致的掌握，并且结合进行教学安排。科学资源的利用，在设施允许的情况下，尽可能多的利用多媒体技术，将抽象的数学知识具体化，直观地展现给学生，例如：在北师大小学数学二年级上册中的“乘法口诀”部分，教师可以尝试利用一些动画课件来教导学生记忆口诀，诸如引入动漫人物引导学生一同学习记忆、将数字或口诀字符用动态手法制作成课件，让学生拥有“看动画、学知识”的快感，这对于天真的小学生而言，效果较为明显。
3.3强调教师综合能力的培养，有效设计课堂
教学理念、教学要求的不断变化，对教师素质提出了更高的企望。学校作为教师工作生活的主要环境，应当思考如何提高本校的师资力量。例如：加强数学科目教研小组工作，集中搜集校内教师在数学教学中的经验，并加以总结，定时发布先进的教研结论，确保教师团队的优化。在财政允许的情况下由校方出资订购有关数学教学研究的期刊杂志，免费提供给教师学习。鼓励教师参加到实践研究中去，同时鼓励教师积极参加深入学习，对取得更高职称的教师，适当给予相应的奖励。
4.总结
对小学数学优质课堂的构建，已经成为当前我国小学阶段教育工作的必然要求。教育教学活动本身便是一个复杂的组成体，需要教学资源、教学制度、教学理念、师资力量和学生主观因素的多方面配合才能达到最优效果。优质课堂的构建，就是为了高度整合各类教学资源，不断尝试提高教学效果，进一步完成小学阶段的教学目标。同时，教育工作关乎国家和民族的未来，随着时代的变化教學模式和教学理念也应当做出相应的调整，所以关于优质课堂的构建，仍需要一代又一代教育工作的不懈努力。
【参考文献】
[1] 赵冬臣. 小学数学优质课堂的特征分析[D]. 东北师范大学 2012
[2] 焦娇. 浅谈小学数学课堂教学策略[J]. 学周刊. 2014（02）
[3] 俞剑波. 数学优质课堂教学的策略[J]. 课程教材教学研究（中教研究）. 2011（Z3）