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【摘要】本文从分析大学英语课堂的现状入手，解释了视频材料的特点，其对提升课堂教学效果、培养学生学习兴趣、帮助学生了解西方文化、提高学生的听力口语水平等的作用，并从课上、课下两个大的方面如何选择和应用视频材料进行了详细的说明。
【关键词】视频材料;文化差异;视觉冲击
跟高中阶段相比，大学阶段的英语教学更注重对语言的实际应用，也就是“听、说、读、写、译”五大技能的训练与提高。为达到这个教学目标，在大学英语教学中在教材之外，有效使用英语视频材料就显得尤为重要。视频材料以其自身的独特的听觉、视觉的冲击力，对课堂教学有着特殊的辅助作用。
一、当前大学英语教学现状
在经历了高中阶段的主要以应试为目的的教学后，大部分学生对英语学习的兴趣降低，大学英语课又没有了升学的压力，因此在课堂上普遍表现为倦怠消极，参与度不高，在专科院校尤是如此。在教学中由于多媒体设备等条件的限制，很多老师还是满堂都是知识点讲授与句型训练，其结果是老师累学生也累，学生掌握情况差。在英语视频材料的接触方面，很多学生从来没看过美剧，英文电影也看的很少，有的同学甚至因为听不懂，在观看英文电影时，不放出声音，只看中文字幕。经过一段时间的学习，学生的阅读、写作水平有一定程度的提高，但听力和口语进步很小，基本上还是哑巴英语，学生学习英语的主动性差，基本是上课听听，下课就抛之脑后，学习效果不理想。
二、视频材料的作用
英语视频材料有着听觉视觉的优势，对培养或重新唤起学生对英语的学习热情有很大的帮助。经老师们课堂实践验证，使用了视频材料的课堂效果明显要比没有视频材料的好很多，更受学生的欢迎，课堂气氛更活跃。如果能选取学生感兴趣的、幽默风趣的材料，效果更好。
视频材料可以帮助学生更好的理解知识点，掌握英文的特定表达方式。如：在进行某一单元的内容讲解时，可以选取跟此单元主题相关的视频材料给学生看，视频材料形象生动，学生便于接受和理解，很多视频材料都有中英文字幕，学生都能看懂。看了视频材料后，学生了解了单元主题，有的甚至学会了视频中的词汇和表达方式。在后面的讨论中，也更愿意发言，明显比单纯的问题式导入效果好。学生更知道应该说什么以及怎么说。大部分视频片段发音清晰准确，图文并茂，而且一些人物的表情、肢体语言以及特定的情景、故事的情节发展对学生的听力、理解有很大帮助，学生可以以轻松愉悦的心情去理解听到的英语，在这样的环境中，学生的听力水平得到了很大提高。
视频材料都是最流行的最鲜活的最地道的语言，并且是正常语速的。就语言本身的特点来讲，对于在国内学外语的学生，视频材料里的才是最本色的语言，最与时俱进的语言。此外视频材料里有许多欧美国家文化的知识，在视频中学习体会中西方文化的差异要比老师单纯的讲解更便于学生理解和掌握。每一种语言都与它特定的文化相对应。不从文化上查清其渊源，就无法彻底掌握一种语言，更谈不上去灵活运用。了解英语文化对学生实际的交流、对单词的记忆，对阅读、翻译和写作都有好处。
三、如何有效应用视频材料
在课堂上使用视频材料，应注意：1.选取跟该单元主题相关的材料，这样更便于学生理解单元主题。2.选取幽默诙谐、学生感兴趣的材料，能收到更好的课堂效果。3.尽量选择中英文字幕都有的视频材料，便于学生理解，也节省了课堂时间。4.视频材料的时间要求为最近1-2年的，因为每一年流行的口语说法也会有变化，选取最新的视频才能在语言上与时俱进。5.在课堂上使用视频材料时，应注意时间的把握，时间不宜太长，应控制在最多15分钟之内。因为毕竟视频材料只是起辅助作用，要是播放视频材料时间太长，对比之下，反而会使学生对书本更不感兴趣，而且也不利于完成既定的学习任务。6.使用视频材料的时间比较灵活，由授课教师根据授课内容和课堂实际情况决定，可以在课的开始，中间或结束时，可在引入主题时，也可在讨论之前。7.在播放视频材料后应帮助学生把其中的习语、生僻词汇加以解释，对其中的文化知识或语言知识加以提问，以巩固学生对知识的掌握。也可让学生参与互动的游戏如让学生配音、分角色扮演等。这样不仅锻炼了学生的听力，还锻炼了学生的口语。
视频材料应用于课堂，虽然效果好，但缺点是时间较短，因为还有繁重的授课任务要做。相比而言，大学生课下的时间却很充足，并且现在的学生们一般都有至少一种的可播放多媒体的设备，如手机，平板电脑或笔记本电脑等，完全有时间和条件可以观看英文的视频材料。这就使得将视频材料作为课后作业布置给学生显得尤为重要。
视频材料作为作业布置给学生应注意：1.最好选择美剧，因为美式英语的音调起伏比较大，发音清楚，而且美剧一般都有中英文的字幕，有利于学生学习。2.尽量选择最新的美剧，有当下最流行的表达方式。让学生从第一季开始看，完整的看剧情的发展，有助于培养兴趣和习惯。3.根据男生女生喜好不同的特点，给学生布置适合他们的不同的美剧。兴趣是最好的老师，如果给学生布置了他们不喜欢看的视频材料，对兴趣的培养无异于抹杀。4.布置了视频材料作为课外作业后，要注意检查。检查时，可让学生用简单的英语讲解一下自己看过的内容，或者讲讲自己通过某一集学到的很地道的英语表达方式，又或讲讲自己在某一段视频材料中看到的西方文化跟我们文化的差异，这样既锻炼的口语表达能力，也在课上的分享中，让其他的同学有了收获和提高。最关键的是培养看美剧的习惯，多看视频材料对学生的听力、口语水平的提高都有潜移默化的效果。5.视频作业布置的量要注意把握，不能太少，否则影响学习效果。比如一个周要求学生看一集45分钟的美剧明显达不到学习的效果，鉴于大学生课余时间较多的情况，应要求每天都看，每天至少看一段40分钟的英文视频。语言学习不是一朝一夕，需要长期的训练，而视频材料恰好能提供学习的语境。因此视频作业布置的量应合适。
三、视频材料的资源
教师尽可能地为学生提供情景真实生动、语言丰富标准、内容题材广泛的视频材料，用以丰富与主题相关的教学内容和扩大学生的知识面。电影片段、时事新闻、纪录片、娱乐资讯等都可以，目的是从不同的角度展现英语的文化背景。这样可以使学生更好地理解课文，让学生开阔视野、增长见识，在有趣的视频材料中学习课文涉及的词汇和相关的文化知识，并且掌握一些地道的口语词汇、短语。视频资料的来源，可利用丰富的网络资源从各大视频网站或音像材料中选取。
结语
英语视频材料生动、形象，具备独特的听觉、视觉的冲击力。它以其直观性、知识性、艺术性、趣味性以及实效性特征，充分体现了它在提高学生语言综合运用能力、跨文化交际能力和审美能力等方面的潜在教学优势。在大学英语教学中，适当应用合适的视频材料，对提升课堂教学效果，提高学生学习兴趣、开拓学生视野、增加学生了解西方文化的机会、提升其综合语言运用能力等方面会起到莫大的推动作用。
参考文献：
[1]蒋清风.视听法与语言交际〔J〕.衡阳师范学院学报（社会科学版），2002。
[2]王初明.论外语学习的语境〔J〕.外语教学与研究，2007，（5）。
[3]李顺春.外语教学中的文化导入〔J〕.内江师范学院学报，2002，（1）。
[4]张铁辉.谈英语听说教学中英文原版电影的几个处理技巧[J].考试周刊，2007（15）。
【关键词】视频材料;文化差异;视觉冲击
跟高中阶段相比，大学阶段的英语教学更注重对语言的实际应用，也就是“听、说、读、写、译”五大技能的训练与提高。为达到这个教学目标，在大学英语教学中在教材之外，有效使用英语视频材料就显得尤为重要。视频材料以其自身的独特的听觉、视觉的冲击力，对课堂教学有着特殊的辅助作用。
一、当前大学英语教学现状
在经历了高中阶段的主要以应试为目的的教学后，大部分学生对英语学习的兴趣降低，大学英语课又没有了升学的压力，因此在课堂上普遍表现为倦怠消极，参与度不高，在专科院校尤是如此。在教学中由于多媒体设备等条件的限制，很多老师还是满堂都是知识点讲授与句型训练，其结果是老师累学生也累，学生掌握情况差。在英语视频材料的接触方面，很多学生从来没看过美剧，英文电影也看的很少，有的同学甚至因为听不懂，在观看英文电影时，不放出声音，只看中文字幕。经过一段时间的学习，学生的阅读、写作水平有一定程度的提高，但听力和口语进步很小，基本上还是哑巴英语，学生学习英语的主动性差，基本是上课听听，下课就抛之脑后，学习效果不理想。
二、视频材料的作用
英语视频材料有着听觉视觉的优势，对培养或重新唤起学生对英语的学习热情有很大的帮助。经老师们课堂实践验证，使用了视频材料的课堂效果明显要比没有视频材料的好很多，更受学生的欢迎，课堂气氛更活跃。如果能选取学生感兴趣的、幽默风趣的材料，效果更好。
视频材料可以帮助学生更好的理解知识点，掌握英文的特定表达方式。如：在进行某一单元的内容讲解时，可以选取跟此单元主题相关的视频材料给学生看，视频材料形象生动，学生便于接受和理解，很多视频材料都有中英文字幕，学生都能看懂。看了视频材料后，学生了解了单元主题，有的甚至学会了视频中的词汇和表达方式。在后面的讨论中，也更愿意发言，明显比单纯的问题式导入效果好。学生更知道应该说什么以及怎么说。大部分视频片段发音清晰准确，图文并茂，而且一些人物的表情、肢体语言以及特定的情景、故事的情节发展对学生的听力、理解有很大帮助，学生可以以轻松愉悦的心情去理解听到的英语，在这样的环境中，学生的听力水平得到了很大提高。
视频材料都是最流行的最鲜活的最地道的语言，并且是正常语速的。就语言本身的特点来讲，对于在国内学外语的学生，视频材料里的才是最本色的语言，最与时俱进的语言。此外视频材料里有许多欧美国家文化的知识，在视频中学习体会中西方文化的差异要比老师单纯的讲解更便于学生理解和掌握。每一种语言都与它特定的文化相对应。不从文化上查清其渊源，就无法彻底掌握一种语言，更谈不上去灵活运用。了解英语文化对学生实际的交流、对单词的记忆，对阅读、翻译和写作都有好处。
三、如何有效应用视频材料
在课堂上使用视频材料，应注意：1.选取跟该单元主题相关的材料，这样更便于学生理解单元主题。2.选取幽默诙谐、学生感兴趣的材料，能收到更好的课堂效果。3.尽量选择中英文字幕都有的视频材料，便于学生理解，也节省了课堂时间。4.视频材料的时间要求为最近1-2年的，因为每一年流行的口语说法也会有变化，选取最新的视频才能在语言上与时俱进。5.在课堂上使用视频材料时，应注意时间的把握，时间不宜太长，应控制在最多15分钟之内。因为毕竟视频材料只是起辅助作用，要是播放视频材料时间太长，对比之下，反而会使学生对书本更不感兴趣，而且也不利于完成既定的学习任务。6.使用视频材料的时间比较灵活，由授课教师根据授课内容和课堂实际情况决定，可以在课的开始，中间或结束时，可在引入主题时，也可在讨论之前。7.在播放视频材料后应帮助学生把其中的习语、生僻词汇加以解释，对其中的文化知识或语言知识加以提问，以巩固学生对知识的掌握。也可让学生参与互动的游戏如让学生配音、分角色扮演等。这样不仅锻炼了学生的听力，还锻炼了学生的口语。
视频材料应用于课堂，虽然效果好，但缺点是时间较短，因为还有繁重的授课任务要做。相比而言，大学生课下的时间却很充足，并且现在的学生们一般都有至少一种的可播放多媒体的设备，如手机，平板电脑或笔记本电脑等，完全有时间和条件可以观看英文的视频材料。这就使得将视频材料作为课后作业布置给学生显得尤为重要。
视频材料作为作业布置给学生应注意：1.最好选择美剧，因为美式英语的音调起伏比较大，发音清楚，而且美剧一般都有中英文的字幕，有利于学生学习。2.尽量选择最新的美剧，有当下最流行的表达方式。让学生从第一季开始看，完整的看剧情的发展，有助于培养兴趣和习惯。3.根据男生女生喜好不同的特点，给学生布置适合他们的不同的美剧。兴趣是最好的老师，如果给学生布置了他们不喜欢看的视频材料，对兴趣的培养无异于抹杀。4.布置了视频材料作为课外作业后，要注意检查。检查时，可让学生用简单的英语讲解一下自己看过的内容，或者讲讲自己通过某一集学到的很地道的英语表达方式，又或讲讲自己在某一段视频材料中看到的西方文化跟我们文化的差异，这样既锻炼的口语表达能力，也在课上的分享中，让其他的同学有了收获和提高。最关键的是培养看美剧的习惯，多看视频材料对学生的听力、口语水平的提高都有潜移默化的效果。5.视频作业布置的量要注意把握，不能太少，否则影响学习效果。比如一个周要求学生看一集45分钟的美剧明显达不到学习的效果，鉴于大学生课余时间较多的情况，应要求每天都看，每天至少看一段40分钟的英文视频。语言学习不是一朝一夕，需要长期的训练，而视频材料恰好能提供学习的语境。因此视频作业布置的量应合适。
三、视频材料的资源
教师尽可能地为学生提供情景真实生动、语言丰富标准、内容题材广泛的视频材料，用以丰富与主题相关的教学内容和扩大学生的知识面。电影片段、时事新闻、纪录片、娱乐资讯等都可以，目的是从不同的角度展现英语的文化背景。这样可以使学生更好地理解课文，让学生开阔视野、增长见识，在有趣的视频材料中学习课文涉及的词汇和相关的文化知识，并且掌握一些地道的口语词汇、短语。视频资料的来源，可利用丰富的网络资源从各大视频网站或音像材料中选取。
结语
英语视频材料生动、形象，具备独特的听觉、视觉的冲击力。它以其直观性、知识性、艺术性、趣味性以及实效性特征，充分体现了它在提高学生语言综合运用能力、跨文化交际能力和审美能力等方面的潜在教学优势。在大学英语教学中，适当应用合适的视频材料，对提升课堂教学效果，提高学生学习兴趣、开拓学生视野、增加学生了解西方文化的机会、提升其综合语言运用能力等方面会起到莫大的推动作用。
参考文献：
[1]蒋清风.视听法与语言交际〔J〕.衡阳师范学院学报（社会科学版），2002。
[2]王初明.论外语学习的语境〔J〕.外语教学与研究，2007，（5）。
[3]李顺春.外语教学中的文化导入〔J〕.内江师范学院学报，2002，（1）。
[4]张铁辉.谈英语听说教学中英文原版电影的几个处理技巧[J].考试周刊，2007（15）。