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【摘要】本文在分析低年级语文课堂对话缺乏有效性表现的基础上，提出了要顺学而导，要研读文本，让对话呈现个性的取向；开启天性，让对话闪烁人性的光辉；情境创设，让对话散发互动的气息等构建有效对话的有关策略，以期通过高效的对话使语文课堂成为学生心灵的涤荡，灵魂升华的高效课堂。
【关键词】顺学而导；低年级语文课堂；对话高效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、顺学而导的内涵
“顺学而教，学顺则导”教学理念的科学内涵是综合考虑学生日常学习中需要实现的个人发展目标以及各科目学习任务，为完成素质教育的大纲指导要求进行全面教育；针对不同阶段、不同学习情况、来做好对学生的学习引导，促进学生学习规律的形成；依据学生的学习条件和学习方法保证学生能够高效地学习。努力实现教师教学同学生学习的有机统一，切实把教学质量提高，具体可以从以下两点着手：⑴ 顺学则教。发掘学生努力学习的内在、外在动力，就要求教师通过日常的接触掌握学生对已学知识的学习深度、相关学习经验、学习态度以及学习环境，在考虑以上特点后提出有针对性的教学设计。此举充分反映出教师关注学生、课堂以学生为主体。教师需要从学生的视角来看问题、从学生的知识架构来理解、从学生的学习经验来总结、从学生的接受能力来换位思考，避免教师教学同学生学习之间产生错位；⑵ 学顺则导。教师要尊重学生的客观学习规律：由特殊到一般、由部分到整体、由具体到抽象、有浅显到深入、由感性到理性。学生在学习的过程中能够很好地表现出这个规律，因此教师也必须正确分析教学中涉及到的从学生角度认为比较抽象难理解的知识点，尽量从浅显易懂、感性主观的角度进行引导。有的教师认为对话就是“相互讨论和交流”，至使对话在实际教学中往往流于形式，流于平庸，失去灵魂。
二、深刻理解课堂对话
国家最新颁布实施的语文教学大纲明确要求语文教师应注意把握好阅读教学的实质：一个书本、教师、学生进行信息交流的过程。通过对以往课堂教学的总结，我们能够认识到信息交流的机会没有被把握，未能实现语言文字训练和内容交互的目的。
三、语文课堂难以实现高效性对话教学原因分析
1.热闹同精彩的区别
众所周知，要实现对话教学则必然要鼓励学生说话。对于说话的理解，就是实现意见的肯定和补充、同意和反对，有人问也有人答。所以，在教学中的对话也决不能狭隘地理解为只要课堂上热闹就可以了，一旦课堂对话失去了合适的时机或者没有书本的支撑，那么就是空空无物，剩下的只有满教室学生的喧哗，对话教学的意义也就无从谈起。
2.对话同简单问答的区别
很多教师会将对话教学理解为一问一答、你来我往的固定模式，同时对于问题也会设定唯一正确答案。只要学生能够将教师所想的答案说出，那么就是对话的目的。这样是不符合对话教学要求的，学生需要提出自己的见解，让老师进行客观的点评才能称得上是对话。
四、高效对话教学举隅
策略一：书本理解——顺学而导，让对话实现个性展现
以前我们的语文教学都是成效较低，分析原因后发现是由于不能实现学生对书本文字的理解。要激发学生主动参与对话教学就要学生先感悟到书本文字的魅力，对书本文字有深刻的理解。在体验到文字带来的快乐和欣喜之后，学生对语文的嗅觉就被打开，此后就可以进行量的积累，逐步提升语文综合素养。
要实现有效的对话，首先教师要站在学生的角度来考察课文，并在课堂对话过程中，摆出一幅倾听者与欣赏者的姿态来，尊重学生，学生自然更愿意深入与教师交流，并静下心来深入学习；其次教师要引导学生“潜心会文”“切己体察”，给予学生充分的时间去独立阅读，与文本进行充分的对话，让学生把文本读通、读透。惟有如此，学生才具有课堂高质量对话的可能。
策略二：打开心门——顺学而导，让对话实现宝库的开发
语文教学中的对话阅读教学为学生自主探索提供了打开宝库的金钥匙。在对话阅读教学中学生可以不受任何制度、规则的束缚，完全做到畅所欲言。教师应趁着学生高昂的学习热情来实施教学，切实提高教学效率。下面，我们结合一则教学片段来进行理解：教学中，教师鼓励学生创新求异，这是难能可贵的。教师用巧妙的语言把学生的思维从集中到分散再到集中，层层深入。通过新旧联系，对比理解，让学生创新更有意义。
我们要理解教师和学生都是对话教学的参与者，只有无保留地进行思想的交流才能让对方欣赏自己，实现高效教学。
策略三：情境创设——顺学而导，让对话实现信息交互
有位教育学家说过，在进行语文教学的过程中要努力实现凝固在书本上的文字的激活和放飞，在以学生为中心的课堂对话中展现生命的活力。教师同学生的信息交流如果能够充满幽默、富于巧妙，那么学生将有更大的学习积极性，从而更加轻松地投入到语文学习中。教学本质上是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动，失去了对话的教学是不可想象的。课堂对话，注重学生与文本的对话，强调学生的多元反应，激活学生的生活、学习经验，建构以学生生活为本的知识结构。课堂对话，应该不仅具备最基本的教学功能同时也要有融洽学生同老师、学生同学生之间关系、氛围的作用。学生要在课堂对话中打开自我，将个性、特长淋漓尽致地展现出来，实现知识的选择性增加、创造性解放。让我们在课堂敞开心扉，在心灵的对话中释放生命的能量！
（责任编辑：刘影）
【关键词】顺学而导；低年级语文课堂；对话高效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、顺学而导的内涵
“顺学而教，学顺则导”教学理念的科学内涵是综合考虑学生日常学习中需要实现的个人发展目标以及各科目学习任务，为完成素质教育的大纲指导要求进行全面教育；针对不同阶段、不同学习情况、来做好对学生的学习引导，促进学生学习规律的形成；依据学生的学习条件和学习方法保证学生能够高效地学习。努力实现教师教学同学生学习的有机统一，切实把教学质量提高，具体可以从以下两点着手：⑴ 顺学则教。发掘学生努力学习的内在、外在动力，就要求教师通过日常的接触掌握学生对已学知识的学习深度、相关学习经验、学习态度以及学习环境，在考虑以上特点后提出有针对性的教学设计。此举充分反映出教师关注学生、课堂以学生为主体。教师需要从学生的视角来看问题、从学生的知识架构来理解、从学生的学习经验来总结、从学生的接受能力来换位思考，避免教师教学同学生学习之间产生错位；⑵ 学顺则导。教师要尊重学生的客观学习规律：由特殊到一般、由部分到整体、由具体到抽象、有浅显到深入、由感性到理性。学生在学习的过程中能够很好地表现出这个规律，因此教师也必须正确分析教学中涉及到的从学生角度认为比较抽象难理解的知识点，尽量从浅显易懂、感性主观的角度进行引导。有的教师认为对话就是“相互讨论和交流”，至使对话在实际教学中往往流于形式，流于平庸，失去灵魂。
二、深刻理解课堂对话
国家最新颁布实施的语文教学大纲明确要求语文教师应注意把握好阅读教学的实质：一个书本、教师、学生进行信息交流的过程。通过对以往课堂教学的总结，我们能够认识到信息交流的机会没有被把握，未能实现语言文字训练和内容交互的目的。
三、语文课堂难以实现高效性对话教学原因分析
1.热闹同精彩的区别
众所周知，要实现对话教学则必然要鼓励学生说话。对于说话的理解，就是实现意见的肯定和补充、同意和反对，有人问也有人答。所以，在教学中的对话也决不能狭隘地理解为只要课堂上热闹就可以了，一旦课堂对话失去了合适的时机或者没有书本的支撑，那么就是空空无物，剩下的只有满教室学生的喧哗，对话教学的意义也就无从谈起。
2.对话同简单问答的区别
很多教师会将对话教学理解为一问一答、你来我往的固定模式，同时对于问题也会设定唯一正确答案。只要学生能够将教师所想的答案说出，那么就是对话的目的。这样是不符合对话教学要求的，学生需要提出自己的见解，让老师进行客观的点评才能称得上是对话。
四、高效对话教学举隅
策略一：书本理解——顺学而导，让对话实现个性展现
以前我们的语文教学都是成效较低，分析原因后发现是由于不能实现学生对书本文字的理解。要激发学生主动参与对话教学就要学生先感悟到书本文字的魅力，对书本文字有深刻的理解。在体验到文字带来的快乐和欣喜之后，学生对语文的嗅觉就被打开，此后就可以进行量的积累，逐步提升语文综合素养。
要实现有效的对话，首先教师要站在学生的角度来考察课文，并在课堂对话过程中，摆出一幅倾听者与欣赏者的姿态来，尊重学生，学生自然更愿意深入与教师交流，并静下心来深入学习；其次教师要引导学生“潜心会文”“切己体察”，给予学生充分的时间去独立阅读，与文本进行充分的对话，让学生把文本读通、读透。惟有如此，学生才具有课堂高质量对话的可能。
策略二：打开心门——顺学而导，让对话实现宝库的开发
语文教学中的对话阅读教学为学生自主探索提供了打开宝库的金钥匙。在对话阅读教学中学生可以不受任何制度、规则的束缚，完全做到畅所欲言。教师应趁着学生高昂的学习热情来实施教学，切实提高教学效率。下面，我们结合一则教学片段来进行理解：教学中，教师鼓励学生创新求异，这是难能可贵的。教师用巧妙的语言把学生的思维从集中到分散再到集中，层层深入。通过新旧联系，对比理解，让学生创新更有意义。
我们要理解教师和学生都是对话教学的参与者，只有无保留地进行思想的交流才能让对方欣赏自己，实现高效教学。
策略三：情境创设——顺学而导，让对话实现信息交互
有位教育学家说过，在进行语文教学的过程中要努力实现凝固在书本上的文字的激活和放飞，在以学生为中心的课堂对话中展现生命的活力。教师同学生的信息交流如果能够充满幽默、富于巧妙，那么学生将有更大的学习积极性，从而更加轻松地投入到语文学习中。教学本质上是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动，失去了对话的教学是不可想象的。课堂对话，注重学生与文本的对话，强调学生的多元反应，激活学生的生活、学习经验，建构以学生生活为本的知识结构。课堂对话，应该不仅具备最基本的教学功能同时也要有融洽学生同老师、学生同学生之间关系、氛围的作用。学生要在课堂对话中打开自我，将个性、特长淋漓尽致地展现出来，实现知识的选择性增加、创造性解放。让我们在课堂敞开心扉，在心灵的对话中释放生命的能量！
（责任编辑：刘影）