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摘要：随着我国社会的不断发展和经济水平的不断提高，教育水平也在不断地提高。在小学音乐课堂教学中，课堂导入是小学音乐课堂的重要环节之一。所以说，在小学阶段，开展一堂富有成效的音乐课是十分必要的，音乐课堂导入则是一个关键且重要的环节。根据音乐课堂教学，本文阐述一下课堂导入的重要性及其方法。
关键词：小学音乐教学；课堂导入；重要性；方法分析
一、课堂导入教学在小学音乐教育中的重要性
在教育教学中，兴趣是学生学习最好的老师。因此，在音乐课堂中引进教学导入方法的目的就是：激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的动力，明确学习目的，便于学生自主学习。同时，在教师引进导入法进行教学的时候，要把握好“ 学生兴趣”的度，不能夸张教学。除此之外，还要紧紧把握课堂教学导入的特点： 简洁性、新颖性、针对性和启发性，使学生在学习的过程中可以聚精会神。实际上，教师在进行音乐教学时，都是凭借自己的教学经验进行的，并没有什么固定的教学方法，教师在教学时需要唤起学生对音乐的热爱，这就需要学生对音乐产生学习兴趣，教学导入法就是在此环境下应运而生的。
二、课堂教学导入方法
1、悬念导入法
小学生除了爱玩、爱听故事之外，还对这个世界充满了好奇，教师应该利用小学生探索世界的特点，运用悬念导入法，让学生根据线索慢慢地走进课堂，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生拥有强烈的求知欲望，进入课堂学习中。
2、谜语导入法
猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，我充分利用学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。例如： 讲《小青蛙找家》一课，我设计的谜语是 ：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。又如《小燕子》一课：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。
3、随机应变导入法
根据本地区的社会风俗、环境情况等或根据上课前临时情况进行随机式导入。这种导入方式要求教师有良好的心理素质，丰富的内涵修养，善于把握时机，因势利导才能成功导入课题。例如：在讲《堆雪人》一课时，恰巧赶上前天夜里刚下完一场大雪， 我便利用这一自然环境成功地导入教学并和学生们在愉快轻松的学习环境中学习了这首歌曲。
4、游戏导入法
该导入法是运用做游戏的方式将学生带进音乐教学中，在音乐课堂教学中，教师要充分利用小学生好动的特点，带领小学生做游戏，蹦一蹦、唱一唱，有利于学生感受音乐的节奏，还可以把学生的学习兴趣激发出来，让小学生们在游戏中掌握知识的特点。例如，在学习《藏猫猫》一课时，老师可以通过和同学们玩儿“捉迷藏”游戏将学生带进音乐课堂中 ，这样牢牢地吸引学生的注意力，让学生徜徉在音乐世界里。
5、旋律导入法
旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，由无数音乐家信奉“旋律至上”的名言，特别是在浪漫主义时期，浪漫派的音乐家更是将旋律放在无可比拟的位置。即使在今天，也时时被作音乐的代名词。但我观摩了许多音乐课，由旋律入手来学习歌曲的寥寥无几，我们的音乐课却似乎很少用到这一方法。其实，旋律是无比神奇的，优美的旋律令人心旷神怡，叹息“嗟余有两耳， 未省听丝篁”；激进的旋律是人奋发进取，“使人的心灵爆发出生命的火花”；悲伤的旋律又令“江州司马湿青衫”。优美的旋律不但可以启发人们无穷的遐想，更可以让孩子的想象力天马行空， 任意驰骋。在教唱《白鸽》一课时，我先弹奏音阶，让学生发挥想象力，并且用你的肢体语言表现出来。结果很多孩子作出各种出乎我意料的动作 ：爬楼梯、蛇游行、波浪起伏等等，真是令我大开眼界。然后再出示歌谱，学生发现原来歌谱这么接近音阶， 音乐的进行平稳又好唱，便兴高采烈地学了起来。
6、故事导入法
故事导入法主要是根据小学生的心理特征，運用讲故事的方式将学生带进课堂教学中。小学生的特性就是喜爱听故事，教师要充分地利用这一特点，引导学生进入教学情境中。一般情况下，有两种讲述故事的方法，第一种是口述的方式， 教师通过口述故事，把学生领进音乐教学中；第二种是播放视频，教师可以通过讲解童话故事、成语故事等，将学生引入新课程中，这样既可以将学生带进课堂，又能拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维。例如，在上《共同拥有一个家》这一课时， 教师可以通过给学生们讲解《哭泣的布娃娃》的故事，“在一个寒冷的夜晚，路边有布娃娃的哭声，这个布娃娃的家在哪里，它的爸爸妈妈怎么没有出现”，通过这个故事阐述家的重要性，将学生带入《共同拥有一个家》的课堂中，这样可以让学生对音乐有所了解，还可以达到对学生“爱”的教育。
7、节奏导入法
节奏是音乐的灵魂。美国哈佛大学音乐系副主任辟斯顿曾经这样科学地去理解节奏的本质 ：节奏是时间关系和力度关系的不同组合。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情。例如很多的校园歌曲就如此 ；而密集紧凑的节奏则可以表达一种激动、不安定的情绪。例如，在电影音乐中，时常用小军鼓敲出密集的节奏来渲染一种紧张的气氛。因此，在教学歌曲时，根据其特点，适当地从节奏来导入歌曲，更能让孩子们领会出歌曲想要表达的意义。
8、音乐形象导入法
与文学艺术相比，音乐可称之为非语言的艺术。音乐是通过节奏、旋律、和声色彩等等来表现。他虽然不能表现“十二个小孩”这种具体的量化词，却能让人“看见”一群活泼可爱的孩子。《狮王进行曲》中威风凛凛的狮王形象 ；《英雄》交响曲中不屈的斗士 ；《水草舞》里袅娜的水草以及《动物狂欢节》里一个个可爱的小动物……无一不栩栩如生，令人身临其境。在音乐课的教学中，同样可以用这种方式导入学习。例如在学习《小白船》一课时，可以先让学生听录音，感受四三拍轻轻摇曳的音乐形象， 说说你看到了什么，他们好像在干什么，然后再做做动作，把它们表现出来。这样的学习方法可以让学生体会到歌曲所营造出的意境。
三、结语
总之，课堂导入的方法多种多样，在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性， 提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。
参考文献：
[1]闫小梅 .小学音乐教学的课堂导入技巧分析 [J].教育科学：全文版：166-166 .
[2]陆裕平.小学音乐课堂教学导入方法的研究和探讨 [J].新课程（中） ， 2017 （1） ：66-66 .
[3]郑海燕.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].考试周刊，2018（42）：184-184.
[4]王惠来.小学音乐教学的课堂导入技巧探究 [J].学周刊， 2016 （25） ：161-162 .
[5]钱丽娜.小学音乐课导入方法之我见 [J].都市家教月刊， 2017 （5） ：258-259 .
[6]张丽君.小学音乐教学的课堂导入技巧探究 [J].新校园（中旬）， 2017 （1） ：128-128.
关键词：小学音乐教学；课堂导入；重要性；方法分析
一、课堂导入教学在小学音乐教育中的重要性
在教育教学中，兴趣是学生学习最好的老师。因此，在音乐课堂中引进教学导入方法的目的就是：激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的动力，明确学习目的，便于学生自主学习。同时，在教师引进导入法进行教学的时候，要把握好“ 学生兴趣”的度，不能夸张教学。除此之外，还要紧紧把握课堂教学导入的特点： 简洁性、新颖性、针对性和启发性，使学生在学习的过程中可以聚精会神。实际上，教师在进行音乐教学时，都是凭借自己的教学经验进行的，并没有什么固定的教学方法，教师在教学时需要唤起学生对音乐的热爱，这就需要学生对音乐产生学习兴趣，教学导入法就是在此环境下应运而生的。
二、课堂教学导入方法
1、悬念导入法
小学生除了爱玩、爱听故事之外，还对这个世界充满了好奇，教师应该利用小学生探索世界的特点，运用悬念导入法，让学生根据线索慢慢地走进课堂，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生拥有强烈的求知欲望，进入课堂学习中。
2、谜语导入法
猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，我充分利用学生的年龄特点，根据歌曲的内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。例如： 讲《小青蛙找家》一课，我设计的谜语是 ：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。又如《小燕子》一课：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。
3、随机应变导入法
根据本地区的社会风俗、环境情况等或根据上课前临时情况进行随机式导入。这种导入方式要求教师有良好的心理素质，丰富的内涵修养，善于把握时机，因势利导才能成功导入课题。例如：在讲《堆雪人》一课时，恰巧赶上前天夜里刚下完一场大雪， 我便利用这一自然环境成功地导入教学并和学生们在愉快轻松的学习环境中学习了这首歌曲。
4、游戏导入法
该导入法是运用做游戏的方式将学生带进音乐教学中，在音乐课堂教学中，教师要充分利用小学生好动的特点，带领小学生做游戏，蹦一蹦、唱一唱，有利于学生感受音乐的节奏，还可以把学生的学习兴趣激发出来，让小学生们在游戏中掌握知识的特点。例如，在学习《藏猫猫》一课时，老师可以通过和同学们玩儿“捉迷藏”游戏将学生带进音乐课堂中 ，这样牢牢地吸引学生的注意力，让学生徜徉在音乐世界里。
5、旋律导入法
旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，由无数音乐家信奉“旋律至上”的名言，特别是在浪漫主义时期，浪漫派的音乐家更是将旋律放在无可比拟的位置。即使在今天，也时时被作音乐的代名词。但我观摩了许多音乐课，由旋律入手来学习歌曲的寥寥无几，我们的音乐课却似乎很少用到这一方法。其实，旋律是无比神奇的，优美的旋律令人心旷神怡，叹息“嗟余有两耳， 未省听丝篁”；激进的旋律是人奋发进取，“使人的心灵爆发出生命的火花”；悲伤的旋律又令“江州司马湿青衫”。优美的旋律不但可以启发人们无穷的遐想，更可以让孩子的想象力天马行空， 任意驰骋。在教唱《白鸽》一课时，我先弹奏音阶，让学生发挥想象力，并且用你的肢体语言表现出来。结果很多孩子作出各种出乎我意料的动作 ：爬楼梯、蛇游行、波浪起伏等等，真是令我大开眼界。然后再出示歌谱，学生发现原来歌谱这么接近音阶， 音乐的进行平稳又好唱，便兴高采烈地学了起来。
6、故事导入法
故事导入法主要是根据小学生的心理特征，運用讲故事的方式将学生带进课堂教学中。小学生的特性就是喜爱听故事，教师要充分地利用这一特点，引导学生进入教学情境中。一般情况下，有两种讲述故事的方法，第一种是口述的方式， 教师通过口述故事，把学生领进音乐教学中；第二种是播放视频，教师可以通过讲解童话故事、成语故事等，将学生引入新课程中，这样既可以将学生带进课堂，又能拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维。例如，在上《共同拥有一个家》这一课时， 教师可以通过给学生们讲解《哭泣的布娃娃》的故事，“在一个寒冷的夜晚，路边有布娃娃的哭声，这个布娃娃的家在哪里，它的爸爸妈妈怎么没有出现”，通过这个故事阐述家的重要性，将学生带入《共同拥有一个家》的课堂中，这样可以让学生对音乐有所了解，还可以达到对学生“爱”的教育。
7、节奏导入法
节奏是音乐的灵魂。美国哈佛大学音乐系副主任辟斯顿曾经这样科学地去理解节奏的本质 ：节奏是时间关系和力度关系的不同组合。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情。例如很多的校园歌曲就如此 ；而密集紧凑的节奏则可以表达一种激动、不安定的情绪。例如，在电影音乐中，时常用小军鼓敲出密集的节奏来渲染一种紧张的气氛。因此，在教学歌曲时，根据其特点，适当地从节奏来导入歌曲，更能让孩子们领会出歌曲想要表达的意义。
8、音乐形象导入法
与文学艺术相比，音乐可称之为非语言的艺术。音乐是通过节奏、旋律、和声色彩等等来表现。他虽然不能表现“十二个小孩”这种具体的量化词，却能让人“看见”一群活泼可爱的孩子。《狮王进行曲》中威风凛凛的狮王形象 ；《英雄》交响曲中不屈的斗士 ；《水草舞》里袅娜的水草以及《动物狂欢节》里一个个可爱的小动物……无一不栩栩如生，令人身临其境。在音乐课的教学中，同样可以用这种方式导入学习。例如在学习《小白船》一课时，可以先让学生听录音，感受四三拍轻轻摇曳的音乐形象， 说说你看到了什么，他们好像在干什么，然后再做做动作，把它们表现出来。这样的学习方法可以让学生体会到歌曲所营造出的意境。
三、结语
总之，课堂导入的方法多种多样，在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性， 提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。
参考文献：
[1]闫小梅 .小学音乐教学的课堂导入技巧分析 [J].教育科学：全文版：166-166 .
[2]陆裕平.小学音乐课堂教学导入方法的研究和探讨 [J].新课程（中） ， 2017 （1） ：66-66 .
[3]郑海燕.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].考试周刊，2018（42）：184-184.
[4]王惠来.小学音乐教学的课堂导入技巧探究 [J].学周刊， 2016 （25） ：161-162 .
[5]钱丽娜.小学音乐课导入方法之我见 [J].都市家教月刊， 2017 （5） ：258-259 .
[6]张丽君.小学音乐教学的课堂导入技巧探究 [J].新校园（中旬）， 2017 （1） ：128-128.