【摘 要】
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目的探讨基于疾病全程管理的专题活动式健康教育在乳腺癌患者中的应用效果。方法选取100例乳腺癌患者为研究对象，按入院顺序分为对照组和观察组各50例，对照组采用临床护理路径法进行健康教育，观察组基于疾病的全程管理，在临床护理路径的基础上，实施专题活动式的健康教育。比较2组患者的疾病知识掌握程度、健康促进行为和焦虑状态。结果观察组患者疾病知识掌握程度调查问卷总得分及疾病危险因素、功能锻炼、并发症观察与防
【机 构】
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中山大学附属第三医院甲乳外科，广州 510630,中山大学附属第三医院甲乳外科，广州 510630,中山大学附属第三医院甲乳外科，广州 510630,
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目的探讨基于疾病全程管理的专题活动式健康教育在乳腺癌患者中的应用效果。
方法选取100例乳腺癌患者为研究对象，按入院顺序分为对照组和观察组各50例，对照组采用临床护理路径法进行健康教育，观察组基于疾病的全程管理，在临床护理路径的基础上，实施专题活动式的健康教育。比较2组患者的疾病知识掌握程度、健康促进行为和焦虑状态。
结果观察组患者疾病知识掌握程度调查问卷总得分及疾病危险因素、功能锻炼、并发症观察与防护3个分维度的得分分别为（90.00 ± 11.75）、（18.05 ± 4.33）、（19.01 ± 4.20）、（18.68 ± 0.07）分，均高于对照组的（86.68 ± 9.34）、（16.12 ± 2.86）、（17.22 ± 2.83）、（15.43 ± 6.78）分，2组比较差异有统计学意义（t=2.641~9.171，P<0.05）；观察组健康促进生活方式量表总得分及各分维度得分均高于对照组，差异有统计学意义（t=2.347~6.653，P<0.05或0.01）；且观察组在完成所有化疗疗程后的焦虑自评量表评分为（48.20 ± 4.03）分，低于完成3个化疗疗程后的（53.56 ± 2.84）分，差异有统计学意义（t=7.028，P<0.05），并且2组患者在2次测评的组间得分差异均有统计学意义（t=2.050、11.560，P<0.05或0.01）。
结论对乳腺癌患者实施基于疾病全程管理的专题活动式健康教育能有效提高患者疾病知识掌握程度，促进患者的健康行为，缓解焦虑情绪，帮助患者身心康复。
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