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【摘 要】本文阐述了教师专业发展的内涵,在剖析当前高职公共英语教师面临的困境的基础上,指明了高职公共英语教师专业发展的主要内容,提出了高职公共英语教师专业发展的主要途径。
【关键词】 高职公共英语教师 专业发展 困境 途径
1.教师专业发展的含义
根据Lange(1990)的定义,教师发展是指教师在智能、经验及教学态度上不断成长的过程。Crandall(2000)指出,教师发展是终身持续成长的过程,它包括集体或个人自主的学习。Hismanoglu(2010)指出:专业发展有不同的界定,它涵盖各种在职培训和研讨会;教师在监管下获取经验的工作过程;教师为满足学生需求的不断学习过程。
2 高职公共英语教师面临的困境
2.1 不恰当的自身定位
多数高职公共英语教师由于长期的单一授课经历,大都将自身定位为纯粹教学型的教师,而非教学为主科研为辅。另外,多数教师的专业归属不明确,对语言教学的专业知识掌握不多,对语言教学理论不感兴趣,教学缺乏理论指导。
2.2 学历和职称的双重压力
由于高职教育的飞速发展,以及公共英语课程的小班授课形式,各个高职院校对高职英语教师的需求量极大。截止到大约五、六年前,各个高职院校吸收的英语教师多为本科学历,与目前高校的教师学历要求存在较大差距。另外,职称评聘压力极大,由于岗位数量限制,相对其他专业教师获取科研项目的机会偏少,工作量中没有实习实训课时,只有纯理论课时量,种种原因导致高职院校英语教师职称晋升困难。
2.3教学任务繁重枯燥
公共英语教师所承担的教学任务相当繁重。大多数高职公共英语教师的周课时大约为12-16课时,同时执教3-4个平行班级,授课内容重复,学生水平参差不齐,使得教学工作枯燥重复。
2.4内动力不足
公共英语教师中女性比例高,来自家庭、生活的琐碎一定程度影响了投入工作的精力,自身懒散,不求上进,缺乏内动力。
3 高职公共英语教师专业发展的内容
3.1积极向上的情感态度
在精神层面上,对事业、人生有所追求,树立合理的奋斗目标。首先在精神上要热爱工作,热爱教学,热爱学生,具备积极向上的情感态度。
3.2英语教学相关知识的提高
教学工作的动态发展要求教师的知识体系多元化并且不断发展,大致应该包含以下几个方面:(1)普通文化知识;(2)学科知识:英语教师应具备较为扎实的英语专业知识、语言学基础知识、本民族语言知识;(3)一般教学法知识;(4)英语教学理论知识;(5)个人实践教学知识。
3.3科研能力发展和知识更新
随着高职英语教学改革的不断推进,英语教师在知识结构、教学思想和教学行为各方面都会遭遇不同的挑战。因此,教师要积极进行教学科研,不断反思自己的教学理念和行为,不断研究改进自己的教学实践,对改革中出现的问题进行积极的探索和研究。同时,要不断吸收新知识,研究与行业相关的教学内容,增强双师素质,争取成长为“双师型”的高职教师。
4 高职公共英语教师专业发展的主要途径
4.1将基础英语、行业英语、英语选修课等课程有机结合
在基础英语的教学中,拓展和深化人文兴趣,成为某一人文主题的小专家。实施以内容为依托的教学方法,将英语知识和人文素质教学融合起来。
学校出台政策,鼓励教师开设公共选修课,为教师向专家型素质教育者转型提供平台。英语教师可以开设《影视欣赏》《西方文化与社会》《英美文化概况》等选修课程。选修课不仅实现课程的多元化,改善学生人文知识结构,同时,有利于教师发挥长处,成长为专家型教师。
开设行业英语课程。将英语知识与技能教学融合起来,让学生学以致用、学有所用。当然,行业英语的开设对教师的行业知识也提出了要求,教师面临知识更新的挑战。因此,高职公共英语教师必须发展为复合型英语教师,即英语加专业的复合型英语教师。
4.2争取培训、讲座、交流、进修机会
积极参加各种短期专项培训、学术讲座等。例如,每年寒暑假期间的教材推介活动。另外,各高职院校间的交流学习,以及国内外的访学、进修也给教师专业发展提供了机会。
4.3开展教学研究
很多教师感觉教学研究无从下手,没有方向。那么,可以从日常教学反思开始,进行行动研究。在日常积累中,逐渐发现兴趣点和研究的切入点,尝试进行教学改革和课题研究。
4.4学习相关行业知识
由于行业英语课程的开设以及“双师型”教师的发展要求,英语教师也要积极参加企业行业顶岗锻炼,向专业教师取经学习,掌握一定的行业知识。
5 结语
在现有的1200多所高职高专院校内分布了数万名高职高专的公共英语教师。高职教育的飞速发展对公共英语教师带来了新的挑战。他们是高职高专公共英语教学的主要承担者,也是高职公共英语教学改革的主要参与者。因此,对高职公共英语教师的专业发展进行探究,对高职院校的英语教学工作非常重要,既有利于帮助教师激发职业发展的紧迫感,为他们指明发展方向,同时,也为高职英语的教学改革和良性发展奠定基础。
【参考文献】
[1]甘正东.反思性教学: 外语教师自身发展的有效途径[J].外语界,2000( 4).
[2]刘黛琳,张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语,2009(6).
[3]文秋芳,任庆梅.探究我国高校外语教师互动发展的新模[J].现代外语,2011(1).
[4]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究,2005(2).
[5]吴一安.中国高校英语教师教育与发展研究 [M]. 北京:外语教学与研究出版社 ,2007.
[6]夏纪梅.外语教师发展的知与行[M].上海:上海教育出版社,2012.
【关键词】 高职公共英语教师 专业发展 困境 途径
1.教师专业发展的含义
根据Lange(1990)的定义,教师发展是指教师在智能、经验及教学态度上不断成长的过程。Crandall(2000)指出,教师发展是终身持续成长的过程,它包括集体或个人自主的学习。Hismanoglu(2010)指出:专业发展有不同的界定,它涵盖各种在职培训和研讨会;教师在监管下获取经验的工作过程;教师为满足学生需求的不断学习过程。
2 高职公共英语教师面临的困境
2.1 不恰当的自身定位
多数高职公共英语教师由于长期的单一授课经历,大都将自身定位为纯粹教学型的教师,而非教学为主科研为辅。另外,多数教师的专业归属不明确,对语言教学的专业知识掌握不多,对语言教学理论不感兴趣,教学缺乏理论指导。
2.2 学历和职称的双重压力
由于高职教育的飞速发展,以及公共英语课程的小班授课形式,各个高职院校对高职英语教师的需求量极大。截止到大约五、六年前,各个高职院校吸收的英语教师多为本科学历,与目前高校的教师学历要求存在较大差距。另外,职称评聘压力极大,由于岗位数量限制,相对其他专业教师获取科研项目的机会偏少,工作量中没有实习实训课时,只有纯理论课时量,种种原因导致高职院校英语教师职称晋升困难。
2.3教学任务繁重枯燥
公共英语教师所承担的教学任务相当繁重。大多数高职公共英语教师的周课时大约为12-16课时,同时执教3-4个平行班级,授课内容重复,学生水平参差不齐,使得教学工作枯燥重复。
2.4内动力不足
公共英语教师中女性比例高,来自家庭、生活的琐碎一定程度影响了投入工作的精力,自身懒散,不求上进,缺乏内动力。
3 高职公共英语教师专业发展的内容
3.1积极向上的情感态度
在精神层面上,对事业、人生有所追求,树立合理的奋斗目标。首先在精神上要热爱工作,热爱教学,热爱学生,具备积极向上的情感态度。
3.2英语教学相关知识的提高
教学工作的动态发展要求教师的知识体系多元化并且不断发展,大致应该包含以下几个方面:(1)普通文化知识;(2)学科知识:英语教师应具备较为扎实的英语专业知识、语言学基础知识、本民族语言知识;(3)一般教学法知识;(4)英语教学理论知识;(5)个人实践教学知识。
3.3科研能力发展和知识更新
随着高职英语教学改革的不断推进,英语教师在知识结构、教学思想和教学行为各方面都会遭遇不同的挑战。因此,教师要积极进行教学科研,不断反思自己的教学理念和行为,不断研究改进自己的教学实践,对改革中出现的问题进行积极的探索和研究。同时,要不断吸收新知识,研究与行业相关的教学内容,增强双师素质,争取成长为“双师型”的高职教师。
4 高职公共英语教师专业发展的主要途径
4.1将基础英语、行业英语、英语选修课等课程有机结合
在基础英语的教学中,拓展和深化人文兴趣,成为某一人文主题的小专家。实施以内容为依托的教学方法,将英语知识和人文素质教学融合起来。
学校出台政策,鼓励教师开设公共选修课,为教师向专家型素质教育者转型提供平台。英语教师可以开设《影视欣赏》《西方文化与社会》《英美文化概况》等选修课程。选修课不仅实现课程的多元化,改善学生人文知识结构,同时,有利于教师发挥长处,成长为专家型教师。
开设行业英语课程。将英语知识与技能教学融合起来,让学生学以致用、学有所用。当然,行业英语的开设对教师的行业知识也提出了要求,教师面临知识更新的挑战。因此,高职公共英语教师必须发展为复合型英语教师,即英语加专业的复合型英语教师。
4.2争取培训、讲座、交流、进修机会
积极参加各种短期专项培训、学术讲座等。例如,每年寒暑假期间的教材推介活动。另外,各高职院校间的交流学习,以及国内外的访学、进修也给教师专业发展提供了机会。
4.3开展教学研究
很多教师感觉教学研究无从下手,没有方向。那么,可以从日常教学反思开始,进行行动研究。在日常积累中,逐渐发现兴趣点和研究的切入点,尝试进行教学改革和课题研究。
4.4学习相关行业知识
由于行业英语课程的开设以及“双师型”教师的发展要求,英语教师也要积极参加企业行业顶岗锻炼,向专业教师取经学习,掌握一定的行业知识。
5 结语
在现有的1200多所高职高专院校内分布了数万名高职高专的公共英语教师。高职教育的飞速发展对公共英语教师带来了新的挑战。他们是高职高专公共英语教学的主要承担者,也是高职公共英语教学改革的主要参与者。因此,对高职公共英语教师的专业发展进行探究,对高职院校的英语教学工作非常重要,既有利于帮助教师激发职业发展的紧迫感,为他们指明发展方向,同时,也为高职英语的教学改革和良性发展奠定基础。
【参考文献】
[1]甘正东.反思性教学: 外语教师自身发展的有效途径[J].外语界,2000( 4).
[2]刘黛琳,张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语,2009(6).
[3]文秋芳,任庆梅.探究我国高校外语教师互动发展的新模[J].现代外语,2011(1).
[4]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究,2005(2).
[5]吴一安.中国高校英语教师教育与发展研究 [M]. 北京:外语教学与研究出版社 ,2007.
[6]夏纪梅.外语教师发展的知与行[M].上海:上海教育出版社,2012.