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摘要：本论文主要论述了如何在小学英語课堂教学中掌握课堂调控技巧，调动学生的有意注意，从而达到优化课堂教学的效果。
关键词： 小学英语; 课堂调控技巧 ; 优化课堂教学
小学英语教学中要优化课堂教学，调动学生的有意注意，激发学生的英语学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去，英语教师必须掌握一定的教学调控技巧。
一、把握好语言的技巧，营造活跃的课堂氛围。
语言是人类最重要的交际工具 ，教师要把握好语言的技巧，营造活跃的课堂氛围，善用赞叹方式来“赞美”学困生以唤起对方的关注和注意力。例如，学生David上课喜欢去干扰他人，这样不仅会影响班上的同学更会影响自己的学习，这时候富有调控技巧的老师会说，“Look， David is great. He is listening to me closely now！ ”适当地换一种表达方式，用鼓励和赞美的语言代替批评和指责，能够更有效地引起学困生的注意力。当学困生受到更多的重视和关注的同时，他们会慢慢地喜欢上英语。不仅如此，丰富的肢体语言加上令人激情盎然的言辞可以更有效的激发学生的注意力。如当学生表现好时可以一边说：“ good job，well done，Nice， great，super，wonderful！”，一边竖起大拇指表扬学生。
二、适时变换课堂活动方式，调动学生学习的积极性。
在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变更一下课堂活动方式。例如，由传统的教师讲授转变为学生自主学习探究，由机械操练转变为交际操练，由集体听课转变为小组合作讨论等等。如 ：在教学let’s learn 时，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、 简笔画、动作表演等方式操练单词;在教学let’s talk时，我会让学生在真实的情景中灵活地进行小组合作表演对话。除此之外，我还采用了发展性的语言运用方式。在学生已经熟练掌握所学语言重点的基础上，围绕这一重难点进行开放式，拓展性地发挥自己的想像进行自编对话进行表演。比如，在教学“Where did you go last summer holiday？ ”句型时，我创设了take a trip的情景，让学生在这个大情景下，发挥想象，运用“I went to.../I...”进行自编对话。在小组合作表演中，学生们根据自己的亲身经历，创造性地灵活运用句子，充分调动了学生的学习积极性，强化了学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到优化课堂教学的效果。
三、课堂设疑启发学生思维，促进学生注意力的转移。
培养学生的英语能力和兴趣，多听，多说，多想是关键，而课堂设疑是为学生提供听英语，想英语，说英语的一条好渠道。因此，教学中要把握好设疑技巧，让学生带着疑问来进行学习。如：学习英语序数词1--30时，设计让学生观察思考：这些英文序数词有什么特点？学生观察后会说出这些单词都带有th，序数词first、second、third没有th，再接着问：以f或ty结尾和几十几的基数词变成序数词的规律是怎样的？这样学生在解疑中掌握了英文序数词的识记方法，但设疑需要教师精心设计，避免随意性。学习问题设计的精准，则能激发学生思维共鸣，激发学生的求知欲。但是，如果设计得不恰当，则会破坏教学设计的目标，难以达到教学目的。
四、适当采取娱乐方法，营造轻松愉悦课堂气氛。
在教学过程中适当采取歌曲教学和游戏教学等娱乐方法，营造轻松愉快的课堂氛围。孩子的有意注意持续时间较短，连续的机械操练之后，部分学生注意力容易分散。这时，我们教师可以采取一些娱乐方法。如教师可以播放英文歌曲，让学生放松一下。这样，不但可以吸引学生的注意力，还可以活跃课堂气氛。还可以依据小学生天性活泼好动的特点设置一些Sharp eyes、Bingo、单词接龙等游戏，将英语单词、短语、句子融于游戏中，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩，在游戏中学习英语，达到提高教学效果的目的。
五、运用多媒体辅助教学，打造生动有趣的课堂。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。运用多媒体辅助教学可以使课堂教学变得生动有趣，可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。多媒体作为辅助手段进行教学，形象生动，图文并茂，它不仅能增强视、听、声、等感觉，而且还能创造具体形象，学生在情境中有交流语言的真实感，从而给予学生在视觉和听觉上的冲击，可以长时间地吸引学生的注意力，促使学生全身心投入学习中，提高英语教学活动的质量。如教学“Animals”时，通过自制课件中播放各种动物叫声，同时屏幕上出现一只只可爱的动物：tiger、elephant、monkey……，学生绘声绘色地模仿动物的叫声和动作，在轻松愉悦的环境下学习单词，可以达到一定的教学效果。但在课堂教学中，不宜长时间使用单一的教学媒体。长时间使用单一的教学媒体容易引起学生疲劳和注意力分散，进而影响教学效果。因此，我们教师在教学中应根据教学实际和需要适当地变换教学媒体，利用PPT、Flash、视频等多种媒体的交互使用，以便充分调动学生的各种感官去获取信息，增强学生的感受和体验，从而有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，增强学生对知识的记忆、理解和应用。
六、巧妙运用“预习单，练习单，检测单”，优化课堂教学效果。
“预习单”的巧妙设计，可以让学生提前预热，培养学生的独立思考的习惯;“练习单”的巧妙设计，可以及时让学生巩固刚刚所学知识，达到事倍功半的效果;“检测单”的巧妙设计，可以让学生自我检测本节课的知识是否已经掌握，及时进行查漏补缺，进而提高教学效果。
在小学英语课堂教学中，我们教师要充分运用各种科学有效的教学方法与技巧，加强课堂调控能力，紧紧捕捉学生的注意力，从而进一步优化课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，促进小学英语教学的发展。
参考文献
1.小学英语新课程标准【最新修订版】
2.李华《中小学英语教学与研究》，2008年第7期
3.李庭芗《英语教学法》1993年
4.王才仁《英语教学交际论》1996年
关键词： 小学英语; 课堂调控技巧 ; 优化课堂教学
小学英语教学中要优化课堂教学，调动学生的有意注意，激发学生的英语学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去，英语教师必须掌握一定的教学调控技巧。
一、把握好语言的技巧，营造活跃的课堂氛围。
语言是人类最重要的交际工具 ，教师要把握好语言的技巧，营造活跃的课堂氛围，善用赞叹方式来“赞美”学困生以唤起对方的关注和注意力。例如，学生David上课喜欢去干扰他人，这样不仅会影响班上的同学更会影响自己的学习，这时候富有调控技巧的老师会说，“Look， David is great. He is listening to me closely now！ ”适当地换一种表达方式，用鼓励和赞美的语言代替批评和指责，能够更有效地引起学困生的注意力。当学困生受到更多的重视和关注的同时，他们会慢慢地喜欢上英语。不仅如此，丰富的肢体语言加上令人激情盎然的言辞可以更有效的激发学生的注意力。如当学生表现好时可以一边说：“ good job，well done，Nice， great，super，wonderful！”，一边竖起大拇指表扬学生。
二、适时变换课堂活动方式，调动学生学习的积极性。
在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变更一下课堂活动方式。例如，由传统的教师讲授转变为学生自主学习探究，由机械操练转变为交际操练，由集体听课转变为小组合作讨论等等。如 ：在教学let’s learn 时，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯、图片、 简笔画、动作表演等方式操练单词;在教学let’s talk时，我会让学生在真实的情景中灵活地进行小组合作表演对话。除此之外，我还采用了发展性的语言运用方式。在学生已经熟练掌握所学语言重点的基础上，围绕这一重难点进行开放式，拓展性地发挥自己的想像进行自编对话进行表演。比如，在教学“Where did you go last summer holiday？ ”句型时，我创设了take a trip的情景，让学生在这个大情景下，发挥想象，运用“I went to.../I...”进行自编对话。在小组合作表演中，学生们根据自己的亲身经历，创造性地灵活运用句子，充分调动了学生的学习积极性，强化了学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到优化课堂教学的效果。
三、课堂设疑启发学生思维，促进学生注意力的转移。
培养学生的英语能力和兴趣，多听，多说，多想是关键，而课堂设疑是为学生提供听英语，想英语，说英语的一条好渠道。因此，教学中要把握好设疑技巧，让学生带着疑问来进行学习。如：学习英语序数词1--30时，设计让学生观察思考：这些英文序数词有什么特点？学生观察后会说出这些单词都带有th，序数词first、second、third没有th，再接着问：以f或ty结尾和几十几的基数词变成序数词的规律是怎样的？这样学生在解疑中掌握了英文序数词的识记方法，但设疑需要教师精心设计，避免随意性。学习问题设计的精准，则能激发学生思维共鸣，激发学生的求知欲。但是，如果设计得不恰当，则会破坏教学设计的目标，难以达到教学目的。
四、适当采取娱乐方法，营造轻松愉悦课堂气氛。
在教学过程中适当采取歌曲教学和游戏教学等娱乐方法，营造轻松愉快的课堂氛围。孩子的有意注意持续时间较短，连续的机械操练之后，部分学生注意力容易分散。这时，我们教师可以采取一些娱乐方法。如教师可以播放英文歌曲，让学生放松一下。这样，不但可以吸引学生的注意力，还可以活跃课堂气氛。还可以依据小学生天性活泼好动的特点设置一些Sharp eyes、Bingo、单词接龙等游戏，将英语单词、短语、句子融于游戏中，寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩，在游戏中学习英语，达到提高教学效果的目的。
五、运用多媒体辅助教学，打造生动有趣的课堂。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。运用多媒体辅助教学可以使课堂教学变得生动有趣，可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。多媒体作为辅助手段进行教学，形象生动，图文并茂，它不仅能增强视、听、声、等感觉，而且还能创造具体形象，学生在情境中有交流语言的真实感，从而给予学生在视觉和听觉上的冲击，可以长时间地吸引学生的注意力，促使学生全身心投入学习中，提高英语教学活动的质量。如教学“Animals”时，通过自制课件中播放各种动物叫声，同时屏幕上出现一只只可爱的动物：tiger、elephant、monkey……，学生绘声绘色地模仿动物的叫声和动作，在轻松愉悦的环境下学习单词，可以达到一定的教学效果。但在课堂教学中，不宜长时间使用单一的教学媒体。长时间使用单一的教学媒体容易引起学生疲劳和注意力分散，进而影响教学效果。因此，我们教师在教学中应根据教学实际和需要适当地变换教学媒体，利用PPT、Flash、视频等多种媒体的交互使用，以便充分调动学生的各种感官去获取信息，增强学生的感受和体验，从而有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，增强学生对知识的记忆、理解和应用。
六、巧妙运用“预习单，练习单，检测单”，优化课堂教学效果。
“预习单”的巧妙设计，可以让学生提前预热，培养学生的独立思考的习惯;“练习单”的巧妙设计，可以及时让学生巩固刚刚所学知识，达到事倍功半的效果;“检测单”的巧妙设计，可以让学生自我检测本节课的知识是否已经掌握，及时进行查漏补缺，进而提高教学效果。
在小学英语课堂教学中，我们教师要充分运用各种科学有效的教学方法与技巧，加强课堂调控能力，紧紧捕捉学生的注意力，从而进一步优化课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，促进小学英语教学的发展。
参考文献
1.小学英语新课程标准【最新修订版】
2.李华《中小学英语教学与研究》，2008年第7期
3.李庭芗《英语教学法》1993年
4.王才仁《英语教学交际论》1996年