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摘 要：课堂是学生完成学习的主要场所。课堂导入环节的精心设计会直接激发出学生的求知愿望，激活学生的好奇心，让学生主动配合教师完成相关知识的学习。因此，在高中英语课堂中教师也应巧妙设计课堂导入的相关环节，教师在设计课堂导入方式的过程中应注意到英语学科教学的特征，了解学生在英语学习中的关注点和实际兴趣、能力，运用科学方法完成导入式教学，让学生能够提升学习效率，增强英语学习素养。基于此，文章中主要分析了高中英语教学优化课堂导入环节的有效策略。
关键词：新课程;高中英语;有效策略;课堂导入;分析
教师为确保学生学习积极性的提升，要不断关注课堂教学呈现出的效果，针对学生的表现，以及学科教学的特征针对性调整引导计划。此外，教师应认识到课堂导入方法的价值和意义，以精准的导入方式，构建灵活、优秀的氛围，帮助学生做到英语学习思维的拓展。借助教师教学方法的变化，引导学生进入学习佳境，也会在师生互动的课堂内提升学生的整体学习水平。基于高中英语课堂优化导入方法的目标，教师应首先认识导入的基本原则，随后调整教学策略，实现教学目标。
一、 高中英语教学实施课堂导入的基本原则分析
新课程改革思想要求教师面向全体学生进行教学，注重学生整体素养的培养。因此，教师应精心设计教学环节，灵活使用不同手段构建开放式课堂。同时，显示学生的中心位置，要尊重学生的能力差异和个性差异，借助多样化手段，促进学生综合学习效果的提升。高中英语课堂为实现上述目标，践行有效的方式方法，在课堂导入环节的优化中应符合不同原则，体现在以下几个方面：
（一）履行以学生为中心的基本原则
教师要通过以人为本思想的融入，强调学生在课堂内的中心位置。课堂导入环节的设计，要从学生的身心实际状况出发，从学生的实际能力出发，让学生善于完成知识的主动探索学习。
此外，相关方法的践行，要符合学科发展特色、符合学生对英语知识的挖掘意识和潜在能力。在以学生为中心思想的指导中践行科学针对性的方法，会推动教学目标的加速实现。
（二）履行趣味性导入的基本原则
趣味性原则要求教师最大限度满足学生的好奇心，让学生以兴趣为出发点，不断进行知识的尝试学习和拓展学习。因此，课堂导入环节要注重新颖性和愉快性，要在以《教学大纲》为基本依据的前提条件下，尝试多样化手段，构建新颖化、趣味化的导入形式，让学生主动配合教师参与相关知识的互动学习，以此增强课堂教学的新意，构建精品化导入模式。
（三）履行针对性导入的基本原则
针对性原则是指教师的知识讲解过程要针对学生的实际需求、针对学生的不同能力，依据单词、语法、作文等不同类型实施针对性的导入方法，让学生在更加贴切、精准的课堂内完成英语知识的探索。
上述方式会确保学生在层层递进的科学化指引中感知英语、认知英语。精品化课堂和针对性导入原则也显示了教师对学生能力的尊重。
（四）履行衔接性的基本原则
衔接性是指教师要让前后知识、新旧知识有效地联结起来，同时要让生活与英语知识学习衔接起来，以此构建整体化英语课堂。
在教师的新旧知识同步指引下，按照一定的比例导入相关重点内容，会让学生牢固掌握旧知识，全面化接受新知识，以衔接式方法帮助学生构建英语学习网，推动其学习素养的生成。
（五）履行时间性基本原则
时间性的基本原则是指教师要认识到课堂教学受时间限制，因此导入环节所占比重不应过大，应以精准化导入环节的设计，直接抓住学生的眼球，以此构建高效化课堂，推动学生精准完成相关知识的练习，保障学生能够科学实现知识探索。以对课堂导入时间的合理把控，让“画龙点睛之笔”推动精彩课堂的构建。
（六）履行语言环境构建的基本原则
语言环境构建的原则是指教师要在英语课堂内尽量多地使用英语完成表述，以此解决学生由于语言环境不足，对英语知识使用能力较弱的问题。教师使用英语完成授课的过程，学生的语感会得到提升，听力能力会得到增强，也会最大程度集中学生的注意力，让学生主动聆听教师的不同语法表述、不同语言讲解方式，构建全面化教学形式。
二、 高中英语教学有效课堂导入的策略分析
（一）基于情境导入法，激活学生好奇心
在高中英语课堂内，教师可以通过教学情境的创设，让学生产生身临其境的感觉。同时，以情境方法让学生好奇教师即将教学和讲解的内容会促使学生主动配合教师，以循序渐进的方式探索知识。此外，教师以紧扣教材的方法，利用情境导入的模式，让学生大胆想象、主动参与，会创设出轻松愉快的学习环境。在有效的导入情节中吸引学生参与，为教师各项知识讲解做好铺垫。
例如：在“The Olympic Games”的教学中，教师可以设置情境导入法，手机为学生播放2008年北京奥运会的视頻情景，以姚明高举旗帜，同时身边伴随震区小朋友的视频资料，让学生对奥运会的开幕式产生一定的了解。视频资料播放结束之后，学生会形成强烈的好奇心，此时教师完成本堂课的单词、语法教学，让学生以循序渐进的方式了解英语知识。然后，教师可以进行课堂内的知识点延伸，让学生了解奥运会中不同项目的英语表述方法。如：篮球比赛——basketball match、足球比赛——football match，跳水比赛——Diving competition、游泳比赛——Swimming contest、单双杠比赛——Single parallel bars等，让学生以英语单词的拓展性掌握为其日后的阅读学习做好准备。
（二）基于疑问导入法，增强学生的探索愿望
疑问导入法是指教师可以在课堂教学开始之前向学生提出不同的问题，让学生带着问题完成相关内容的学习，以此让学生的知识探索愿望和英语学习思维能力得到综合化的提升。设置疑问巧妙引出新知识，促使学生形成思考的愿望，养成思考探究的相关习惯，会促使学生对相关问题进行深入研究。以此，为学生构建新知识的探索链。 例如：在“Festivals around the world”的教学中，教师可以设置提问型的课堂导入方法。首先向学生提问：“Differences between eastern and Western cultures？”细化问题分析可以提问：“中国最重要的节日是什么？”“西方国家最重要的节日是什么？”在学生给予答案之后，教师再次提问：“两节日的代表食物、代表庆祝方式是什么？”以教师循序渐进的导入提问方法，引出本堂课的知识教学，让学生形成相关内容的探索愿望，同时借助东西方节日的比较，也会让学生形成文化的差异意识，让学生以清晰的眼光和知识面探索世界文化的不同魅力。
（三）基于交谈导入法，增强学生的口语能力
交谈式导入形式的构建为学生塑造了口语练习的基本能力，有效解决了学生不愿说英语、胆怯说英语的现象。以交谈式导入方法的创设，让学生與学生之间、教师与学生之间使用英语完成简单的交流，能够不断强化学生的语感，同时有助于营造轻松、愉快的教学氛围，更有助于让学生对知识产生深厚的探究兴趣，减少学生对口语表述的陌生感，是综合化英语课堂构建的体现。
例如：在“Life in the future”的教学中，教师可以创设交谈式导入方法，以此增强学生对英语语言的使用能力。“Life in the future”让学生充满无限的向往，高中时期学生由于价值观念逐步成熟，因此会对自己未来的工作、生活、甚至“另一半”进行无限的想象。此时，教师基于本堂课的教学主题，让学生完成相关内容的表述，注意要求学生使用英语完成表达。可以让学生首先打出草稿，在课堂内朗读自己的英语文章或让学生以口语表达的形式完成未来生活的分享。教师就学生表述中出现的语法问题、单词问题进行及时纠正，能够在课堂导入环节的循序渐进中完成重点知识教学，提升学生的语感能力。
（四）创设图片导入法，培养学生的阅读愿望
高中英语课堂的日常教学环节，教师应认识到阅读的价值和意义。阅读过程能够帮助学生积累不同的词汇，同时会增强学生的语言学习感悟，也会让学生的语感能力、语法使用能力得到提升。因此，为拓宽学生的阅读渠道，教师可以借助图片导入的形式，让学生主动参与阅读、热爱阅读。以图片导入的方法，突破阅读教学中的难点，借助插图形式，让学生深入理解文章，会构建高质量的英语教学环节。
例如：在“Music”的教学中，教师可以为学生展示不同的音符，以此导出本堂课的阅读文章。同时，为学生展示《泰坦尼克号》的图片，为学生播放《泰坦尼克号》的背景音乐。以音频和图画融合的方式，导入本堂课的阅读文章。随后，大量出示图片如：贝多芬在创作《命运交响曲》时的图片，或不同音乐家在音乐创作、音乐教学中的图片内容。以图片为背景导入阅读文章，让学生生成兴趣。最后，指引学生以导入环节中的主题背景完成相关文章内容的阅读，推动学生精准把握信息，认识到阅读的关键，推动学生阅读素养的强化。
（五）借助游戏导入方法，调动学生的参与热情
高中生虽然在思想价值观念上逐渐趋于成熟，但是游戏方法仍然会激发其参与学习、参与互动的愿望。因此，教师可以使用游戏方法让学生参与到英语课堂的复习中，以此摆脱传统复习环节的乏味性，促使学生主动参与，让学生的复习成效凸显。教师也可以根据学生在复习课堂中的表现，基于其在游戏中的参与程度，推断出学生英语知识的实际掌握情况，有助于教师针对性调整教学计划，推动课堂引导成果的提升，为良好英语教学做好铺垫。
三、 结语
综上所述，在教学改革背景下教师认识到导入的价值和意义，同时尝试不同的方法，以良好的开端推动教学成效的提升。借助导入形式让学生生成英语知识的学习兴趣，体现了教师教学方法的多样化。借助优秀的课堂导入方法会构建带有活力性的教学氛围，是增强教学质量的有效手段。教师根据教材内容、学生的实际能力、兴趣爱好，不断增强课堂中的教学效率，会以此为教学契机，保障学生成为英语学习中的积极分子。以优秀的引导方式促进学生主动探索，培养学生的连贯性思维，让其掌握英语学习技巧，会为其日后的英语知识学习筑牢基础。
参考文献：
[1]管赛，孙先洪.基于产出导向法的高中英语课程思政教学设计：人教版高中《英语》必修4 Unit 2 Working the land为例[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（7）：71-72.
[2]张小科，胡萌，王松槐，王梦卉.人教版高中英语新旧教材“读”对比分析：以人教版高中英语必修一Unit 4为例[J].湖北师范大学学报：哲学社会科学版，2021，41（3）：121-125.
[3]梅勇，彭依.核心素养视角下高考英语题型和内容改革研究：以2017～2020年高考试题为例[J].湖北师范大学学报：哲学社会科学版，2021，41（3）：126-132.
[4]张红梅.“2PA”教学法在英语写作课堂教学中的探究：以一份《通知》为例[J].宁夏师范学院学报，2021，42（5）：101-103.
[5]李俊明，张淑玲.基于语料库的高中英语教材词汇分析：以人教版教材词汇MAKE为例[J].韶关学院学报，2021，42（5）：104-108.
作者简介：
张春霞，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县第二中学。
关键词：新课程;高中英语;有效策略;课堂导入;分析
教师为确保学生学习积极性的提升，要不断关注课堂教学呈现出的效果，针对学生的表现，以及学科教学的特征针对性调整引导计划。此外，教师应认识到课堂导入方法的价值和意义，以精准的导入方式，构建灵活、优秀的氛围，帮助学生做到英语学习思维的拓展。借助教师教学方法的变化，引导学生进入学习佳境，也会在师生互动的课堂内提升学生的整体学习水平。基于高中英语课堂优化导入方法的目标，教师应首先认识导入的基本原则，随后调整教学策略，实现教学目标。
一、 高中英语教学实施课堂导入的基本原则分析
新课程改革思想要求教师面向全体学生进行教学，注重学生整体素养的培养。因此，教师应精心设计教学环节，灵活使用不同手段构建开放式课堂。同时，显示学生的中心位置，要尊重学生的能力差异和个性差异，借助多样化手段，促进学生综合学习效果的提升。高中英语课堂为实现上述目标，践行有效的方式方法，在课堂导入环节的优化中应符合不同原则，体现在以下几个方面：
（一）履行以学生为中心的基本原则
教师要通过以人为本思想的融入，强调学生在课堂内的中心位置。课堂导入环节的设计，要从学生的身心实际状况出发，从学生的实际能力出发，让学生善于完成知识的主动探索学习。
此外，相关方法的践行，要符合学科发展特色、符合学生对英语知识的挖掘意识和潜在能力。在以学生为中心思想的指导中践行科学针对性的方法，会推动教学目标的加速实现。
（二）履行趣味性导入的基本原则
趣味性原则要求教师最大限度满足学生的好奇心，让学生以兴趣为出发点，不断进行知识的尝试学习和拓展学习。因此，课堂导入环节要注重新颖性和愉快性，要在以《教学大纲》为基本依据的前提条件下，尝试多样化手段，构建新颖化、趣味化的导入形式，让学生主动配合教师参与相关知识的互动学习，以此增强课堂教学的新意，构建精品化导入模式。
（三）履行针对性导入的基本原则
针对性原则是指教师的知识讲解过程要针对学生的实际需求、针对学生的不同能力，依据单词、语法、作文等不同类型实施针对性的导入方法，让学生在更加贴切、精准的课堂内完成英语知识的探索。
上述方式会确保学生在层层递进的科学化指引中感知英语、认知英语。精品化课堂和针对性导入原则也显示了教师对学生能力的尊重。
（四）履行衔接性的基本原则
衔接性是指教师要让前后知识、新旧知识有效地联结起来，同时要让生活与英语知识学习衔接起来，以此构建整体化英语课堂。
在教师的新旧知识同步指引下，按照一定的比例导入相关重点内容，会让学生牢固掌握旧知识，全面化接受新知识，以衔接式方法帮助学生构建英语学习网，推动其学习素养的生成。
（五）履行时间性基本原则
时间性的基本原则是指教师要认识到课堂教学受时间限制，因此导入环节所占比重不应过大，应以精准化导入环节的设计，直接抓住学生的眼球，以此构建高效化课堂，推动学生精准完成相关知识的练习，保障学生能够科学实现知识探索。以对课堂导入时间的合理把控，让“画龙点睛之笔”推动精彩课堂的构建。
（六）履行语言环境构建的基本原则
语言环境构建的原则是指教师要在英语课堂内尽量多地使用英语完成表述，以此解决学生由于语言环境不足，对英语知识使用能力较弱的问题。教师使用英语完成授课的过程，学生的语感会得到提升，听力能力会得到增强，也会最大程度集中学生的注意力，让学生主动聆听教师的不同语法表述、不同语言讲解方式，构建全面化教学形式。
二、 高中英语教学有效课堂导入的策略分析
（一）基于情境导入法，激活学生好奇心
在高中英语课堂内，教师可以通过教学情境的创设，让学生产生身临其境的感觉。同时，以情境方法让学生好奇教师即将教学和讲解的内容会促使学生主动配合教师，以循序渐进的方式探索知识。此外，教师以紧扣教材的方法，利用情境导入的模式，让学生大胆想象、主动参与，会创设出轻松愉快的学习环境。在有效的导入情节中吸引学生参与，为教师各项知识讲解做好铺垫。
例如：在“The Olympic Games”的教学中，教师可以设置情境导入法，手机为学生播放2008年北京奥运会的视頻情景，以姚明高举旗帜，同时身边伴随震区小朋友的视频资料，让学生对奥运会的开幕式产生一定的了解。视频资料播放结束之后，学生会形成强烈的好奇心，此时教师完成本堂课的单词、语法教学，让学生以循序渐进的方式了解英语知识。然后，教师可以进行课堂内的知识点延伸，让学生了解奥运会中不同项目的英语表述方法。如：篮球比赛——basketball match、足球比赛——football match，跳水比赛——Diving competition、游泳比赛——Swimming contest、单双杠比赛——Single parallel bars等，让学生以英语单词的拓展性掌握为其日后的阅读学习做好准备。
（二）基于疑问导入法，增强学生的探索愿望
疑问导入法是指教师可以在课堂教学开始之前向学生提出不同的问题，让学生带着问题完成相关内容的学习，以此让学生的知识探索愿望和英语学习思维能力得到综合化的提升。设置疑问巧妙引出新知识，促使学生形成思考的愿望，养成思考探究的相关习惯，会促使学生对相关问题进行深入研究。以此，为学生构建新知识的探索链。 例如：在“Festivals around the world”的教学中，教师可以设置提问型的课堂导入方法。首先向学生提问：“Differences between eastern and Western cultures？”细化问题分析可以提问：“中国最重要的节日是什么？”“西方国家最重要的节日是什么？”在学生给予答案之后，教师再次提问：“两节日的代表食物、代表庆祝方式是什么？”以教师循序渐进的导入提问方法，引出本堂课的知识教学，让学生形成相关内容的探索愿望，同时借助东西方节日的比较，也会让学生形成文化的差异意识，让学生以清晰的眼光和知识面探索世界文化的不同魅力。
（三）基于交谈导入法，增强学生的口语能力
交谈式导入形式的构建为学生塑造了口语练习的基本能力，有效解决了学生不愿说英语、胆怯说英语的现象。以交谈式导入方法的创设，让学生與学生之间、教师与学生之间使用英语完成简单的交流，能够不断强化学生的语感，同时有助于营造轻松、愉快的教学氛围，更有助于让学生对知识产生深厚的探究兴趣，减少学生对口语表述的陌生感，是综合化英语课堂构建的体现。
例如：在“Life in the future”的教学中，教师可以创设交谈式导入方法，以此增强学生对英语语言的使用能力。“Life in the future”让学生充满无限的向往，高中时期学生由于价值观念逐步成熟，因此会对自己未来的工作、生活、甚至“另一半”进行无限的想象。此时，教师基于本堂课的教学主题，让学生完成相关内容的表述，注意要求学生使用英语完成表达。可以让学生首先打出草稿，在课堂内朗读自己的英语文章或让学生以口语表达的形式完成未来生活的分享。教师就学生表述中出现的语法问题、单词问题进行及时纠正，能够在课堂导入环节的循序渐进中完成重点知识教学，提升学生的语感能力。
（四）创设图片导入法，培养学生的阅读愿望
高中英语课堂的日常教学环节，教师应认识到阅读的价值和意义。阅读过程能够帮助学生积累不同的词汇，同时会增强学生的语言学习感悟，也会让学生的语感能力、语法使用能力得到提升。因此，为拓宽学生的阅读渠道，教师可以借助图片导入的形式，让学生主动参与阅读、热爱阅读。以图片导入的方法，突破阅读教学中的难点，借助插图形式，让学生深入理解文章，会构建高质量的英语教学环节。
例如：在“Music”的教学中，教师可以为学生展示不同的音符，以此导出本堂课的阅读文章。同时，为学生展示《泰坦尼克号》的图片，为学生播放《泰坦尼克号》的背景音乐。以音频和图画融合的方式，导入本堂课的阅读文章。随后，大量出示图片如：贝多芬在创作《命运交响曲》时的图片，或不同音乐家在音乐创作、音乐教学中的图片内容。以图片为背景导入阅读文章，让学生生成兴趣。最后，指引学生以导入环节中的主题背景完成相关文章内容的阅读，推动学生精准把握信息，认识到阅读的关键，推动学生阅读素养的强化。
（五）借助游戏导入方法，调动学生的参与热情
高中生虽然在思想价值观念上逐渐趋于成熟，但是游戏方法仍然会激发其参与学习、参与互动的愿望。因此，教师可以使用游戏方法让学生参与到英语课堂的复习中，以此摆脱传统复习环节的乏味性，促使学生主动参与，让学生的复习成效凸显。教师也可以根据学生在复习课堂中的表现，基于其在游戏中的参与程度，推断出学生英语知识的实际掌握情况，有助于教师针对性调整教学计划，推动课堂引导成果的提升，为良好英语教学做好铺垫。
三、 结语
综上所述，在教学改革背景下教师认识到导入的价值和意义，同时尝试不同的方法，以良好的开端推动教学成效的提升。借助导入形式让学生生成英语知识的学习兴趣，体现了教师教学方法的多样化。借助优秀的课堂导入方法会构建带有活力性的教学氛围，是增强教学质量的有效手段。教师根据教材内容、学生的实际能力、兴趣爱好，不断增强课堂中的教学效率，会以此为教学契机，保障学生成为英语学习中的积极分子。以优秀的引导方式促进学生主动探索，培养学生的连贯性思维，让其掌握英语学习技巧，会为其日后的英语知识学习筑牢基础。
参考文献：
[1]管赛，孙先洪.基于产出导向法的高中英语课程思政教学设计：人教版高中《英语》必修4 Unit 2 Working the land为例[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（7）：71-72.
[2]张小科，胡萌，王松槐，王梦卉.人教版高中英语新旧教材“读”对比分析：以人教版高中英语必修一Unit 4为例[J].湖北师范大学学报：哲学社会科学版，2021，41（3）：121-125.
[3]梅勇，彭依.核心素养视角下高考英语题型和内容改革研究：以2017～2020年高考试题为例[J].湖北师范大学学报：哲学社会科学版，2021，41（3）：126-132.
[4]张红梅.“2PA”教学法在英语写作课堂教学中的探究：以一份《通知》为例[J].宁夏师范学院学报，2021，42（5）：101-103.
[5]李俊明，张淑玲.基于语料库的高中英语教材词汇分析：以人教版教材词汇MAKE为例[J].韶关学院学报，2021，42（5）：104-108.
作者简介：
张春霞，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县第二中学。