论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）07-040-01
摘 要 人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。 情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如.教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。
关键词 体育 教学效果 情感诱导
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，所以情感教育是素质教育的一个重要方面。
在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好时，会导致学生在学习的过程中出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。尤其是教学中教师精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。所以，在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感诱导（情感教育）。
那么，我们又如何在体育教学中去实施情感诱导，充分发挥其教育功能呢？关键是一个“爱”字（有爱心、有耐心）。体育教学的情感教育是以教师对学生“爱”为基础的，教师有爱心、有耐心，对学生寄予很大的希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，并能较快的把教育的要求内化为自己的需要，并且为满足需要去更加积极向上努力。所以，“爱”是情感诱导的基础，同时也是治疗的良方。没有“爱”就没有教育。因此，我们必须用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任每一个学生，跟学生打成一片，了解每一个学生心理，掌握学生思想、学习、生活中的热点和兴奋点，真正达到师生心理相知，心心相印。在体育教学过程中，有些教师喜欢用教育者身份和高八度调子去压服学生，这是不尊重学生的表现。盛气凌人不尊重学生的人格，使师生之间产生不可逾越的鸿沟。学生人格一旦没得到尊重，自然也无法产生对教师由心所发的尊重，与教师产生了心理上的隔阂，也使得教、学无法得到良好的效果。所以教育成功的秘密在于我们要尊重学生，只有对学生以诚相待、尊重、信任他们，才能建立融洽的情感氛围，让学生真正的感受到教师可亲、可敬、可信赖的朋友，教育才能起到事半功倍的良好效果。笔者认为应该从以下几个方面着手进行：
笔者认为应该从以下几个方面着手进行：
一是身教诱导。俗话说：“喊破嗓子，不如干出样子”。教师是教育过程中最直接，最有象征意义的人物。要做好情感诱导，教师应到学生中去，参与各项活动，使自己成为他们中的一员，把握课堂教育和课外教育挈机，增强教育效果。
二是目光诱导。目光是一种无声的语言，时时在变换中传递教育信息，经常在课堂上向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松……这目光的期待，在学生心灵中激起回响。这目光对教师既有鼓励，也有提示。在教育学生时，要少做“裁判”，多当“参谋”，暗示学生相信自己力量，相信自己能够做好。
三是语言诱导。情感诱导中，语言表达方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。
四是积极肯定，因势利导。教师和学生接触，要随时发现他们身上的闪光点，扑捉学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，激发内在积极。除此之外，教师还要注意观察学生表露出来的情感，对积极的情感要保护、引导，对消极的情感要及时进行调节、转移、沟通和转化。
五是对学生一视同仁、平等对待。无论在教学中或日常生活中，教师对学生往往无形中形成分明厚薄之情。对聪明伶俐听话的学生，给予许多热情和关爱，对笨拙或调皮的学生给予轻视、冷淡。作为教师不应该这样以好与坏之分对待每一位学生，即使是一个眼神或一句带鼓励的话语，一个轻微的亲昵动作都会使他们难以忘怀，铭记在心里。
六是诱导严而有度。情感诱导的“情”不等于放纵，护短和迁就，对学生严格要求和管理。当然严要有“度”，超越了“度”就破坏了“情”。如果老师对学生错误不加分析地一味批评、指责，学生就会误认为老师不通情达理，并造成了逆反心理，这不但没纠正学生缺点错误，反而增大了师生之间的情感距离。
教育心理学表明，学生容易受外界刺激。所以教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。师生都应将不良情绪甩到教室、训练场外，要情绪高昂、精神抖擞地走进课室和训练场馆，让整堂体育课、训练课沐浴在和煦春风之中。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能；怎样才能营造这种良好气氛呢？笔者以为可以从以下几方面着手：
一、在增进沟通中求化解。
化解的前提是知情，只有详知内情，才能把握学生现实心态，了解他们希望什么，向往什么，需要什么，而要知情，教育者要和学生在心理上架起联系的桥梁，实现情感上的交流。那么，怎样才能实现化解目的呢？
一是以沟通求信任。俗话说：“精诚所至，金石为来”。教育者真心诚意求得学生的信赖，学生就直抒胸臆，畅吐积怨，教育者才能听其言，观其行，知其情。二是以沟通求理解。教育者教育学生时，如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢？这离不开相互的接触、理解。学生只有对教育者的工作思路和方法有一个正确的认识，才能消除误解，增进谅解，自觉接受教育者的规劝、批评。三是以沟通求融洽。教育者由于年龄、职位上的差异往往使学生产生畏惧心理而“敬而远之”。交往中教育者要与学生平等相处，尊重学生，了解学生，使他们有种自尊心理，并获得轻松愉快的情绪体验，这样，他们就能大胆反映意见，师生之间的消极情绪将自然得以消释。
二、在自我表率中求化解。
在思想教育中，教育者占主导地位，一言一行、一举一动都会影响感染学生，这就要求我们随时做好学生的表率，虚心谨慎，真诚坦然，用自己模范行为和实际行动去感化、教育学生。
三、在关心激励中求化解。
首先，要施以爱心。教育实践表明，对学生冷淡无情，是不可能使自己要求转化为学生的自觉需要的。其次，要体现关心。关心学生，爱护学生是教育学生的基本前提，教育者要细心观察，了解学生需求，在生活上给予关怀，学习上给予指导帮助，尽量满足不同学生的心理需要和娱乐要求。再次，要注重激励。学生情绪处于“低潮”时，教育者多注意观察，发现学生的“闪光点”，对他们点滴成绩，微小进步及时予以认可和接受，并给予表扬、奖励，让学生在积极心理体验中，寻找情感上新的“兴奋点”，从而消除怨气，更加积极奋发向上。最后，要教给方法。学生心胸开阔，积极乐观时，他们消极情绪就减少，因此，教育者要帮助学生寻求解忧除烦的调节方法，使大量消极情绪在自我调适，自我化解中得到消除。
总之，在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。
参考文献：
[1] 体育心理学[M].北京：高等教育出版社.2000.
[2] 马凌对.《体育与健康》学科课堂教学改革若干问题的探讨[J].体育教学.2001.
[3] 王世风.浅谈师生之间的情感认同[J].教育艺术.2004.
摘 要 人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。 情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如.教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。
关键词 体育 教学效果 情感诱导
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，所以情感教育是素质教育的一个重要方面。
在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好时，会导致学生在学习的过程中出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。尤其是教学中教师精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。所以，在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感诱导（情感教育）。
那么，我们又如何在体育教学中去实施情感诱导，充分发挥其教育功能呢？关键是一个“爱”字（有爱心、有耐心）。体育教学的情感教育是以教师对学生“爱”为基础的，教师有爱心、有耐心，对学生寄予很大的希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，并能较快的把教育的要求内化为自己的需要，并且为满足需要去更加积极向上努力。所以，“爱”是情感诱导的基础，同时也是治疗的良方。没有“爱”就没有教育。因此，我们必须用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任每一个学生，跟学生打成一片，了解每一个学生心理，掌握学生思想、学习、生活中的热点和兴奋点，真正达到师生心理相知，心心相印。在体育教学过程中，有些教师喜欢用教育者身份和高八度调子去压服学生，这是不尊重学生的表现。盛气凌人不尊重学生的人格，使师生之间产生不可逾越的鸿沟。学生人格一旦没得到尊重，自然也无法产生对教师由心所发的尊重，与教师产生了心理上的隔阂，也使得教、学无法得到良好的效果。所以教育成功的秘密在于我们要尊重学生，只有对学生以诚相待、尊重、信任他们，才能建立融洽的情感氛围，让学生真正的感受到教师可亲、可敬、可信赖的朋友，教育才能起到事半功倍的良好效果。笔者认为应该从以下几个方面着手进行：
笔者认为应该从以下几个方面着手进行：
一是身教诱导。俗话说：“喊破嗓子，不如干出样子”。教师是教育过程中最直接，最有象征意义的人物。要做好情感诱导，教师应到学生中去，参与各项活动，使自己成为他们中的一员，把握课堂教育和课外教育挈机，增强教育效果。
二是目光诱导。目光是一种无声的语言，时时在变换中传递教育信息，经常在课堂上向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松……这目光的期待，在学生心灵中激起回响。这目光对教师既有鼓励，也有提示。在教育学生时，要少做“裁判”，多当“参谋”，暗示学生相信自己力量，相信自己能够做好。
三是语言诱导。情感诱导中，语言表达方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。
四是积极肯定，因势利导。教师和学生接触，要随时发现他们身上的闪光点，扑捉学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，激发内在积极。除此之外，教师还要注意观察学生表露出来的情感，对积极的情感要保护、引导，对消极的情感要及时进行调节、转移、沟通和转化。
五是对学生一视同仁、平等对待。无论在教学中或日常生活中，教师对学生往往无形中形成分明厚薄之情。对聪明伶俐听话的学生，给予许多热情和关爱，对笨拙或调皮的学生给予轻视、冷淡。作为教师不应该这样以好与坏之分对待每一位学生，即使是一个眼神或一句带鼓励的话语，一个轻微的亲昵动作都会使他们难以忘怀，铭记在心里。
六是诱导严而有度。情感诱导的“情”不等于放纵，护短和迁就，对学生严格要求和管理。当然严要有“度”，超越了“度”就破坏了“情”。如果老师对学生错误不加分析地一味批评、指责，学生就会误认为老师不通情达理，并造成了逆反心理，这不但没纠正学生缺点错误，反而增大了师生之间的情感距离。
教育心理学表明，学生容易受外界刺激。所以教师要热爱学生，关怀、体贴、鼓励学生，关心他们的学习和成长。师生都应将不良情绪甩到教室、训练场外，要情绪高昂、精神抖擞地走进课室和训练场馆，让整堂体育课、训练课沐浴在和煦春风之中。这样，学生就会感到学得有味，欲罢不能；怎样才能营造这种良好气氛呢？笔者以为可以从以下几方面着手：
一、在增进沟通中求化解。
化解的前提是知情，只有详知内情，才能把握学生现实心态，了解他们希望什么，向往什么，需要什么，而要知情，教育者要和学生在心理上架起联系的桥梁，实现情感上的交流。那么，怎样才能实现化解目的呢？
一是以沟通求信任。俗话说：“精诚所至，金石为来”。教育者真心诚意求得学生的信赖，学生就直抒胸臆，畅吐积怨，教育者才能听其言，观其行，知其情。二是以沟通求理解。教育者教育学生时，如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢？这离不开相互的接触、理解。学生只有对教育者的工作思路和方法有一个正确的认识，才能消除误解，增进谅解，自觉接受教育者的规劝、批评。三是以沟通求融洽。教育者由于年龄、职位上的差异往往使学生产生畏惧心理而“敬而远之”。交往中教育者要与学生平等相处，尊重学生，了解学生，使他们有种自尊心理，并获得轻松愉快的情绪体验，这样，他们就能大胆反映意见，师生之间的消极情绪将自然得以消释。
二、在自我表率中求化解。
在思想教育中，教育者占主导地位，一言一行、一举一动都会影响感染学生，这就要求我们随时做好学生的表率，虚心谨慎，真诚坦然，用自己模范行为和实际行动去感化、教育学生。
三、在关心激励中求化解。
首先，要施以爱心。教育实践表明，对学生冷淡无情，是不可能使自己要求转化为学生的自觉需要的。其次，要体现关心。关心学生，爱护学生是教育学生的基本前提，教育者要细心观察，了解学生需求，在生活上给予关怀，学习上给予指导帮助，尽量满足不同学生的心理需要和娱乐要求。再次，要注重激励。学生情绪处于“低潮”时，教育者多注意观察，发现学生的“闪光点”，对他们点滴成绩，微小进步及时予以认可和接受，并给予表扬、奖励，让学生在积极心理体验中，寻找情感上新的“兴奋点”，从而消除怨气，更加积极奋发向上。最后，要教给方法。学生心胸开阔，积极乐观时，他们消极情绪就减少，因此，教育者要帮助学生寻求解忧除烦的调节方法，使大量消极情绪在自我调适，自我化解中得到消除。
总之，在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。
参考文献：
[1] 体育心理学[M].北京：高等教育出版社.2000.
[2] 马凌对.《体育与健康》学科课堂教学改革若干问题的探讨[J].体育教学.2001.
[3] 王世风.浅谈师生之间的情感认同[J].教育艺术.2004.