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〔关键词〕 讲；议；择；教学法
〔中图分类号〕G427〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（B）—0011—01
教学法即教与学的方法。是如何传授知识的教法；是掌握知识的学法。最终目的是先学者让初学者领会知识，运用知识。采用的方法大体一致，实质就是教师言传身教基本理论、基本概念、基本技巧等。学生按事先约定的课堂规则接受知识，巩固知识，使其成为自己以后可以运用的本领。但是，具体的做法则有些不同，尤其是在操作过程上差异较大，会因为教师的各自喜好、理解不同，采用的方法也有明显的区别，在不同的方法下，教学效果也会有一些差别。笔者在授课当中尝试过一种让学生在接受知识过程中，发挥他的主动性，缩短理解课程所用时间，提高应用知识能力的做法，且达到了事半功倍的效果。现按其方法进行总结、整理、归纳，叙述如下：
基本思路和实施步骤
首先，把本课按独立内容分成若干段。再按下面几步进行：
1.细分出每段要讲授的知识点。
2.一般形式的课堂讲授。
3.设定运用所讲知识点的实际问题。
4.进行分组议论或集中议论。
5.整理议论出的若干解决方案。
6.进行比较，选择最佳方案。
要点是知识点分段一定要合理，应该是一个相对独立的问题；议论要把握中心议题，以防偏题，即议论要素准确；选择可取方案要恰当即择优恰当。所以将以上环节简言之为：讲授知识，议论方案，选择结果。故名为：“讲、议、择教学法”。
讲：这是常规教学中采用最多的方法，主要是讲授知识，也就是讲清楚学生尚不知道的基本理论、概念等。在学生对所讲内容理解的情况下，引出实例，提出实例中要用所讲内容的问题。
议：把上面提出的实例问题经学生充分思考后，进行分组议论或集中议论(视内容不同选用)，主要议论解决方案，议论各方案所能产生的结果，此结果最终能否达到解决问题的目的，一边议论，一边对不足进行修改，一边整理，逐步向正确方案接近。
择：对上面整理出的若干方案进行比较，要对典型方案进行完整地检验，看其是否能达到解决问题的目的，如若稍有缺陷舍去，在多个方案中筛选，择出最优方案。
一个教学活动，组织好各环节才能保证有较好的收效。所以，在使用本教学法时，以上所述的环节可以交叉进行。一般讲在前，只有掌握知识点的前提下，进行设问题议论，会因问题的难易程度不同关系到议论时是否能进行下去；或者因为对知识掌握得不够牢固或新知识应用有难度，有时就需返回上一环节，继续讲解，即以上环节应交叉进行。故称为“交叉式教学法”。
应用举例
在学习VB程序基本控制结构中，循环结构是一个独立内容。
●讲解知识点。
1.Do循环结构
2.For循环结构
以上循环结构中所涉及到的基本概念，使用规则，应用技巧以及例题进行课堂讲解。
●提出使用循环结构解决的一个实际问题。
如：菲波那奇数列，即：“第一个数为1，第二个数为2，以后每个数均是前两个数之和，求出前100个数在窗口中显示”。
●设定要议论的问题。
1.循环结构应选哪种形式(是Do，还是For循环)?
2.循环体，即要重复执行的语句是什么?
此议论对初学者来说有一定难度，需要教师逐步启发引导。
重要语句：A=A+B
是否要分组议论和集中议论都要进行，视议论情况随机决定。
●整理议出的主要解决方案。
一般来说学生初学此内容，议论方案较多，不可避免有混乱结构、条理不清的现象，需对其进行整理。
●进行比较，选择方案。
主要比较用变量存放的产生数列中的各数是否准确，是否连续递推，过程要简单(一般可选出一两个方案)
应达到共识的最终目的方案如下：
Private Sub command lClick（ ）
DimAas Integer，BasInteger，IasInteger
A=1：B=2：PrintA，B
For I=1 To 49
A=A+B
B=A+B
PrintA，B
Next I
EndSub
经过上述讲、议、择的过程后，完成了题目。
需要说明一点：不是所有的学科课程和内容都适宜此教学方法。以上仅是本人在教学当中的初步探索，希望经过不断探索，不断修改，完善此教学方法。
〔中图分类号〕G427〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（B）—0011—01
教学法即教与学的方法。是如何传授知识的教法；是掌握知识的学法。最终目的是先学者让初学者领会知识，运用知识。采用的方法大体一致，实质就是教师言传身教基本理论、基本概念、基本技巧等。学生按事先约定的课堂规则接受知识，巩固知识，使其成为自己以后可以运用的本领。但是，具体的做法则有些不同，尤其是在操作过程上差异较大，会因为教师的各自喜好、理解不同，采用的方法也有明显的区别，在不同的方法下，教学效果也会有一些差别。笔者在授课当中尝试过一种让学生在接受知识过程中，发挥他的主动性，缩短理解课程所用时间，提高应用知识能力的做法，且达到了事半功倍的效果。现按其方法进行总结、整理、归纳，叙述如下：
基本思路和实施步骤
首先，把本课按独立内容分成若干段。再按下面几步进行：
1.细分出每段要讲授的知识点。
2.一般形式的课堂讲授。
3.设定运用所讲知识点的实际问题。
4.进行分组议论或集中议论。
5.整理议论出的若干解决方案。
6.进行比较，选择最佳方案。
要点是知识点分段一定要合理，应该是一个相对独立的问题；议论要把握中心议题，以防偏题，即议论要素准确；选择可取方案要恰当即择优恰当。所以将以上环节简言之为：讲授知识，议论方案，选择结果。故名为：“讲、议、择教学法”。
讲：这是常规教学中采用最多的方法，主要是讲授知识，也就是讲清楚学生尚不知道的基本理论、概念等。在学生对所讲内容理解的情况下，引出实例，提出实例中要用所讲内容的问题。
议：把上面提出的实例问题经学生充分思考后，进行分组议论或集中议论(视内容不同选用)，主要议论解决方案，议论各方案所能产生的结果，此结果最终能否达到解决问题的目的，一边议论，一边对不足进行修改，一边整理，逐步向正确方案接近。
择：对上面整理出的若干方案进行比较，要对典型方案进行完整地检验，看其是否能达到解决问题的目的，如若稍有缺陷舍去，在多个方案中筛选，择出最优方案。
一个教学活动，组织好各环节才能保证有较好的收效。所以，在使用本教学法时，以上所述的环节可以交叉进行。一般讲在前，只有掌握知识点的前提下，进行设问题议论，会因问题的难易程度不同关系到议论时是否能进行下去；或者因为对知识掌握得不够牢固或新知识应用有难度，有时就需返回上一环节，继续讲解，即以上环节应交叉进行。故称为“交叉式教学法”。
应用举例
在学习VB程序基本控制结构中，循环结构是一个独立内容。
●讲解知识点。
1.Do循环结构
2.For循环结构
以上循环结构中所涉及到的基本概念，使用规则，应用技巧以及例题进行课堂讲解。
●提出使用循环结构解决的一个实际问题。
如：菲波那奇数列，即：“第一个数为1，第二个数为2，以后每个数均是前两个数之和，求出前100个数在窗口中显示”。
●设定要议论的问题。
1.循环结构应选哪种形式(是Do，还是For循环)?
2.循环体，即要重复执行的语句是什么?
此议论对初学者来说有一定难度，需要教师逐步启发引导。
重要语句：A=A+B
是否要分组议论和集中议论都要进行，视议论情况随机决定。
●整理议出的主要解决方案。
一般来说学生初学此内容，议论方案较多，不可避免有混乱结构、条理不清的现象，需对其进行整理。
●进行比较，选择方案。
主要比较用变量存放的产生数列中的各数是否准确，是否连续递推，过程要简单(一般可选出一两个方案)
应达到共识的最终目的方案如下：
Private Sub command lClick（ ）
DimAas Integer，BasInteger，IasInteger
A=1：B=2：PrintA，B
For I=1 To 49
A=A+B
B=A+B
PrintA，B
Next I
EndSub
经过上述讲、议、择的过程后，完成了题目。
需要说明一点：不是所有的学科课程和内容都适宜此教学方法。以上仅是本人在教学当中的初步探索，希望经过不断探索，不断修改，完善此教学方法。