【摘 要】
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家长教养方式对子女非认知能力发展具有重要作用,如何通过家校合作帮助家长形成良好的教养方式显得尤为关键。文章采用CEPS数据考察家长教养方式对子女非认知能力的影响,探究家校合作活动与家长教养方式间的关系发现:权威型教养方式最有利而忽视型最不利于培养子女非认知能力;家长教养方式由忽视型、溺爱型和专制型向权威型改进,所需家校合作活动不尽相同;亲子监督和亲子陪伴在家校合作与家长教养方式间存在显著中介效应。
【机 构】
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北京师范大学教育学部、首都教育经济研究基地
【基金项目】
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北京市社会科学基金研究基地项目“教师人力资本和社会资本对小学生核心素养发展的影响效应研究”（项目编号:17JDYB001）;北京市社会科学基金项目“北京市义务教育阶段学区治理模式研究”（项目编号:16JYC025）研究成果；
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家长教养方式对子女非认知能力发展具有重要作用,如何通过家校合作帮助家长形成良好的教养方式显得尤为关键。文章采用CEPS数据考察家长教养方式对子女非认知能力的影响,探究家校合作活动与家长教养方式间的关系发现:权威型教养方式最有利而忽视型最不利于培养子女非认知能力;家长教养方式由忽视型、溺爱型和专制型向权威型改进,所需家校合作活动不尽相同;亲子监督和亲子陪伴在家校合作与家长教养方式间存在显著中介效应。为促进家长教养方式的改善,建议学校建立家长教养方式动态电子档案,畅通家校交流渠道,采取"因需施教"的家校合作活动,完善家校合作支持体系。
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