学生的发展是全面的。留守儿童正处于身心发展时期，生理、心理、发育等都面临着许多变化。要想让留守儿童得到全面健康和谐的发展，教师就要采取各种手段和方法善于捕捉教育契机，进行随机教育。在学校日常教学和生活中，教师要组织开展主题活动，特别是在学生自由活动的时候，孩子们会出现这样或那样的情况，教师要针对不同的情况实施容易被学生所理解和接受的随机教育，全面优化日常活动，促进学生和谐健康发展。在低年级日常教学与生活中，学习与发展是留守学生的显著特点。作为教师，若能以智慧的眼睛、全新的理念，从班级集体活动、生活偶发事件和学生不良言行中敏锐捕捉教育契机并合理利用，更能帮助学生获得多方面的学习与发展机会，较好地促进留守学生全面发展。一是在班级集体活动中捕捉教育契机。集体活动中，教师有预设的活动目标，但孩子们在活动过程中往往会受情绪的支配被某种事物吸引表现出兴奋的状态，会冒出很多的问号。作为教师，要重视留守儿童这些“小插曲”，用心抓住教育的契机，激发其积极主动的学习热情和探究欲望，来培养学生良好的学习品质。二是在偶发事件中捕捉教育契机。周五下午是班会活动课时间，教师经常组织孩子们围绕建构主题“我生活周围的建筑”展开讨论，在确定建构内容后分组进行活动。我国著名教育家陶行知先生说过：“花草树木是活书，飞禽走兽是活书，山川湖海是活书。活的问题、活的文化、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。”因此，作为教师，不应该只通过专门的教育活动对学生实施教育，而是要用敏锐的眼光捕捉教育的契机，善于发现偶发事件中隐含的教育价值，积极引导，有效促进留守学生的学习与发展。
　　“生活即教育”。留守学生生活的环节是多样的，生活的内容是丰富的。在平时的教学和生活中，教师要透过留守学生的一言一行，合理捕捉教育契机，指导学生学习交往的基本规则和技能，引导学生换位思考，学习理解他人、尊重他人、善待他人。教师需要正面教育的榜样示范，也需要反面教育的讨论思考。教育是积累的结果，这样的教育是最自然的，也是最真实的。隨机教育是教育理念，善于捕捉随机教育的机会，有效利用就会收到良好的教育效果。随机教育是一门艺术，需要教师有丰富的经验和渊博的知识，才能抓住教育契机，促进学生全面的发展。作为教师，始终要有一颗智慧的心，要有一双敏锐的眼，更要有科学的判断力，从学生的兴趣点和发展需要出发，关注身边的每一个孩子，随时随地捕捉教育的素材，善于捕捉教育的契机，努力使留守学生的日常学习和生活更加充满意义和价值，大力促进学生的学习、成长与发展，较好促进学生身心的全面、和谐发展！
　　（“留守儿童自我意识培养研究”课题组）