教育是一门美的艺术，教育学生更是一种艺术的创造活动。不论是在和学生的接触中，还是在课堂的教学中，我都努力把自己当作美的使者，精雕细刻地去塑造孩子们的心灵，让他们感受到老师对他们的理解和爱，让他们在轻松愉快的环境下充满自信地学习，拼搏进取。
　　
　　一、情境创设艺术：美的课堂搭建美的舞台
　　
　　如何结合小学生年龄、身心特点和课程内容，营造生活化、趣味化、高效化的数学课堂，是自己二十多年教学生涯的苦乐追求。课堂上，我是一位循循善诱、长于点拨调动的“导演”，而孩子们个个都是“小演员”，神灵活现，尽情投入，快乐学习。一次，复习“0-5”的数序，我出了一道题：我们请了从“0”到“5”的五位朋友到班上作客，可是只来了“1”和“5”，谁能跟没有来的客人按顺序打电话呢？“我知道！”“我来打！”孩子们都争先恐后，思索着，动起来。
　　为了及时巩固所学的“乘法口诀”，我让孩子们开起了“数学运动会”：一部分同学当运动员，比赛背口诀，另一部分同学则是裁判员，各负其责，认真倾听和观察，并评判打分，然后互换角色，短短的时间使他们愉悦地攻下这道“关口”。
　　为了鼓励同学们提高学习效率，力求成功，我还策划了“故事连续剧”，将一些有趣的故事形成系列。如果学生们提前完成当堂课的学习任务，就在剩余的时间里给孩子们讲一小段故事，分集呈现，“欲知后事如何，且听下回分解”。当然，必须先完成教学任务。这让孩子们乐不可支，又充满期盼，吊足了胃口。
　　
　　二、语言感染艺术：美的语言架起美的桥梁
　　
　　“言为心声。”我常用美的语言，架起了我和学生之间的“连心桥”。“同学们，唐老师如一辆汽车，需要你们的加油哦。你们都是输油管，谁学得认真，学得好，谁就给老师加了更多更好的油，老师就更有能量！”我还常在上课时在黑板上画一轮红日说：“老师就如红日，各组小朋友都是一道光芒，哪组表现好，哪道光就最强。”孩子们都不甘落后，要让自己小组的光芒最灿烂。
　　“乖乖，加油！”是我的口头禅。每当亲切的话语响起，孩子们就来劲来神。学生的作业本上，我也时常批上温馨的话语：“看你的作业，真是一种享受！”“答案正确哦！想想，还有更简便更巧妙的方法吗？”……根据不同情况还自然巧妙地运用“肢体语言”，如：课堂上对发言成功、解题正确者，往往走到他面前，握握手，表示祝贺——此时“无声胜有声”。
　　
　　三、爱心激励艺术：美的甘露滋润美的心灵
　　
　　每个孩子都有自己的长处和潜能，在他们身上，并不缺少“金子”，缺少的是发现。我总这样想，也锲而不舍地去发掘每个孩子所蕴藏的真金。
　　有位同学有口吃的毛病，回答问题常常卡壳，于是越学胆子越小，越没信心，学习成绩也不是很理想。家长恨铁不成钢，常责怨他。但我从不嫌弃，却给予他更多的关爱。我发现该生颇有数学天赋，解题往往比别人“快半拍”，而且思路常有独到之处。于是多次找他谈心，鼓励他发扬长处，争当数学尖子，让他课外多读些数学书籍。还登门做家长的工作，让他们对孩子多看优点，多加鼓励，支持他下功夫首先把数学学好，再带动其他学科。这样一来，该生对数学越来越感兴趣，越学越有劲，考试成绩常名列前茅，还获得数学竞赛奖。信心足了，加之课外阅读增多，他口头表达也有了明显改善，各科成绩都提高了。由于小学基础打得好，升入初中后他获得全国数学奥赛一等奖，毕业后被保送华师一高中。今年还被北大数学系提前预录。无论学生学习困难、家境欠佳、情况特殊等，我都一视同仁，并细心捕捉他们的闪光点，不断加以放大，激励引导他们扬帆前行。
　　
　　四、形象吸引艺术：美的形象陶冶美的情趣
　　
　　我有自己的“教师形象观”：教师，是美的化身，每天都应把最美好的一面呈现给可爱的孩子们：情态、举止、言谈，当然，还有仪表、服饰……每天上班我总是穿着时尚，讲究款式、色调协调搭配，装饰美观大方，还略施粉黛。身材高挑、面容娇好的我，愈发显得青春靓丽、风采动人。同事都笑称我是“模特教师”，同学们也都深深喜爱我这样一位笑容可掬、清新爽朗、教艺精湛、形象美好的“大朋友”。课间，一群孩子围着我说：“唐老师，我们是您的粉丝！”“我又不是歌星、影星呀。”“您就是我们心中的明星。”
　　一次，我烫了新发，走进教室上课，孩子们目不转睛地盯着我。看着学生赞叹不已的神态，我笑了，给了他们两分钟：“说说你们最想说的话吧。”于是学生你一言，我一语：“老师的头发像大海里的波浪。”“老师好像居里夫人呀！”“老师靓极啦！”“谢谢你们的夸奖。你们这样爱老师，老师更应该和你们一起把课上好，要对得起你们的一片爱心哟！”“哗……”掌声一片。孩子们又投入到愉快而专注的学习中。
　　感受教育的美，感受孩子的真诚，这就是幸福，这就是快乐。