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摘 要：本文从情景连续化教学模式的概述入手，明确了在初中英语阅读教学中应用情景连续化教学模式的必要性和重要性，结合具体实例，从阅读材料选择、阅读情景构建及阅读练习设置三个方面探讨了情景连续化教学模式的具体应用，旨在为英语阅读教学实践提供参考。
关键词：初中英语；阅读教学；情景连续化
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，在传统教学模式中，教师过于依赖课文，学生的参与性不强，教学内容枯燥乏味，很难取得良好的教学效果。情景连续化教学模式能够打破传统教学模式的局限性，通过连续的情景提升学生的参与性，加深学生对知识的理解和内化，有助于延伸阅读内容。本文简要探讨了在初中英语阅读教学中应用情景连续化教学模式的相关问题。
一、情景连续化教学模式的概述
对于初中英语阅读教学来說，情景连续化教学模式是指在各个教学环节创建阅读情境，并通过一定的手段将各个环节的阅读情景联系起来，让学生产生联想，加深记忆，从而达到事半功倍的效果。
情景连续化教学模式能够将阅读文章的故事情节贯穿起来，加深学生的阅读理解，通过连续的情景导入让学生理解文章的中心思想与段落之间的联系，对于提升学生的阅读速度和阅读能力有着重要的作用。
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，应用情景连续化教学模式能够打破传统阅读教学的局限性，提升教学的实践性，对于提升初中英语阅读教学效果有着重要的意义。
二、初中英语阅读情景连续化教学模式的应用
1.选择合适的阅读材料
选择合适的阅读材料是初中英语阅读教学中应用情景连续化教学模式的基础环节，教师应当以学生的心理特点和认知水平为依据，充分了解学生的兴趣，选取与学生现实生活息息相关且能够吸引学生注意力的阅读材料，从而深化教学效果。此外，所选取的阅读材料应当难度适当，不能超出学生的英语水平，避免出现学生读不懂的问题，要保证学生能够理解和把握材料，同时阅读材料也不能过于简单，这样会失去阅读教学的意义。
例如，八年级上册Unit 2 School Life这一单元讲的是校园生活，教师可以选择Life in a British school作为阅读材料，初中学生大多对国外校园生活较为好奇，在阅读过程中能够主动地去思考和联想，且材料中的语法、句型难度适中，适合初中学生的能力水平。
2.创设生动的阅读情景
创设生动的阅读情景是应用情景连续化教学模式的关键所在，生动的阅读情景能够吸引学生主动参与进来，打破以往语言干枯的局限性，以学生喜闻乐见的形式开展教学，为学生提供良好的视听体验。在此环节中，教师应当利用多媒体技术，通过图片、声音、视频等形式创设情景，保证情景的真实性和生动性，让学生真正融入情景中，从而在阅读过程中更加深刻地理解文章内容。
例如，在讲解七年级英语Down the rabbit hole这一文章时，教师可以利用多媒体技术创设生动的故事情景，文章节选自《爱丽丝梦游仙境》这一小说，故事情节奇妙，但学生英语能力有限，单靠课文很难进入到故事情景中。此时，教师可以利用投影仪向学生展示爱丽丝进入仙境时的情境，课文第一段讲述了爱丽丝遇到兔子的故事，教师可以利用动画来展示爱丽丝遇到兔子时惊讶、好奇的神态，构建生动的故事情景，吸引学生进入到情景中，了解故事发生的背景，从而更好地理解文章内容。
再如，在学习Festival这一单词的时候，教师可以利用多媒体向学生展示西方人庆祝节日的视频和图片，让学生感受西方节日的气氛，加强阅读材料与学生认知的联系，让学生主动参与进来，真正以学生为主体，从而激发学生的学习热情。
3.设置有效的阅读练习
阅读练习是初中英语阅读教学的重要环节，目的是让学生进一步巩固和迁移所学到的知识，实现知识内化，从而提升学生的阅读能力。根据情景连续化教学模式的要求，教师可以引导学生在连续的情景中进行阅读练习。为了让学生真正融入阅读练习中，提升学生的参与性，在八年级Unit3 A day out教学之后，教师可以利用多媒体设备再次将课文内容以图片的形式展示出来，并标注重点词汇和句型，让学生复述文章，从而回忆和巩固文章内容，之后让学生结合重点词汇、句型及原文结构，以A day out为题写一篇文章，发散学生的思维，将阅读教学与写作教学联系起来，互融互通，温故知新，深化阅读教学效果。
综上所述，情景连续化教学模式的应用是一个连续、系统的过程，从阅读材料的选择、阅读情景的构建到阅读练习的设置，都需要教师把握情景连续化教学模式的原则和方法，以此提升阅读教学效果。
参考文献：
[1]廖剑萍.初中英语阅读情景连续化教学模式的构建与应用研究[J].校园英语，2016（3）：91.
[2]梁明.初中英语阅读情景连续化教学模式初探[J].中学教学参考，2016（3）：71.
[3]范利萍.初中英语阅读情景连续化教学模式研究[J].中学生英语，2016（38）：50.
关键词：初中英语；阅读教学；情景连续化
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，在传统教学模式中，教师过于依赖课文，学生的参与性不强，教学内容枯燥乏味，很难取得良好的教学效果。情景连续化教学模式能够打破传统教学模式的局限性，通过连续的情景提升学生的参与性，加深学生对知识的理解和内化，有助于延伸阅读内容。本文简要探讨了在初中英语阅读教学中应用情景连续化教学模式的相关问题。
一、情景连续化教学模式的概述
对于初中英语阅读教学来說，情景连续化教学模式是指在各个教学环节创建阅读情境，并通过一定的手段将各个环节的阅读情景联系起来，让学生产生联想，加深记忆，从而达到事半功倍的效果。
情景连续化教学模式能够将阅读文章的故事情节贯穿起来，加深学生的阅读理解，通过连续的情景导入让学生理解文章的中心思想与段落之间的联系，对于提升学生的阅读速度和阅读能力有着重要的作用。
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，应用情景连续化教学模式能够打破传统阅读教学的局限性，提升教学的实践性，对于提升初中英语阅读教学效果有着重要的意义。
二、初中英语阅读情景连续化教学模式的应用
1.选择合适的阅读材料
选择合适的阅读材料是初中英语阅读教学中应用情景连续化教学模式的基础环节，教师应当以学生的心理特点和认知水平为依据，充分了解学生的兴趣，选取与学生现实生活息息相关且能够吸引学生注意力的阅读材料，从而深化教学效果。此外，所选取的阅读材料应当难度适当，不能超出学生的英语水平，避免出现学生读不懂的问题，要保证学生能够理解和把握材料，同时阅读材料也不能过于简单，这样会失去阅读教学的意义。
例如，八年级上册Unit 2 School Life这一单元讲的是校园生活，教师可以选择Life in a British school作为阅读材料，初中学生大多对国外校园生活较为好奇，在阅读过程中能够主动地去思考和联想，且材料中的语法、句型难度适中，适合初中学生的能力水平。
2.创设生动的阅读情景
创设生动的阅读情景是应用情景连续化教学模式的关键所在，生动的阅读情景能够吸引学生主动参与进来，打破以往语言干枯的局限性，以学生喜闻乐见的形式开展教学，为学生提供良好的视听体验。在此环节中，教师应当利用多媒体技术，通过图片、声音、视频等形式创设情景，保证情景的真实性和生动性，让学生真正融入情景中，从而在阅读过程中更加深刻地理解文章内容。
例如，在讲解七年级英语Down the rabbit hole这一文章时，教师可以利用多媒体技术创设生动的故事情景，文章节选自《爱丽丝梦游仙境》这一小说，故事情节奇妙，但学生英语能力有限，单靠课文很难进入到故事情景中。此时，教师可以利用投影仪向学生展示爱丽丝进入仙境时的情境，课文第一段讲述了爱丽丝遇到兔子的故事，教师可以利用动画来展示爱丽丝遇到兔子时惊讶、好奇的神态，构建生动的故事情景，吸引学生进入到情景中，了解故事发生的背景，从而更好地理解文章内容。
再如，在学习Festival这一单词的时候，教师可以利用多媒体向学生展示西方人庆祝节日的视频和图片，让学生感受西方节日的气氛，加强阅读材料与学生认知的联系，让学生主动参与进来，真正以学生为主体，从而激发学生的学习热情。
3.设置有效的阅读练习
阅读练习是初中英语阅读教学的重要环节，目的是让学生进一步巩固和迁移所学到的知识，实现知识内化，从而提升学生的阅读能力。根据情景连续化教学模式的要求，教师可以引导学生在连续的情景中进行阅读练习。为了让学生真正融入阅读练习中，提升学生的参与性，在八年级Unit3 A day out教学之后，教师可以利用多媒体设备再次将课文内容以图片的形式展示出来，并标注重点词汇和句型，让学生复述文章，从而回忆和巩固文章内容，之后让学生结合重点词汇、句型及原文结构，以A day out为题写一篇文章，发散学生的思维，将阅读教学与写作教学联系起来，互融互通，温故知新，深化阅读教学效果。
综上所述，情景连续化教学模式的应用是一个连续、系统的过程，从阅读材料的选择、阅读情景的构建到阅读练习的设置，都需要教师把握情景连续化教学模式的原则和方法，以此提升阅读教学效果。
参考文献：
[1]廖剑萍.初中英语阅读情景连续化教学模式的构建与应用研究[J].校园英语，2016（3）：91.
[2]梁明.初中英语阅读情景连续化教学模式初探[J].中学教学参考，2016（3）：71.
[3]范利萍.初中英语阅读情景连续化教学模式研究[J].中学生英语，2016（38）：50.