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随着素质教育的不断推行、教学的不断改革，对青少年儿童的全面培养更为重要。更重要的是对他们的德育培养，不仅需要社会的关注，也需要我们教育工作者的关注，尤其是一线教师不容忽视的问题。
同样，在体育教学中也要贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。德育渗透，就是要在“以学生为本”、充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中内化为学生个体的思想品德。
一、在体育教学中渗透德育教育
体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此需要每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，有意识地进行德育教育。
1.要有良好的教师仪表和优美的教师语言
在体育教学中，要时刻向学生进行德育教育，其关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方、谈吐文明，教学中讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到德育教育的目的。“亲其师，信其道”，“身教重于言教”，这两句话同样证明了良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。作为一名体育教师既要有其他教师的风度，又要充分体现其学科本身的特点——健康而朝气，通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
2.教师间的愉快合作与师生间的融洽相处
体育教学中教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重、密切配合、互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，更不能侮辱谩骂学生。在教学中应创造给技术水平较差的学生锻炼的机会。我在教授新五年级体操练习的最后讲评时，除了每班找出较好的学生示范小结外，还请虽然完成动作较差但在某一环节有所进步的同学再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则要从严要求，绝不能袒护他们的缺点，促进他们对动作技术的更好掌握。
二、运用灵活多样的教学方式、适时鼓励的语言评价进行德育教育
在体育课的外堂中，需要选择合理科学的教学方式，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行德育教育的有效途径。
体育教学与其他课程相比，说的更少一些，因此，要让学生在参与体育活动的过程中达到育人的目的。
如在教授长跑练习时，通过反复练习、变换方式方法的练习，不仅磨炼了学生的意志而且培养了学生吃苦耐劳的精神。体育运动的内容丰富多彩，这就给一线教学的老师提供了一个宽阔的舞台，让老师们在教授知识的同时又尽显其育人的作用。因此，在体育教学中我充分认识到了体育的育人特点和作用，让学生直接参与，把握时机，配合恰当的“说教”，将会取得较佳的育人效果。
在课堂学习方法形式上，要允许学生有自己的想法，不要一看到学生不按自己的布置完成就大声呵斥。记得在一次跳绳教学中，在完成课的任务后，有几个学生自己玩起了绳子。我并没有立即批评他们，还当众表扬了他们，依次让全部学生进行了三人连环跳练习、一绳多人跳练习，很快掌握了技巧，大家都在轻飞燕舞地跳，同时学生学习的积极性得到了充分的调动。
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”，也许一句由衷的赞美便可使丧失信心的儿童树立自信，这会让表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬和鼓励。
五一班学生陈冬冬的体育技能较好，但自主约束力差，因为在一至四年级时住校，远离父母的管制，不能很好地控制自己，因此在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生还需得到同学们的信任和支持。陈冬冬听后，慢慢自然收敛了，现在不仅自我约束力提高了，而且在其他方面进步很大。但一味的表扬可能会适得其反，不仅会变得毫无意义，而且会变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评则往往会毁灭孩子的兴趣，使其变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此在批评时一定要注意不能伤害孩子的心理和身体，在语言上不要粗暴，对事不对人。
总之，在体育教学中处处存在着德育因素，只要教师用心体会，体育将成为德育教育的一个良好渠道。通过教师自身的言传身教和灵活多样的教学方法，感染学生对德育的认识、认知、领悟。这就对教师的思想水平、业务水平提出了更高的要求，我们要坚持把自己平凡的工作与培养青少年的德育教育相结合，努力提高自身素质，在平凡中创造不平凡。
同样，在体育教学中也要贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。德育渗透，就是要在“以学生为本”、充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中内化为学生个体的思想品德。
一、在体育教学中渗透德育教育
体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此需要每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，有意识地进行德育教育。
1.要有良好的教师仪表和优美的教师语言
在体育教学中，要时刻向学生进行德育教育，其关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方、谈吐文明，教学中讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到德育教育的目的。“亲其师，信其道”，“身教重于言教”，这两句话同样证明了良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。作为一名体育教师既要有其他教师的风度，又要充分体现其学科本身的特点——健康而朝气，通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
2.教师间的愉快合作与师生间的融洽相处
体育教学中教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重、密切配合、互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，更不能侮辱谩骂学生。在教学中应创造给技术水平较差的学生锻炼的机会。我在教授新五年级体操练习的最后讲评时，除了每班找出较好的学生示范小结外，还请虽然完成动作较差但在某一环节有所进步的同学再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则要从严要求，绝不能袒护他们的缺点，促进他们对动作技术的更好掌握。
二、运用灵活多样的教学方式、适时鼓励的语言评价进行德育教育
在体育课的外堂中，需要选择合理科学的教学方式，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行德育教育的有效途径。
体育教学与其他课程相比，说的更少一些，因此，要让学生在参与体育活动的过程中达到育人的目的。
如在教授长跑练习时，通过反复练习、变换方式方法的练习，不仅磨炼了学生的意志而且培养了学生吃苦耐劳的精神。体育运动的内容丰富多彩，这就给一线教学的老师提供了一个宽阔的舞台，让老师们在教授知识的同时又尽显其育人的作用。因此，在体育教学中我充分认识到了体育的育人特点和作用，让学生直接参与，把握时机，配合恰当的“说教”，将会取得较佳的育人效果。
在课堂学习方法形式上，要允许学生有自己的想法，不要一看到学生不按自己的布置完成就大声呵斥。记得在一次跳绳教学中，在完成课的任务后，有几个学生自己玩起了绳子。我并没有立即批评他们，还当众表扬了他们，依次让全部学生进行了三人连环跳练习、一绳多人跳练习，很快掌握了技巧，大家都在轻飞燕舞地跳，同时学生学习的积极性得到了充分的调动。
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”，也许一句由衷的赞美便可使丧失信心的儿童树立自信，这会让表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬和鼓励。
五一班学生陈冬冬的体育技能较好，但自主约束力差，因为在一至四年级时住校，远离父母的管制，不能很好地控制自己，因此在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生还需得到同学们的信任和支持。陈冬冬听后，慢慢自然收敛了，现在不仅自我约束力提高了，而且在其他方面进步很大。但一味的表扬可能会适得其反，不仅会变得毫无意义，而且会变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评则往往会毁灭孩子的兴趣，使其变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此在批评时一定要注意不能伤害孩子的心理和身体，在语言上不要粗暴，对事不对人。
总之，在体育教学中处处存在着德育因素，只要教师用心体会，体育将成为德育教育的一个良好渠道。通过教师自身的言传身教和灵活多样的教学方法，感染学生对德育的认识、认知、领悟。这就对教师的思想水平、业务水平提出了更高的要求，我们要坚持把自己平凡的工作与培养青少年的德育教育相结合，努力提高自身素质，在平凡中创造不平凡。