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摘要：初中英语教学中，大部分情况是通过课堂教学来完成的。因此，初中英语课堂当中，不能总是采用传统的灌输式教学来完成，应该加强互动探究式教学。从现有的情况来看，很多初中英语课堂非常的生硬，在互动气氛上并不强烈，以至于学生的成绩、能力不突出。文章针对初中英语课堂的互动探究式教学展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：初中；英语；课堂；互动；探究
相对而言，初中英语课堂的互动探究式教学，能够减少过往教育的多项不足，让教师和学生在互动、探究的模式下，加强英语的学习、教学进步。现如今的初中英语课堂，正在受到社会和教育界的双重关注，因此在互动探究式教学的应用上，必须坚持多元化的思维，要运用灵活的手段来展现，从而促使初中英语课堂的教学水平，得到进一步的提升。
一、 初中英语课堂的问题
初中英语的教育工作，在近几年引起了广泛关注。从主观的角度来分析，初中英语课堂虽然在成长上保持稳定，但是也有一定的问题被忽视，并且造成的负面影响相对突出。结合以往的教育经验和当下的教育标准，认为初中英语课堂的问题，主要集中在以下几个方面：第一，日常的教育工作中，没有开展阶段性的总结与分析。部分英语教师在开展知识教育的过程中，仅仅是从自己的角度出发，对于学生的考虑不足，虽然教师的经验比较丰富，可是学生的接受能力有限，如果强硬地开展教育，肯定无法得到预期效果，还会造成很大的负面影响，不利于学生的成长和进步。第二，初中英语课堂的枯燥程度较高。英语作为一门重要的外语，部分学生在学习过程中，仅仅是懂得基础的运用，在口语交流和其他方面，教师都没有实施全面的锻炼与拓展，完全是集中在考试、做卷子的层面，这对于学生的英语能力提升，很容易造成较大的负面影响，并且对于初中英语课堂的整体优化，产生了很大的阻碍现象。
二、 初中英语课堂的互动探究式教学
（一） 加强师生互动
从目前所掌握的情况来看，初中英语课堂的很多问题，都到了亟待解决的地步，倘若继续按照既往的方法来解决，肯定会造成新的问题。本文认为，应在初中英语课堂当中，有效落实互动探究式教学，这样可以对传统的教学模式进行打破，对于将来的多项教育内容树立较好的榜样，促使学生在一个全新的模式下学习。互动探究式教学，讲究的是教师的師生互动，共同学习，利用探究的模式来更好地提高教育质量。例如，在外研版的初中英语教材当中，实物、图片等具有很强的直观性，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，更能让学生将单词的音形义结合起来。如在学习“book， ruler， pen”等这类学习用品的词汇时，教师就可以向学生一一展现实物：“Whats this？”“This is a/an ...”这样学生就自然会将单词与具体的实物联系起来，从而激起学生参与的激情和说的积极性。这种问答式的互动，是最为常用的手段，可以对课堂气氛更加活跃，对于学生的学习兴趣做出更好的培养。
（二） 创设合理情境
就初中英语课堂本身而言，互动探究式教学在应用的过程中，还可以创设合理的情境。英语表达方式与汉语有很大的不同，要让初中学生在课堂上拥有更高的学习效率，必须让其充分地投入到相应的情境之中，这样就可以更好地改善自身的缺失与不足。例如，在两个同学的对话过程中，可以塑造相应的情境，包括同学重逢、购买东西、和父母在家庭中交流等等。不同的場景之下，英语知识的运用存在很大的差异性，同时在相应的要求上也有所不同。这时，教师就能够更好地对学生做出积极的引导。创设合理情境的优势在于，能够让学生之间达到良好的互动、探究效果。从这一点来看，无论学生在互动当中展现为优势，还是出现了较大的不足，都能够为教师的互动指导，提供充足的内容，这样就更加便利实施专业教学，减少了生硬干预所产生的不良后果。值得注意的是，情境创设过程中，应坚持按照多元化的方法来完成，不要出现情境的反复、高频率应用。
（三） 培养学生的探究能力
初中英语课堂的互动探究式教学，除了要在上述的几个方面努力外，还应该积极地培养学生的探究能力。首先，应该让学生寻找不同的互动模式来完成知识的锻炼。初中学生已经拥有自己的学习习惯，教师在引导以后，应该让学生主动探究学习，这样才能达到扬长避短的目的。其次，在学生开展探究学习的过程中，要在自身的能力范围内实施，不能总是按照过高目标来完成。初中生在英语知识的学习方面，应该按照循序渐进的方法来落实，这样才能更好地巩固自己，而不是表现为严重的落后现象。
三、 总结
本文对初中英语课堂的互动探究式教学展开讨论，现阶段的教育工作有了很大的转变，初中英语课堂的活跃气氛不断提升，师生互动、生生互动都取得了不错的成绩，在探究的能力上也得到了有效的提升。日后，应继续在初中英语课堂方面深入研究，健全教育体系。
参考文献：
[1]王梅芳.初中英语课堂教学中探究式学习能力的培养[J].赤子（上中旬），2014，（09）：105.
[2]曾红.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].福建教育学院学报，2017，18（03）：71-73.
作者简介：
王孟君，安徽省合肥市，安徽省长丰县沛河中学。
关键词：初中；英语；课堂；互动；探究
相对而言，初中英语课堂的互动探究式教学，能够减少过往教育的多项不足，让教师和学生在互动、探究的模式下，加强英语的学习、教学进步。现如今的初中英语课堂，正在受到社会和教育界的双重关注，因此在互动探究式教学的应用上，必须坚持多元化的思维，要运用灵活的手段来展现，从而促使初中英语课堂的教学水平，得到进一步的提升。
一、 初中英语课堂的问题
初中英语的教育工作，在近几年引起了广泛关注。从主观的角度来分析，初中英语课堂虽然在成长上保持稳定，但是也有一定的问题被忽视，并且造成的负面影响相对突出。结合以往的教育经验和当下的教育标准，认为初中英语课堂的问题，主要集中在以下几个方面：第一，日常的教育工作中，没有开展阶段性的总结与分析。部分英语教师在开展知识教育的过程中，仅仅是从自己的角度出发，对于学生的考虑不足，虽然教师的经验比较丰富，可是学生的接受能力有限，如果强硬地开展教育，肯定无法得到预期效果，还会造成很大的负面影响，不利于学生的成长和进步。第二，初中英语课堂的枯燥程度较高。英语作为一门重要的外语，部分学生在学习过程中，仅仅是懂得基础的运用，在口语交流和其他方面，教师都没有实施全面的锻炼与拓展，完全是集中在考试、做卷子的层面，这对于学生的英语能力提升，很容易造成较大的负面影响，并且对于初中英语课堂的整体优化，产生了很大的阻碍现象。
二、 初中英语课堂的互动探究式教学
（一） 加强师生互动
从目前所掌握的情况来看，初中英语课堂的很多问题，都到了亟待解决的地步，倘若继续按照既往的方法来解决，肯定会造成新的问题。本文认为，应在初中英语课堂当中，有效落实互动探究式教学，这样可以对传统的教学模式进行打破，对于将来的多项教育内容树立较好的榜样，促使学生在一个全新的模式下学习。互动探究式教学，讲究的是教师的師生互动，共同学习，利用探究的模式来更好地提高教育质量。例如，在外研版的初中英语教材当中，实物、图片等具有很强的直观性，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，更能让学生将单词的音形义结合起来。如在学习“book， ruler， pen”等这类学习用品的词汇时，教师就可以向学生一一展现实物：“Whats this？”“This is a/an ...”这样学生就自然会将单词与具体的实物联系起来，从而激起学生参与的激情和说的积极性。这种问答式的互动，是最为常用的手段，可以对课堂气氛更加活跃，对于学生的学习兴趣做出更好的培养。
（二） 创设合理情境
就初中英语课堂本身而言，互动探究式教学在应用的过程中，还可以创设合理的情境。英语表达方式与汉语有很大的不同，要让初中学生在课堂上拥有更高的学习效率，必须让其充分地投入到相应的情境之中，这样就可以更好地改善自身的缺失与不足。例如，在两个同学的对话过程中，可以塑造相应的情境，包括同学重逢、购买东西、和父母在家庭中交流等等。不同的場景之下，英语知识的运用存在很大的差异性，同时在相应的要求上也有所不同。这时，教师就能够更好地对学生做出积极的引导。创设合理情境的优势在于，能够让学生之间达到良好的互动、探究效果。从这一点来看，无论学生在互动当中展现为优势，还是出现了较大的不足，都能够为教师的互动指导，提供充足的内容，这样就更加便利实施专业教学，减少了生硬干预所产生的不良后果。值得注意的是，情境创设过程中，应坚持按照多元化的方法来完成，不要出现情境的反复、高频率应用。
（三） 培养学生的探究能力
初中英语课堂的互动探究式教学，除了要在上述的几个方面努力外，还应该积极地培养学生的探究能力。首先，应该让学生寻找不同的互动模式来完成知识的锻炼。初中学生已经拥有自己的学习习惯，教师在引导以后，应该让学生主动探究学习，这样才能达到扬长避短的目的。其次，在学生开展探究学习的过程中，要在自身的能力范围内实施，不能总是按照过高目标来完成。初中生在英语知识的学习方面，应该按照循序渐进的方法来落实，这样才能更好地巩固自己，而不是表现为严重的落后现象。
三、 总结
本文对初中英语课堂的互动探究式教学展开讨论，现阶段的教育工作有了很大的转变，初中英语课堂的活跃气氛不断提升，师生互动、生生互动都取得了不错的成绩，在探究的能力上也得到了有效的提升。日后，应继续在初中英语课堂方面深入研究，健全教育体系。
参考文献：
[1]王梅芳.初中英语课堂教学中探究式学习能力的培养[J].赤子（上中旬），2014，（09）：105.
[2]曾红.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].福建教育学院学报，2017，18（03）：71-73.
作者简介：
王孟君，安徽省合肥市，安徽省长丰县沛河中学。