摘要：随着大数据技术的成熟与发展，“大数据+”已经成为大数据技术纵深领域应用的代名词，本文通过财务管理课程中大数据思维如何融入为主题开展论述，为大数据技术背景下传统的财务管理专业课程改革提供新思路和新路径。
关键词：大數据技术;财务管理教学;融合
一、大数据技术与财务管理教学融合的现状
大数据技术是21世纪最具时代标志的技术之一。目前，大多数高校在财务管理课程教学过程中注重使用大数据技术，教学效果得到了较大提升。然而，现有教学模式仍然将教学的重心放在财务管理的理论教学上，在与数据有关的实践课程中，主要教学方法是借助Excel工具，或者使用搜索引擎和查询在线数据库等，没有对非结构化数据进行详细讲解，进而导致案例库质量、知识点传送等方面还存在一些缺陷。作为信息技术与教育交叉学科融合的教学模式的突破，大数据技术与课程教学融合已经开始被一些学者所探索，但整体上在会计学科领域中的应用仍较为少见，在财务管理这门专业课程中更为鲜见。因此，深入研究、探索和实践如何在财经类专业课程财务管理中嵌入大数据技术，打造大数据财务管理“金课”具有重要的教学实践价值。
二、在财务管理课程中融入大数据教学的作用与意义
建设财务管理“金课”，重构教学内容，将财务管理知识与大数据技术进行融合，提升学业挑战度、合理增加课程难度、拓展课程深度，有助于激发学生的学习兴趣、提高教学知识点传递效率，有助于学生学习模式的转变、变被动性学习为主动性学习，有助于拓展学生的学习视野、提高学生的综合学习能力。
（一）激发学生学习兴趣，提高教学知识点传递效率
财务管理是会计专业的核心课程，具有专业性强、实践性强的特点，培养学生的学习兴趣对财务管理的教学至关重要。维果斯基的“最近发展区理论”强调，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，这样才有可能调动学生的积极性，发挥潜能并超越最近发展区而达到更高阶段的发展水平。在财务管理课程教学中，融入大数据技术，合理增加课程的难度，可以改变传统授课式教学枯燥单一的弱点，从而有效激发学生的学习兴趣，提高教学大纲知识点的传递效率。
（二）转变学生学习模式，变被动性学习为主动性学习
传统的“以教师为中心”的本科课堂教学模式无法避免学生被动学习的局面，大数据技术与财务管理深度融合，让学生在作出财务决策前，先挖掘、清洗、提炼相关数据，让学生由“观众”变为“实战者”，通过“实地”感知及参与从而实现由“被动学习”向“主动学习”的转变。学生从静听式的“观众”学习模式，转变为参与角色式的“实战案例”学习模式，增强了学生的实践能力。
（三）拓展学生学习视野，提高学生综合学习能力
将大数据技术与财务管理融合实施于仿真的案例教学环境中，学生凭借专业基础知识的储备，随时随地应对信息数据的更新变化对财务决策所产生的新要求，因此对综合能力的要求更高，如独立思考能力、独立解决问题的能力以及创造性思维能力等。这种综合能力的培养对于学生未来课程的深度学习乃至后续工作都具有重要的基础性作用。
三、融入大数据的新型《财务管理》教学模式概述
改革的《财务管理》教学模式将传统会计账务处理流程视作“数据处理过程”，将财务报表视为“数据库”，重在培养学生理解发生的一笔经济业务而产生的数据是如何以原始凭证为载体一步步地流转到财务报表中的。
具体模式表述如下：（1）将传统的工业制造业主营业务划分为采购、生产、销售和费用处理等若干个子项目。按照虚拟业务发生顺序进行排序将各个子项目贯穿起来，形成一个完整的基于制造业主营业务链的教学案例。（2）通过简单的数据计算理解会计。在教学案例的基础上，让学生从利润观的视角先学会运用“收入-费用=利润”计算案例企业的盈利和亏损情况。（3）在会计基本职能核算和监督职能的基础上，引导学生理解会计核算的基本业务环节，运用复式记账原理进行数据的计量、记录和报告等专业化处理。在数据处理过程中，融入全样思维，即所有与经济业务有关的活动全部纳入处理范围。融入容错思维，原始凭证中的原始数据在处理之前肯定存在不合理、不合法、不真实和不规范之处，需要指导学生用专业的方法进行数据处理。融入相关思维，包括试算平衡、会计基本不等式、报告数据间的钩稽关系等，锻炼学生从数据流转的角度思考一个数据从原始凭证如何到报表的。（4）编制财务报表并学会用数据思维看财务报表。融入全样思维，思考是否财务报表中包含的数据已经反映了会计主体所有的可以通过数据反映的经济业务。融入相关思维，通过同一个报表数据指标的横向纵向对比，同一个报表年度内不同数据指标之间的相关关系。
四、结语
通过在财务管理课程中引入大数据技术，让学生了解大数据技术并置身于财务管理角色参与到课程教学中，可以提高学生的学习兴趣与学习效果，加深学生对各章教学知识点的理解程度。对于财务管理这门专业性和操作性较强的课程而言，将信息技术与专业知识深度融合，可达到对传统教学的改造与提升，并最终大幅提升教学质量。
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