公式解题两例

来源 :物理教学探讨 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cythcle
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摘要:教师头脑中储备的专业知识,是一种生命载体课程资源,它存之有效、取之便捷且与身俱在。中学物理教师可以在语言文学、教学案例、典型习题、物理实验、故事素材等方面有意识地加以收集储备。  关键词:生命载体;课程资源;头脑储备  中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2007)12(S)-0008-3    成熟教师与职初教师的区别主要在于教学经验的有无和与教师专业有
摘要:高职院校图书馆在数字资源上的建设投入在逐年增加,但投入跟产出不能成正比。由此带来的对该如何有效率的建设高职数字资源的研究也越来越具有实际意义。该文通过从2005年至今学院数字图书馆建设的历年数据的分析,归纳了影响高职数字资源建设的一系列因子,并分列出15个正向主要影响因子和4个反向主要影响因子,提出了网络建设、资源和服务的充分是数字图书馆建设的主要影响因子,最后建议面向这些影响因子有针对性地
摘要:目前在开发信息系统时,数据持久化功能多采用ORM(对象——关系映射)框架,如Hiberate、MyBatis来进行。这类框架降低了数据持久化功能开发工作量,提升了软件开发和维护的效率,但同时也降低了系统的运行速度、消耗了更多的内存等资源。针对现有ORM框架运行效率低的缺点,该文提出了一种在代码开发阶段使用源码分析获取ORM元信息,自动生成相关代码的数据持久化功能开发方法,并以Intelli
第一卷(选择题)    一、单项选择题  1.某入射光照射到光电管上产生光电效应,若保持入射光频率不变,而降低入射光的强度,则  A.有可能不发生光电效应  B.仍能发生光电效应,但光电子从阴极逸出的时间将增加  C.逸出光电子的最大动能减小  D.单位时间内逸出光电子的数目将减少  2.氢原子从A能级跃迁至B能级时,辐射出波长为λ1的光子;从A能级跃迁至C能级时,辐射出波长为λ
摘要:介绍了一种基于OV系列摄像头图像的智能车寻迹方法。该方法将摄像头采集到的图像信息进行处理,根据道路信息的特点,找出道路边线。通过两条边线的位置计算得到道路中心线位置,使智能车能按照中心线行驶。对于十字型赛道的中心线,提出了修正方法,对缺失的边线部分,先进行补线处理,再计算中心线。测试结果表明,按照提出的方法,智能车能够准确、平稳地行驶。  关键词:智能小车;摄像头;图像;寻迹;中心线  中图
摘要:随着计算机的普及,办公自动化系统(以下简称OA系统)蓬勃发展,在机关、企事业单位等各行各业得到广泛应用。然而,由于办公自动化系统开发的高要求、多功能,使得OA系统的开发设计及编程变得越来越复杂。OA系统设计的复杂性进而造成OA系统测试变得更加繁琐且效率低下,那么,如何实现实现对OA系统的快速、有效测试就成为一个急需解决的问题。该文以重庆交通大学OA系统为例,采用功能测试、易用性测试、安全性测
摘要:该文阐述“教学做”一体化教学模式的概念,分析《多媒体课件制作》的现状和“教学做”一体化教学模式在该课程中的可行性。并以我校《多媒体课件制作》学生本位教学设计为例,探讨“教学做”一体化教学模式的应用。  关键词:“教学做”一体化;学生本位;教学设计  中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2016)27-0103-02  随着社会对教育教学水平和培养人才需求的不断
在新课程改革的背景下,纵观近几年全国物理高考走向,STS问题已经越来越成为高考的热点。物理学科本身的特点就决定了学科内容与科学、技术和社会是密不可分的。笔者就物理光学部分的STS问题进行一些分析,希望能够起到抛砖引玉的作用。    1与自然相关STS问题    例1秋高气爽的夜里,我们仰望天空时,会觉得星光闪烁不定,这主要是因为  A.星星在运动  B.地球在绕太阳公转  C.地球在自转
以皮亚杰认知理论为基础发展起的建构主义认为[1]:学生学习新的概念之前,头脑中已经有大量的、在日常生活基础上形成的相关知识经验,这些知识经验称之为前概念;学生的学习过程就是通过新旧经验的相互作用来建构自己的知识的过程。在促使学生建立科学的物理概念的教学中,教师应当关注学生的前概念,并采取适当的教学策略有效的促使学生建立科学的物理概念。“概念变化”正是基于此的一种教学策略,它通过对学生前概念进行发展
绪言是初学者入门的钥匙,直接影响着学生能否顺利开启高中物理学的第一扇大门,是以后学习的关键。也就是说“良好的开端是成功的一半”。不过,绪言课比较难上,不少同仁比较忽视,常一带而过。这恰恰是造成“你苦口婆心费了九牛二虎之力,学生也不会买你的账”原因所在。如何上好绪言课呢?笔者根据十几年的教学,这里谈点个人的教学体会,供参考。  高中物理的主要内容有“力学、热学、电学、光学、原子物理”五个部分,学生常