【摘 要】
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我国传统的一次写作教学是“命题—写作—批改”的三段模式。由于各种各样的原因,这一模式缺乏有效的理论指导,因此写作实践成果不佳。于是传统模式又进化为“命题—指导—批改
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我国传统的一次写作教学是“命题—写作—批改”的三段模式。由于各种各样的原因,这一模式缺乏有效的理论指导,因此写作实践成果不佳。于是传统模式又进化为“命题—指导—批改—讲评”。“指导”与“讲评”从教师出发力图以教师的理论进步来带动学生习作水平的提升,有所成效但细察之下会发现教学的着眼点仍在于教师。
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