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[摘 要]初中体育教学对促进学生身心健康发展具有重要意义，在传统的体育教学中，教师教授学生的体育知识有限，阻碍了初中体育教学的发展。根据初中体育教学的实际情况，教师应当结合初中生的心理特点，采取科学的教学方式，使学生能够积极参与体育课程学习，从而提高初中体育教学质量。教师可以根据教学内容创设有效的教学情境，使学生能够快速融入体育学习中，激发学生学习体育的兴趣，从而使初中体育教学符合新课改的要求。
[关键词]初中体育；情境；策略
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）12-0025-02
根据新课程改革的要求，初中阶段的学生应当掌握相应的体育技能。体育教学改革的力度不断加大，教师要改变传统的教学方法，根据学生的心理特点，创设有效的教学情境，丰富体育教学内容，使学生发挥主观能动性，积极参与体育学习，从而全面提高初中体育教学质量。
一、初中体育教学中创设情境的注意事项
在初中体育教学中，教师应当结合相关的教学内容，创设适宜的情境，避免教学情境与教学内容相脱节，使学生能够快速融入体育学习中，从而提高初中体育教学质量。初中体育教学中创设情境时注意事项如下：
第一， 情境的内容应当面向全体学生，根据大多数学生的能力与特点创设教学情境，有利于学生掌握体育知识。创设的教学情境应在学生能够认知的范围内，使学生根据情境快速融入氛围，从而积极参与体育学习。
第二， 教师应当以学生的学习兴趣为基础创设教学情境。在初中阶段，学生已经形成了一定的自主认知，对于课程学习有自己的选择性。根据初中生的心理特点，教师应当创设学生喜闻乐见的情境，使学生能够发挥自身的主体作用，从而丰富学生的思想情感，提高初中体育教学质量。
第三， 情境内容应当围绕体育学科内容。可以通过创设情境反映教学重点，紧扣体育教学目标与内容，帮助学生快速掌握相应的体育知识与技能。
第四， 教师可以根据学生的实际生活创设教学情境，使学生能够在课堂教学中充分利用已经掌握的体育知识，明确体育课程在实际生活中的应用价值，从而激发学生的学习动力，培养学生的体育综合能力。
二、初中体育教学中创设有效情境的策略
1.创设趣味性情境，引入新课教学内容
由于体育教学缺乏趣味性，导致学生丧失学习兴趣，从而降低教学质量。为了提高初中体育教学质量，教师应当改变传统的教学方法，通过创设趣味性教学情境，使学生积极参与课堂学习，掌握体育知识。
例如，教师在教学“弹跳”的相关知识时，可以讲授青蛙跳跃的故事，然后引出弹跳教学内容，使学生能够根据故事内容模仿青蛙跳跃，掌握本节课的教学重点，从而进行弹跳学习。將故事融入教学内容中，可以调动学生的学习动力，使学生在体育学习中感受到乐趣，从而提升教学效率。
2.设置问题情境，探究体育知识
学生是课堂教学的主体，学生是否参与到课堂中对体育教学质量具有重要的影响。设置问题可以有效激发学生的学习兴趣，使学生主动进行思考探究，有利于集中学生的注意力，增加师生之间的交流，使学生处于思维活跃的状态进行体育学习。例如，教师在教学时，可以根据由浅入深的顺序讲解体育知识，并提问学生，使学生通过回答了解自身知识的掌握情况。在体育课堂中教师不断提问，可以使学生紧跟教师的授课思路进行学习，有利于教师与学生之间建立良好的沟通关系，从而全面提高初中体育教学质量。
3.教学结合实际，创设生活化情境
初中体育教学与学生的实际生活息息相关，教师在课堂教学中可以将教学内容与实际生活相联系，创设符合学生实际情况的教学情境，使学生能够快速融入教学氛围中，掌握体育知识与技能。教师通过创设生活化的教学情境，激发学生对体育课程的学习兴趣，使学生感受到体育的实用性，从而建立学习体育知识与技能的自信心。
例如，教师在教授学生“跑步”的相关知识时，可以将跑步内容与生活中的晨跑相联系，告诉学生慢跑可以清醒头脑，放松心情。教师可教给学生慢跑的方法和运气的方式，让学生想象自己在充满鸟语花香的花园中慢跑，心情舒畅，神清气爽。通过在体育课堂中创设生活化的教学情境，可以使学生将体育知识与实际生活相融合，有利于学生掌握体育知识，在课下进行相应的体育锻炼。
4.以学生为基础，创设想象情境
初中生在体育学习中已经具备自我特征，教师在进行体育教学时应当以学生为基础，创设想象情境，使学生展开想象，不断创新初中体育教学，激发学生的学习动力。
例如，教师在带领学生进行“体操”学习时，可以鼓励学生将自我想象融入到体操动作中，充分发挥学生的想象力。学生根据自身的喜好，将骑马舞、民族舞等特色内容融入到体操动作中，积极参与课堂学习，确保课堂学习成果。在体育课堂中以学生为基础创设想象情境，可以使学生充分展开想象进行体育学习，有利于改进体育教学模式，从而提高初中体育教学质量。
5.创设游戏化情境，增添课堂趣味
游戏对于初中生具有较强的吸引力，教师可以通过创设游戏化的教学情境来教授学生体育知识，使学生快速掌握课程内容。运用体育游戏可以充分展现体育运动的魅力，使学生能够主动参与体育学习，在游戏中帮助学生掌握体育知识。
例如，教师在教授学生“跳马”运动时，可以在正式授课前，组织学生进行跳山羊的游戏。跳山羊游戏可以增强学生的参与性，帮助学生进行跳马课程的准备活动，既锻炼学生的身体素质，也使学生在游戏中形成团队配合观念。在体育课堂中创设游戏化教学情境，可以使学生充分发挥主观能动性，有利于调动学生的学习动力，从而使学生体会到体育锻炼的乐趣，掌握体育知识与技能。
综上所述，在初中体育教学中，教师可以通过创设趣味性教学情境、问题教学情境、生活化教学情境、想象教学情境以及游戏化教学情境等，使学生能够快速掌握体育知识与技能，从而提高初中体育教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 顾艳红.初中体育教学情境创设的实践研究[J].新课程导学，2015（7）：90.
[2] 张豫.关于初中体育教学情境创设的实践思考[J].当代体育科技，2014，4（24）：85-86.
[3] 潘雪峰，高波，张超.初中体育教学情境创设的实践思考[J].体育教学，2009，29（5）：30.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中体育；情境；策略
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）12-0025-02
根据新课程改革的要求，初中阶段的学生应当掌握相应的体育技能。体育教学改革的力度不断加大，教师要改变传统的教学方法，根据学生的心理特点，创设有效的教学情境，丰富体育教学内容，使学生发挥主观能动性，积极参与体育学习，从而全面提高初中体育教学质量。
一、初中体育教学中创设情境的注意事项
在初中体育教学中，教师应当结合相关的教学内容，创设适宜的情境，避免教学情境与教学内容相脱节，使学生能够快速融入体育学习中，从而提高初中体育教学质量。初中体育教学中创设情境时注意事项如下：
第一， 情境的内容应当面向全体学生，根据大多数学生的能力与特点创设教学情境，有利于学生掌握体育知识。创设的教学情境应在学生能够认知的范围内，使学生根据情境快速融入氛围，从而积极参与体育学习。
第二， 教师应当以学生的学习兴趣为基础创设教学情境。在初中阶段，学生已经形成了一定的自主认知，对于课程学习有自己的选择性。根据初中生的心理特点，教师应当创设学生喜闻乐见的情境，使学生能够发挥自身的主体作用，从而丰富学生的思想情感，提高初中体育教学质量。
第三， 情境内容应当围绕体育学科内容。可以通过创设情境反映教学重点，紧扣体育教学目标与内容，帮助学生快速掌握相应的体育知识与技能。
第四， 教师可以根据学生的实际生活创设教学情境，使学生能够在课堂教学中充分利用已经掌握的体育知识，明确体育课程在实际生活中的应用价值，从而激发学生的学习动力，培养学生的体育综合能力。
二、初中体育教学中创设有效情境的策略
1.创设趣味性情境，引入新课教学内容
由于体育教学缺乏趣味性，导致学生丧失学习兴趣，从而降低教学质量。为了提高初中体育教学质量，教师应当改变传统的教学方法，通过创设趣味性教学情境，使学生积极参与课堂学习，掌握体育知识。
例如，教师在教学“弹跳”的相关知识时，可以讲授青蛙跳跃的故事，然后引出弹跳教学内容，使学生能够根据故事内容模仿青蛙跳跃，掌握本节课的教学重点，从而进行弹跳学习。將故事融入教学内容中，可以调动学生的学习动力，使学生在体育学习中感受到乐趣，从而提升教学效率。
2.设置问题情境，探究体育知识
学生是课堂教学的主体，学生是否参与到课堂中对体育教学质量具有重要的影响。设置问题可以有效激发学生的学习兴趣，使学生主动进行思考探究，有利于集中学生的注意力，增加师生之间的交流，使学生处于思维活跃的状态进行体育学习。例如，教师在教学时，可以根据由浅入深的顺序讲解体育知识，并提问学生，使学生通过回答了解自身知识的掌握情况。在体育课堂中教师不断提问，可以使学生紧跟教师的授课思路进行学习，有利于教师与学生之间建立良好的沟通关系，从而全面提高初中体育教学质量。
3.教学结合实际，创设生活化情境
初中体育教学与学生的实际生活息息相关，教师在课堂教学中可以将教学内容与实际生活相联系，创设符合学生实际情况的教学情境，使学生能够快速融入教学氛围中，掌握体育知识与技能。教师通过创设生活化的教学情境，激发学生对体育课程的学习兴趣，使学生感受到体育的实用性，从而建立学习体育知识与技能的自信心。
例如，教师在教授学生“跑步”的相关知识时，可以将跑步内容与生活中的晨跑相联系，告诉学生慢跑可以清醒头脑，放松心情。教师可教给学生慢跑的方法和运气的方式，让学生想象自己在充满鸟语花香的花园中慢跑，心情舒畅，神清气爽。通过在体育课堂中创设生活化的教学情境，可以使学生将体育知识与实际生活相融合，有利于学生掌握体育知识，在课下进行相应的体育锻炼。
4.以学生为基础，创设想象情境
初中生在体育学习中已经具备自我特征，教师在进行体育教学时应当以学生为基础，创设想象情境，使学生展开想象，不断创新初中体育教学，激发学生的学习动力。
例如，教师在带领学生进行“体操”学习时，可以鼓励学生将自我想象融入到体操动作中，充分发挥学生的想象力。学生根据自身的喜好，将骑马舞、民族舞等特色内容融入到体操动作中，积极参与课堂学习，确保课堂学习成果。在体育课堂中以学生为基础创设想象情境，可以使学生充分展开想象进行体育学习，有利于改进体育教学模式，从而提高初中体育教学质量。
5.创设游戏化情境，增添课堂趣味
游戏对于初中生具有较强的吸引力，教师可以通过创设游戏化的教学情境来教授学生体育知识，使学生快速掌握课程内容。运用体育游戏可以充分展现体育运动的魅力，使学生能够主动参与体育学习，在游戏中帮助学生掌握体育知识。
例如，教师在教授学生“跳马”运动时，可以在正式授课前，组织学生进行跳山羊的游戏。跳山羊游戏可以增强学生的参与性，帮助学生进行跳马课程的准备活动，既锻炼学生的身体素质，也使学生在游戏中形成团队配合观念。在体育课堂中创设游戏化教学情境，可以使学生充分发挥主观能动性，有利于调动学生的学习动力，从而使学生体会到体育锻炼的乐趣，掌握体育知识与技能。
综上所述，在初中体育教学中，教师可以通过创设趣味性教学情境、问题教学情境、生活化教学情境、想象教学情境以及游戏化教学情境等，使学生能够快速掌握体育知识与技能，从而提高初中体育教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 顾艳红.初中体育教学情境创设的实践研究[J].新课程导学，2015（7）：90.
[2] 张豫.关于初中体育教学情境创设的实践思考[J].当代体育科技，2014，4（24）：85-86.
[3] 潘雪峰，高波，张超.初中体育教学情境创设的实践思考[J].体育教学，2009，29（5）：30.
（责任编辑 陈剑平）