小鑫在班级里非常孤立，有点自闭，很少听到他说话，也很难察觉他的喜怒哀乐，平时不声不响，不愿加入任何活动，是一个“角落里的孩子”。
　　观察1：区角活动中，锐锐和小鑫同时看中一本新书。小鑫离得近，先拿到书，锐锐抓住书的一角不放手。小鑫很快放弃，没有寻求他人帮助或其他解决问题的办法，默默地拿起另一本书。
　　评析：小鑫不善与人交流，不会据理力争。
　　观察2：放学回家时，小朋友们都笑着跟老师说再见。小鑫的爷爷也拉着孙子，让他跟老师说再见。可是无论爷爷怎么说，他还是使劲拉着爷爷往外走。爷爷没办法，只好对老师笑笑，跟着走了。
　　评析：小鑫比较胆小、羞怯，不肯开口向人问好或说再见。
　　观察3：玩切西瓜游戏“一切为二”切到他那里时，总是另一个跑了，他却站着不动。边上的孩子叫了起来：“鑫鑫，跑呀！跑呀！”有的甚至急得推他跑，但他表情呆板，推他动一动，不推就不动。
　　评析：切西瓜是孩子们都非常喜欢玩的游戏，可小鑫却不愿加入。小鑫的性格比较孤僻，不愿参加任何活动。
　　总之，小鑫不善表达，不善与人交往，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动他也不参加。下课总是一个人呆坐在位置上，不与同伴一起玩；上课时回答问题也不积极；老师单独与他交流时，任凭你怎样游说、引导也没有什么用，他只是用害怕的目光盯着你看。早晨入园时，常常悄悄地坐到自己的位置上，从来不问候“老师早”；离园时，家人拉着他跟老师说“再见”，他死命地拉着大人往外走。他与人交流时显得很拘谨，手足无措……
　　发现小鑫如此表现之后，我总在企盼着能聆听到花开的声音。这让我想起了昙花，昙花就是在人们热切的期盼中展示了惊艳的美。我们虔诚地坐在花的近前，专注着含苞待放的蓓蕾。美好的时刻终于在焦灼中到来，它的花苞慢慢鼓胀起来，好像干瘪的氣球一下子灌进了风，只听到“噗噗”的一阵响，昙花灿然地开放了。喜悦会袭上我们的心头，此时，我们会听到花开的声音！朋友告诉我：昙花的孕育、萌发、成熟，有个渐进的过程，或许中间还会出现一波三折，但只要你耐心地等待，精心地栽培……静静地、用心地……就能聆听到花开的声音。突然，我似乎从中悟到了什么：孩子是我们的花朵，他们的绽放不正需要我们用心地栽培，精心地呵护吗？
　　孕育阶段：关爱他，帮他树立自信心。每次吃完午饭，先吃完的小朋友都会自由选择一些游戏玩，如拼图、画画，或是看书等。小鑫每次吃完饭都会选择画画。有一次，我轻轻地走过去看他的画，他画得很专注，没有发现我的靠近。我没有去打扰他，而是静静地看着他画。之后，我特别表扬了小鑫画画的认真态度，称赞他的奥特曼画得非常棒，还把他的画展示给小朋友看，小朋友都很羡慕。
　　萌芽阶段：“近朱者赤”，小伙伴帮他走出角落。自此以后，我特别安排一些比较活跃的小朋友跟小鑫学画画。慢慢地，很多小朋友都喜欢坐在他边上，学着他画奥特曼。小朋友会问他，会主动和他说话。久而久之，虽然他还是比较沉默，但是他有了朋友，会对着朋友笑了。
　　成熟阶段：适当的强制措施。对于这样的孩子除了要耐心教育，让其有自由发展的空间外，还应适当加些强制。某天傍晚，孩子们像往常一样陆陆续续地回家了，但是我把小鑫留了下来。这一天是他爸爸来接，我把小鑫拉到身边，笑着用坚定的语气对他说：“今天你要跟老师说了再见才能回家。”他还是跟以往一样，想要逃离，但是我始终抓着他的手不让他离开，一直对他说：“今天你说了再见，老师才放你回家。不然要留在这里过夜了。”“今天你一定要说的，你不说，你爸爸是不会领你回家的。”“你再不说，老师就叫你爸爸一个人回去了。”他爸爸也一直在边上鼓励着，我们“战斗”了很久。终于，在我的坚持下他跨越了自己的心理障碍，怯生生地喊出了“再见”两个字，虽然这声音极小，但我已很满足，小鑫爸也乐得露出发自内心的笑容。尽管花开的声音很小，但它绽放时，那一瞬间闪亮的冲击，给人无限的惊喜！
　　请仔细地用心聆听吧，因为每一个花骨朵儿都希望在老师和家长的关注下悄悄绽放！因为每一朵花在开的一刹那都会带给你无穷的快乐、诗意的享受和情感的满足！
　　编辑 吴忞忞[email protected]