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《数学课程标准》要求："要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，要学生学习有用
的活生生的数学，使他们体会到数学就在身边。" 而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴
趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。"因此，数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而
应该遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念。数学与生活实践息息相关，数学教学就更需要加强与
学生生活实践的密切联系，著名数学家华罗庚曾说过："人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印
象，成因之一便是脱离实际"。由此也可见，如果脱离了生活实际的数学学习，必将使大多学生失去学习
数学的兴趣。那么我们在教学活动中应如何加强数学教学与生活实践的联系呢？
一、在熟悉生活背景中学习数学
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生
熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，能提高学生亲近数学的热情诱发学习动机。在教学新
课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学
生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如教学"三角形面积的计算"时我设
计了求"长方形中队旗的面积"和求"平行四边形草地的面积"的复习题，问："红领巾面积该怎样求？"激
发了学生学"三角形面积计算"的内驱力。又如在教学"数据的收集和整理"时我结合学生身边的事例采用"
让学生以投票的方式选出本周之星"这样使学生感受到生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习
内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
二、在真实的生活中学习数学
有道是："问渠哪得清如水，为有源头活水来"。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。教师在教学中结
合学生的年龄特征和生活中的实际情况创设一定的情境，能有效的强化学生的感性认识，也能很好的帮
助学生理解比较抽象的数学概念。 而在小学数学中的许多概念、算理……都可以在生活中找到它的原型
，这就要求教师多创设情境鼓励学生深入生活实际，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学方
法去解决生活中的实际问题。这样学生感到数学就在身边，生活中处处有数学，他们会更加积极地投身
于生活实践，到生活中去寻找数学的兴趣，从中探索到数学规律，体会到思维方法，构建成数学模型，
对数学的亲切感也油然而生。如在学习"小数的初步认识"之前，先让全班同学利用星期天到百货超市购
买一些学习用品，并将这些物品的价格抄录下来。通过记录商品的标价来认识小数及小数点，通过读、
写商品的标价来学会读，写小数。这样，老师未教，学生已在体验生活中懂得小数的意义和读写法，他
们一定会感到学习数学的快乐。再如学习"面积计算"时，先布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出
面积，再测量一下一块地砖的长和宽并算出面积，然后求出客厅里铺这样的地砖需要多少块？最后检验
一下是否正确的。经过这样让学生亲身体验，使他们感受到数学中的知识有的早已存在于生活之中，生
活中的数学知识无时不有，无处不在。只要留心周围的事物，就可以享受到生活带给数学的无限乐趣。
三、在虚拟的生活情境中学习数学
"成功的教学所需要的不是灌注，而是要让学生轻松、愉快、有效地学习，其关键是激发学生的兴趣。"
而儿童对童话世界充满着兴趣。教师在教育中创设富有童趣而又接近生活的故事情节，营造了一个求知
的氛围，一定能促使学生不断地发现问题，并能自觉地在学中问，在问中学。
四、布置实践作业巩固数学知识
教学中，教师还应尽量的为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引发学生自觉地运用数学知识、数
学方法去分析、解决实际问题，以培养学生的数学意识。
如学习"时、分、秒"后，为了让学生真正建立"1分钟"的概念，我设计了这样一份家庭作业：用一分钟的
时间，你能做完哪些事，请动手操作并记录下来。学生的作业反馈是：我一分钟能画出一架飞机；我一
分钟能做完2件家务事；我一分钟能跳96下绳；我一分钟能做10个仰卧起坐。……让学生在学中做，在做
中悟，既能解决数学问题，又能渐渐地感受到数学存在于生活中。又如，当学生学过"统计"，这些知识
后，就可以向学生提出要求：这些内容在生活中什么地方可以用到？请你提出一个有关这方面的问题，
并用刚刚学过的统计知识来解决你所提出的问题。这样的问题可以仿照教材中的例子来联想到自己生活
的一些问题，如一个月的天气变化情况（晴、阴、雨）、全班同学家中电器的拥有情况（冰箱、彩电、
洗衣机、空调）等。这些问题都可以用统计的知识来解决，而且大家在合作的过程中并不感到有什么太
大的困难，这样的问题就比较切合学生的知识水平，比较贴近学生的生活实际。总之学生在课堂中获得
的数学知识必须在实践中得以运用，才能更深刻地理解和掌握。
总之，新的数学课程体现了新的教学理念，为学生的持续发展提供了丰富的教学资源和空间。我们要充
分发挥教材的优势，在教学过程中密切数学与生活的联系，学生定会发自内心的喜欢数学，随时发现身
边的数学，学会用数学的眼光看世界。
的活生生的数学，使他们体会到数学就在身边。" 而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴
趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。"因此，数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而
应该遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念。数学与生活实践息息相关，数学教学就更需要加强与
学生生活实践的密切联系，著名数学家华罗庚曾说过："人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印
象，成因之一便是脱离实际"。由此也可见，如果脱离了生活实际的数学学习，必将使大多学生失去学习
数学的兴趣。那么我们在教学活动中应如何加强数学教学与生活实践的联系呢？
一、在熟悉生活背景中学习数学
心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生
熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，能提高学生亲近数学的热情诱发学习动机。在教学新
课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学
生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如教学"三角形面积的计算"时我设
计了求"长方形中队旗的面积"和求"平行四边形草地的面积"的复习题，问："红领巾面积该怎样求？"激
发了学生学"三角形面积计算"的内驱力。又如在教学"数据的收集和整理"时我结合学生身边的事例采用"
让学生以投票的方式选出本周之星"这样使学生感受到生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习
内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
二、在真实的生活中学习数学
有道是："问渠哪得清如水，为有源头活水来"。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。教师在教学中结
合学生的年龄特征和生活中的实际情况创设一定的情境，能有效的强化学生的感性认识，也能很好的帮
助学生理解比较抽象的数学概念。 而在小学数学中的许多概念、算理……都可以在生活中找到它的原型
，这就要求教师多创设情境鼓励学生深入生活实际，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学方
法去解决生活中的实际问题。这样学生感到数学就在身边，生活中处处有数学，他们会更加积极地投身
于生活实践，到生活中去寻找数学的兴趣，从中探索到数学规律，体会到思维方法，构建成数学模型，
对数学的亲切感也油然而生。如在学习"小数的初步认识"之前，先让全班同学利用星期天到百货超市购
买一些学习用品，并将这些物品的价格抄录下来。通过记录商品的标价来认识小数及小数点，通过读、
写商品的标价来学会读，写小数。这样，老师未教，学生已在体验生活中懂得小数的意义和读写法，他
们一定会感到学习数学的快乐。再如学习"面积计算"时，先布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出
面积，再测量一下一块地砖的长和宽并算出面积，然后求出客厅里铺这样的地砖需要多少块？最后检验
一下是否正确的。经过这样让学生亲身体验，使他们感受到数学中的知识有的早已存在于生活之中，生
活中的数学知识无时不有，无处不在。只要留心周围的事物，就可以享受到生活带给数学的无限乐趣。
三、在虚拟的生活情境中学习数学
"成功的教学所需要的不是灌注，而是要让学生轻松、愉快、有效地学习，其关键是激发学生的兴趣。"
而儿童对童话世界充满着兴趣。教师在教育中创设富有童趣而又接近生活的故事情节，营造了一个求知
的氛围，一定能促使学生不断地发现问题，并能自觉地在学中问，在问中学。
四、布置实践作业巩固数学知识
教学中，教师还应尽量的为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引发学生自觉地运用数学知识、数
学方法去分析、解决实际问题，以培养学生的数学意识。
如学习"时、分、秒"后，为了让学生真正建立"1分钟"的概念，我设计了这样一份家庭作业：用一分钟的
时间，你能做完哪些事，请动手操作并记录下来。学生的作业反馈是：我一分钟能画出一架飞机；我一
分钟能做完2件家务事；我一分钟能跳96下绳；我一分钟能做10个仰卧起坐。……让学生在学中做，在做
中悟，既能解决数学问题，又能渐渐地感受到数学存在于生活中。又如，当学生学过"统计"，这些知识
后，就可以向学生提出要求：这些内容在生活中什么地方可以用到？请你提出一个有关这方面的问题，
并用刚刚学过的统计知识来解决你所提出的问题。这样的问题可以仿照教材中的例子来联想到自己生活
的一些问题，如一个月的天气变化情况（晴、阴、雨）、全班同学家中电器的拥有情况（冰箱、彩电、
洗衣机、空调）等。这些问题都可以用统计的知识来解决，而且大家在合作的过程中并不感到有什么太
大的困难，这样的问题就比较切合学生的知识水平，比较贴近学生的生活实际。总之学生在课堂中获得
的数学知识必须在实践中得以运用，才能更深刻地理解和掌握。
总之，新的数学课程体现了新的教学理念，为学生的持续发展提供了丰富的教学资源和空间。我们要充
分发挥教材的优势，在教学过程中密切数学与生活的联系，学生定会发自内心的喜欢数学，随时发现身
边的数学，学会用数学的眼光看世界。