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随着互联网的问世，远程教育出现了。作为一种新型教育方式，网络远程教育拥有的巨大优越性正为世界各国所瞩目。目前，国内外可以实施网络教学的软件平台很多，比较流行的有WebCT、Black- board、Virtual-U、Learning Space、Moodle等。WebCT和Blackboard是使用最为广泛的两种教学平台，它们支持百万级用户，为教学人员提供强大而全面的授课、管理和交流功能。在世界范围内，已有几千所大学、教育机构使用这两大平台。
一、现代两大网络教育平台
WebCT是由前台系统模块和后台系统模块构成的一套基于Web的远程教学管理系统。前台系统为平台的服务页面，主要用于用户注册、学生选课、考试、交流、讨论、答疑。后台系统主要用于课件的制作、教师管理、用户权限管理等。后台系统有严密的验证管理，还有一套严格的级别管理机制,以保证不同级别用户的访问。WebCT有一系列为课程而设计的学习工具，它们包括会议系统、在线聊天、学习过程跟踪、小组项目组织、学生自我评价、成绩管理与发布、定期测试、索引自动化生成、课程内容搜索等等。WebCT支持管理员、设计师、评分员、学生几类用户。
Blackboard平台构架为B/S结构。前台是浏览器，服务器端包括Web服务器，其应用程序服务器与后台数据库是相交互的。这一平台可以以课程为核心，创建网络教与学的环境，它的每一个课程都具备独立的学习区、交流区、考试区、管理区。Blackboard包括的功能模块有资源发布、管理、组织教学、在线交流等。教师们可以轻松地把教学大纲、教学进度、评分标准、教学参考资料上传，并在网上实施随堂测验、讨论、答疑、研讨式学习。
我们可以看出，这两大网络教学平台在功能上大致相同。除了具备一般平台具有的功能外，还拥有很多国内教学平台没有的功能。这些功能可以归纳为以下几方面。
（一）课程设计功能
通过课程设计模块中的链接，教师可以直接进入课程。教师不需要懂HTML语言，只需了解浏览器就可以快速创建和管理课程。教师将与课程有关的材料放入事先设计好的模板中，软件系统就会自动组织这些材料，创设一个良好的网上学习环境。
（二）交流和协作功能
无论是传统的课堂教学或是基于网络的学习，交互性在学生的学习过程和教师的授课过程中均起到重要的作用。在WebCT和Blackboard平台上，所有的交互活动都是通过网络浏览器进行的，它们能够提供多种师生间同步与异步交互的方式。
1.虚拟教室
虚拟教室是师生共享的学习空间，它通过虚拟现实技术让学生在仿真的环境中学习。虚拟教室通过提供电子白板、在线交流等工具，支持学生间、师生间的信息交换，帮助教师进行个体辅导。电子白板尤其适合于数学、自然科学等课程，它能使学生和教师在同一屏幕上观看数学公式或图形，添加和修改相关内容。
2.讨论板
讨论板能够方便地实现教师与学生间的交流，并带来及时的反馈结果。教师可以让学生使用讨论板来提交作业和报告。如果某个知识点要求学生参与讨论，还可以利用它开展一般性的讨论。
3.群发邮件
“群发邮件”支持三种电子邮件发送模式：给全班、给某一学生所属的学习小组、给某一名学生发邮件。根据课程分组、用户身份，群发邮件自动生成邮件组，很好地避免了教师邮箱被学生问题邮件迅速填满的问题。尤其是当某一位教师讲授多门网上课程时，如果按照课程建立单独的邮箱账户，可以将课程信件与私人信件区分开来。
（三）对学生的测试功能
实时测验是受密码保护的、是限时的。两个平台均能够创建这种实时测验。试卷是通过试题库管理功能随机生成的，编辑生成的题型有单选、多选、判断正误、匹配、排序、填空和论述题。平台具有对客观试题自动判分的功能，学生可以立即获得测试分数。平台具有测验定时功能，如设置考试时间等。平台还能够对学生作业、测验、考试成绩进行汇总，自动生成电子成绩簿。通过电子成绩簿，教师可以横向、纵向分析学生成绩和考核细目，创建数据报告，加权得到测评分数。
二、两大教育软件存在的不足
WebCT和Blackboard在功能上相对于国内大多数教学平台而言，无论在管理、交互、对学生的考核上都更加完善，在操作方面也比一般的国内教学平台更方便。但它们仍旧存在着不足，这需要我们进一步完善。
（一）对协调的支持不够
虚拟技术的不断发展，使不同地域和组织机构的学习者相聚在一个虚拟的学习环境中，这已然成为教育发展的一种趋势。在这种背景下，计划、协调和通信就变得尤为重要。但现在的e-Learning系统对交互、合作，特别是协调的支持还不够。WebCT和Blackboard是当前使用最为广泛的基于Web的e-Learning系统，它们提供了强大的交互、合作工具，却并未提供协调合作学习的过程描述、方法描述、执行手段说明。
研究表明，优秀的团队愿意使用小组讨论空间来分享个人信息，在深入交流下，团队成员间能以最流畅的方式进行沟通，执行各自的任务。团队可以建立一个共享的知识资源库，同步开展工作，更有效地完成任务。WebCT和Blackboard未能提供一个共享的空间，使参与者开展讨论。
（二）对收集的数据分析不精确、不全面
WebCT和Blackboard提供了强大的学生跟踪系统、系统统计功能，这涉及到对数据的加权统计问题。但这两大平台在数据的加权统计方面是有所欠缺的。只有精确、全面地进行统计，才能为教师提供详细的报告，教师也才能有针对性地因材施教，改进教学方法。WebCT和Blackboard的下一代系统已经能够连续跟踪、评估，能够更精确、更全面地分析和统计数据。
三、对网络教学平台的一些构想
在普及互联网应用、开发网络教学平台的基础上，我们还要完善教学管理、评价和学习指导功能，以满足信息时代的教育教学要求。在实施过程中，应解决传输多媒体素材的速度、制作教学软件平台等问题，要体现出网上软件的交互性和实时性。网络教学支撑平台在基于网络课程的教学系统中处于核心地位，它是沟通学习者、教师与课程的基础与关键。目前大部分网络教学平台都建立在Web基础上，具有类似的系统架构，其构成要素也相对一致，如课程、传送、评价、跟踪、交流、教师指导等。网络教学平台除了支持现有网络课程的管理与发布外，还提供在线课程制作工具，教师只需通过简单直观的操作界面，即可完成网络课程的内容编辑、在线教学活动设计。我们的远程教学系统可以实现学员学习、在线测试、作业辅导、在线交流、讨论和答疑等功能，可以对非学历学员、培训学员与学历学员进行教学。今后，我们还将对系统的功能进行改进与完善。
参考文献
[1]王伟刚.视觉化协同超媒体及其在合作学习中的应用[J].软件学报，2001(11).
[2]余胜泉等.网络环境下的混合式教学[J].中国大学教学,2005(10).
[3]现代远程教育技术规范（DLTS）体系结构规范（草案）［S/OL］.http：//www.celtsc.edu.cn，2004.
一、现代两大网络教育平台
WebCT是由前台系统模块和后台系统模块构成的一套基于Web的远程教学管理系统。前台系统为平台的服务页面，主要用于用户注册、学生选课、考试、交流、讨论、答疑。后台系统主要用于课件的制作、教师管理、用户权限管理等。后台系统有严密的验证管理，还有一套严格的级别管理机制,以保证不同级别用户的访问。WebCT有一系列为课程而设计的学习工具，它们包括会议系统、在线聊天、学习过程跟踪、小组项目组织、学生自我评价、成绩管理与发布、定期测试、索引自动化生成、课程内容搜索等等。WebCT支持管理员、设计师、评分员、学生几类用户。
Blackboard平台构架为B/S结构。前台是浏览器，服务器端包括Web服务器，其应用程序服务器与后台数据库是相交互的。这一平台可以以课程为核心，创建网络教与学的环境，它的每一个课程都具备独立的学习区、交流区、考试区、管理区。Blackboard包括的功能模块有资源发布、管理、组织教学、在线交流等。教师们可以轻松地把教学大纲、教学进度、评分标准、教学参考资料上传，并在网上实施随堂测验、讨论、答疑、研讨式学习。
我们可以看出，这两大网络教学平台在功能上大致相同。除了具备一般平台具有的功能外，还拥有很多国内教学平台没有的功能。这些功能可以归纳为以下几方面。
（一）课程设计功能
通过课程设计模块中的链接，教师可以直接进入课程。教师不需要懂HTML语言，只需了解浏览器就可以快速创建和管理课程。教师将与课程有关的材料放入事先设计好的模板中，软件系统就会自动组织这些材料，创设一个良好的网上学习环境。
（二）交流和协作功能
无论是传统的课堂教学或是基于网络的学习，交互性在学生的学习过程和教师的授课过程中均起到重要的作用。在WebCT和Blackboard平台上，所有的交互活动都是通过网络浏览器进行的，它们能够提供多种师生间同步与异步交互的方式。
1.虚拟教室
虚拟教室是师生共享的学习空间，它通过虚拟现实技术让学生在仿真的环境中学习。虚拟教室通过提供电子白板、在线交流等工具，支持学生间、师生间的信息交换，帮助教师进行个体辅导。电子白板尤其适合于数学、自然科学等课程，它能使学生和教师在同一屏幕上观看数学公式或图形，添加和修改相关内容。
2.讨论板
讨论板能够方便地实现教师与学生间的交流，并带来及时的反馈结果。教师可以让学生使用讨论板来提交作业和报告。如果某个知识点要求学生参与讨论，还可以利用它开展一般性的讨论。
3.群发邮件
“群发邮件”支持三种电子邮件发送模式：给全班、给某一学生所属的学习小组、给某一名学生发邮件。根据课程分组、用户身份，群发邮件自动生成邮件组，很好地避免了教师邮箱被学生问题邮件迅速填满的问题。尤其是当某一位教师讲授多门网上课程时，如果按照课程建立单独的邮箱账户，可以将课程信件与私人信件区分开来。
（三）对学生的测试功能
实时测验是受密码保护的、是限时的。两个平台均能够创建这种实时测验。试卷是通过试题库管理功能随机生成的，编辑生成的题型有单选、多选、判断正误、匹配、排序、填空和论述题。平台具有对客观试题自动判分的功能，学生可以立即获得测试分数。平台具有测验定时功能，如设置考试时间等。平台还能够对学生作业、测验、考试成绩进行汇总，自动生成电子成绩簿。通过电子成绩簿，教师可以横向、纵向分析学生成绩和考核细目，创建数据报告，加权得到测评分数。
二、两大教育软件存在的不足
WebCT和Blackboard在功能上相对于国内大多数教学平台而言，无论在管理、交互、对学生的考核上都更加完善，在操作方面也比一般的国内教学平台更方便。但它们仍旧存在着不足，这需要我们进一步完善。
（一）对协调的支持不够
虚拟技术的不断发展，使不同地域和组织机构的学习者相聚在一个虚拟的学习环境中，这已然成为教育发展的一种趋势。在这种背景下，计划、协调和通信就变得尤为重要。但现在的e-Learning系统对交互、合作，特别是协调的支持还不够。WebCT和Blackboard是当前使用最为广泛的基于Web的e-Learning系统，它们提供了强大的交互、合作工具，却并未提供协调合作学习的过程描述、方法描述、执行手段说明。
研究表明，优秀的团队愿意使用小组讨论空间来分享个人信息，在深入交流下，团队成员间能以最流畅的方式进行沟通，执行各自的任务。团队可以建立一个共享的知识资源库，同步开展工作，更有效地完成任务。WebCT和Blackboard未能提供一个共享的空间，使参与者开展讨论。
（二）对收集的数据分析不精确、不全面
WebCT和Blackboard提供了强大的学生跟踪系统、系统统计功能，这涉及到对数据的加权统计问题。但这两大平台在数据的加权统计方面是有所欠缺的。只有精确、全面地进行统计，才能为教师提供详细的报告，教师也才能有针对性地因材施教，改进教学方法。WebCT和Blackboard的下一代系统已经能够连续跟踪、评估，能够更精确、更全面地分析和统计数据。
三、对网络教学平台的一些构想
在普及互联网应用、开发网络教学平台的基础上，我们还要完善教学管理、评价和学习指导功能，以满足信息时代的教育教学要求。在实施过程中，应解决传输多媒体素材的速度、制作教学软件平台等问题，要体现出网上软件的交互性和实时性。网络教学支撑平台在基于网络课程的教学系统中处于核心地位，它是沟通学习者、教师与课程的基础与关键。目前大部分网络教学平台都建立在Web基础上，具有类似的系统架构，其构成要素也相对一致，如课程、传送、评价、跟踪、交流、教师指导等。网络教学平台除了支持现有网络课程的管理与发布外，还提供在线课程制作工具，教师只需通过简单直观的操作界面，即可完成网络课程的内容编辑、在线教学活动设计。我们的远程教学系统可以实现学员学习、在线测试、作业辅导、在线交流、讨论和答疑等功能，可以对非学历学员、培训学员与学历学员进行教学。今后，我们还将对系统的功能进行改进与完善。
参考文献
[1]王伟刚.视觉化协同超媒体及其在合作学习中的应用[J].软件学报，2001(11).
[2]余胜泉等.网络环境下的混合式教学[J].中国大学教学,2005(10).
[3]现代远程教育技术规范（DLTS）体系结构规范（草案）［S/OL］.http：//www.celtsc.edu.cn，2004.