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2009年5月,平阳县优秀课例展示活动在昆阳三小举行,由我和三小金老师以同课异构的方式展开教学,课题是《让幻灯片变得更美》,并确定了研讨的主题:教师评价的有效性。两节课都由各校的信息技术组进行集体备课。
我们选择了浙江摄影出版社出版的《信息技术》五年级下第四单元第3课时的教学内容。本单元的学习内容是演示文稿的制作。希望借着这次公开课的展示机会,让听课教师体会到选择一个主题贯穿于整个单元学习的重要性。我们选择的主题是“我美丽的家乡——平阳”,本节课的教学需要在前面两节课(学生已有作品)的基础上展开。
确定好主题后,我们备课组信心满满地开始构思教学流程,可是在整个设计过程中却遇到了意想不到的问题:吃不透教材,导致备课过程异常的艰难;看似简单的教学重点,却让我们费尽周折。
● 集体备课,进行第一次试教
团结就是力量。我们备课组成员开始进入紧张的备课环节。本节课是这个单元的第三课时,通过前两课时的学习,学生初步完成了“我美丽的家乡——平阳”演示文稿的制作。
有了前面两节课的铺垫,我开始了本节课的第一次试教。
● 教学目标
知识与能力目标:了解文件管理的重要性;理解计算机网络中的共享概念。
过程与方法目标:利用幻灯片中插入自选图形的操作,逐步调整幻灯片在演示文稿中的顺序。
情感态度与价值目标:增强学生间的交流与荣誉感;培养学生合作共享的良好品质;培养学生的审美意识;培养学生热爱家乡的意识。
● 教学重点
幻灯片顺序的调整;幻灯片中自选图形的运用。
● 教学难点
在幻灯片中插入合适的标注,起到画龙点睛的作用。
● 教学过程
1.作品欣赏,引出课题
从欣赏学生上节课制作的关于家乡平阳的演示文稿入手,通过师生互评提高学生的审美观,最后从学生演示文稿中的一张幻灯片“南雁荡山”(这张幻灯片中已经增加了标注和装饰小图片)引出课题。
2.自主探究,学习自选图形
①小组合作,探究PowerPoint软件自选图形的操作方法;②学生当小老师,上台演示探究结果;③学生修改演示文稿,插入自选图形。
3.装饰小图片美化演示文稿
学生已经学会了如何在幻灯片中插入图片,这个环节主要是让学生能够根据主题选择合适的装饰小图片插入到幻灯片中,重在美化。
4.调整幻灯片顺序
通过欣赏一位学生的作品,引导学生发现幻灯片顺序的不妥,最后教师通过演示操作,让学生掌握新知。
5.小结
● 提出疑点,进行教学再设计
这次试教除了备课组成员外,我还特意邀请了两位教研员和几位县优秀信息技术教师。课后议课,大家畅所欲言、各抒己见。首先,大家肯定了总的设计思路——能够以单元为整体展开教学,课堂思路清晰,环环相扣。不过也针对这次的研讨主题提出了一些意见:课堂评价语不够丰富,很多时候都是机械地重复学生的回答,不能针对学生的回答进行具体分析和解释。看来,即时评价效果还很不理想,需要有针对性地进行设计。只有充分预设学生在回答、操作、展示作品时可能会出现的问题,对学生的作品设定相应的评价量表,才能在课堂上进行有效、即时地评价。
这时,教研员提出了这样的一个问题:“刚才学生在幻灯片中插入标注和小图片有些随意,甚至在原本很协调的幻灯片中插入标注,导致幻灯片页面很拥挤。这不是画龙点睛而是画蛇添足,好像教学重点的把握有点不到位。”我们赶紧拿出教科书和教学参考书对照,发现我们当初备课时对本节课教学重点的把握确实很不到位。
教学参考书中的教学重点之一是“幻灯片的整理”,而我们把它简单理解成“幻灯片顺序的调整”。这是两个完全不同的概念,幻灯片的整理包括两个方面:一是让学生整理前两节制作的演示文稿,在学生插入了自选图形和装饰小图片之后,能够对幻灯片页面进一步美化处理,通过调整幻灯片的文本、艺术字、图片、标注以及整体布局让幻灯片变得更美;二是让学生对幻灯片的顺序进行整理。于是我们把教学重点之一的“幻灯片顺序的调整”调整为“幻灯片的整理”。
通过一番讨论,又解决了课堂中让大家感到困惑的两个地方:①教学参考书中提到的“课前准备”是准备一些与主题相关的图片而不是装饰小图片。可是开课班级的学生已经制作了图文并茂的关于家乡平阳的演示文稿,所以本节课应淡化幻灯片装饰图片的份量,在学生学习了自选图形标注后让他们了解装饰小图片的作用。②在“自主探究学习自选图形”这个环节,对是侧重于所有自选图形的学习还是侧重于标注,大家一致确定应该重点讲解标注,其他自选图形通过让学生观察弹出菜单进行自学。
试教后,我们对教案进行了全新的调整和进一步的完善。调整后的教学过程分为下面几个部分。
1.作品欣赏,对比引出课题。
设计意图:从学生上节课制作的关于家乡平阳的演示文稿入手,通过师生互评提高学生的审美观,进而为后面幻灯片的整理做好铺垫。再从学生作品中的一张幻灯片“南雁荡山”引出课题,比较有标注和装饰小图片的幻灯片与没有这些点缀的幻灯片效果的不同,激发学生的学习兴趣。
2.自主探究,学习自选图形
(1)自主探究,尝试“自选图形”的操作。
设计意图:PowerPoint中自选图形的操作与Word自选图形的操作是一样的,所以让学生进行小组合作,在摸索和发现的过程中进行学习。这样不仅让Word的知识迁移到PowerPoint中,也能培养他们的自主探究能力和协作学习能力。
(2)打开上节课制作的演示文稿,为幻灯片插入自选图形和装饰小图片。
3.进一步美化,整理幻灯片
(1)整理每一张幻灯片。
设计意图:上节课学生已经为每张幻灯片进行了设计,这节课是在上节课作品的基础上为幻灯片增加了标注和装饰小图片,目的是美化幻灯片。可是如果没有对幻灯片进行适当的整理,标注和装饰小图片的插入反而会使幻灯片变得更加杂乱。“整理每一张幻灯片”这个环节就是本节课教学重点“幻灯片整理”的一部分,可以让学生明白什么才是真正的美化:美化不仅仅是为幻灯片增加了标注和装饰小图片,而是要在这个基础上调整好每张幻灯片的内容和布局,只有这样,才能真正起到美化的效果。
(2)调整幻灯片顺序。
4.小结
师:回顾这节课都学会了哪些新本领:①自选图形;②图片美化幻灯片;③整理幻灯片。
● 展示优秀课例,充分研讨
经过充分准备后,迎来了优秀课例展示活动。到场教师把我们的计算机室坐得满满的,我头一次感觉到信息技术学科正以惊人的速度强大起来。课前我们向每位听课教师发了“信息技术课堂教师评价有效性观课表”,请他们多角度地观察课堂。
课后,全县30多位小学信息技术教师汇集在一起,踊跃发言。我们把评课过程分成三个环节。
1.评课
我这节课得到了与会教师的一致好评,并总结出这节课的四个亮点:①以作品为主线,贯穿整个单元教学,学生的学习积极性高,效果好;②朴实的课堂更显风采——每个环节的设计恰当,且层层递进,让学生扎扎实实地学会每个知识点;③教师对自己的角色有着准确的定位,没有刻意去进行任何知识的讲授,而是通过学生分小组讨论,运用知识的迁移,大胆尝试,自主找出解决问题的方法;④评价适时有效,能够针对学生的回答做出具体的分析和解释,让学生明白他们为什么会得到教师的肯定和赏识。但课堂教学是缺憾的艺术,有些环节还需要改进。
大家对金老师的课也做了相应的点评,金老师整个教学过程遵循循序渐进的原则,以任务驱动法贯穿教学。将本课的内容分成多个任务让学生进行探索、演示、汇报,教师进行巡视指导,使学生在操作中掌握本课知识。在肯定了金老师精彩的课堂表现之后,针对课堂中的一些不足也提出了很多宝贵的意见。
2.讨论
点评结束后,开始对这两节课进行比较,大家不约而同提出了这样一个疑问:为何同样的一个课题,我与金老师对教学重点的理解会有如此大的差异,到底哪位教师对教学重点的理解更加准确?(金老师对教学重点的把握和我第一次试教时对教学重点的理解基本一样)带着问题,教研员带领大家再一次看了教科书和教参,通过讨论,大家达成了共识,认为我这节课教学重点的把握是正确的。解决了这一疑问后,大家对课堂另一重点“幻灯片中自选图形的运用”也提出了疑问,有教师问:“自选图形中的标注如此多,每个标注应该都有它所侧重的用法。是不是应该把这些侧重的用法告诉给学生?”还有教师问:“标注里的文字大小都设置得合适吗?选择什么样的文字插入到标注中,是不是还要进行具体的引导?”针对问题,大家积极地进行讨论,问题在讨论中得到了解答。
3.反馈
课前我们给所有的听课教师发了观课表,通过教师观课表的反馈,我总结了以下两点。①金老师以一首搞笑的《猪之歌》导入,将学生自然地引入教学情境。不过学生所修改的作品是教师课前制作的,学生操作兴趣一般。在我执教的这节课上,学生能够把现学的知识直接运用到自己的作品中,对上节课的作品做进一步的修改和完善。整节课下来,学生学习的积极性非常高,特别是在展示学生作品时,很多学生都高高地把手举起,希望能够让大家都欣赏到他的得意之作。通过学生的反应我们可以发现:这种以作品为主线,贯穿信息技术整个单元的课堂教学,既可以让学生明白制作演示文稿的基本流程,又可以让学生把学过的知识点串联起来。②通过课堂观察,听课教师还发现了一个现象,那就是因为我对教学重点正确把握,学生在幻灯片中不是盲目地插入标注和装饰小图片,而是根据需要慎重地进行选择,并且能够及时修改幻灯片版面,让标注和装饰小图片真正起到了画龙点睛的作用。
● 我的感悟
这次的教研活动虽已结束,却给我留下了深刻的记忆,也促使我深思。相信不仅是我,参与整个教研过程的教师都有不同程度的收获。
1.重视教研活动,快速成长
能够参与这次活动,跟教研组成员们一起选择研讨的主题、设计课堂观察表、集体备课,让我感到很高兴。在备课环节让我深刻感受到集体的力量,信息技术教师上课不再是孤军奋战。在整个准备的过程中我们分工明确,在相互交流中不断碰撞出智慧的火花。虽然过程辛苦,但是我发觉自己在这次教研活动中快速地成长起来了。
2.提高评价水平,重在积累
听课教师都觉得我的评价语很丰富,可是我自己知道,这是因为课前备课组成员们一起商量预设了相当多的评价语,课堂上才会有如此精彩的表现。在今后的教学过程中,我还要多积累一些精彩的评价语,也要经常去听听其他学科教师的课,把课堂上精彩的话语记录下来,并且要多看相关杂志和书籍,不断拓宽自己的知识面,提高专业素养。相信通过这样的努力,自己的评价水平一定会得到提高。
回忆整个过程,我在准备中、实践中、思考中收获了很多。用一句话来总结,那就是:经历一次教研,就是经历一次成长!
我们选择了浙江摄影出版社出版的《信息技术》五年级下第四单元第3课时的教学内容。本单元的学习内容是演示文稿的制作。希望借着这次公开课的展示机会,让听课教师体会到选择一个主题贯穿于整个单元学习的重要性。我们选择的主题是“我美丽的家乡——平阳”,本节课的教学需要在前面两节课(学生已有作品)的基础上展开。
确定好主题后,我们备课组信心满满地开始构思教学流程,可是在整个设计过程中却遇到了意想不到的问题:吃不透教材,导致备课过程异常的艰难;看似简单的教学重点,却让我们费尽周折。
● 集体备课,进行第一次试教
团结就是力量。我们备课组成员开始进入紧张的备课环节。本节课是这个单元的第三课时,通过前两课时的学习,学生初步完成了“我美丽的家乡——平阳”演示文稿的制作。
有了前面两节课的铺垫,我开始了本节课的第一次试教。
● 教学目标
知识与能力目标:了解文件管理的重要性;理解计算机网络中的共享概念。
过程与方法目标:利用幻灯片中插入自选图形的操作,逐步调整幻灯片在演示文稿中的顺序。
情感态度与价值目标:增强学生间的交流与荣誉感;培养学生合作共享的良好品质;培养学生的审美意识;培养学生热爱家乡的意识。
● 教学重点
幻灯片顺序的调整;幻灯片中自选图形的运用。
● 教学难点
在幻灯片中插入合适的标注,起到画龙点睛的作用。
● 教学过程
1.作品欣赏,引出课题
从欣赏学生上节课制作的关于家乡平阳的演示文稿入手,通过师生互评提高学生的审美观,最后从学生演示文稿中的一张幻灯片“南雁荡山”(这张幻灯片中已经增加了标注和装饰小图片)引出课题。
2.自主探究,学习自选图形
①小组合作,探究PowerPoint软件自选图形的操作方法;②学生当小老师,上台演示探究结果;③学生修改演示文稿,插入自选图形。
3.装饰小图片美化演示文稿
学生已经学会了如何在幻灯片中插入图片,这个环节主要是让学生能够根据主题选择合适的装饰小图片插入到幻灯片中,重在美化。
4.调整幻灯片顺序
通过欣赏一位学生的作品,引导学生发现幻灯片顺序的不妥,最后教师通过演示操作,让学生掌握新知。
5.小结
● 提出疑点,进行教学再设计
这次试教除了备课组成员外,我还特意邀请了两位教研员和几位县优秀信息技术教师。课后议课,大家畅所欲言、各抒己见。首先,大家肯定了总的设计思路——能够以单元为整体展开教学,课堂思路清晰,环环相扣。不过也针对这次的研讨主题提出了一些意见:课堂评价语不够丰富,很多时候都是机械地重复学生的回答,不能针对学生的回答进行具体分析和解释。看来,即时评价效果还很不理想,需要有针对性地进行设计。只有充分预设学生在回答、操作、展示作品时可能会出现的问题,对学生的作品设定相应的评价量表,才能在课堂上进行有效、即时地评价。
这时,教研员提出了这样的一个问题:“刚才学生在幻灯片中插入标注和小图片有些随意,甚至在原本很协调的幻灯片中插入标注,导致幻灯片页面很拥挤。这不是画龙点睛而是画蛇添足,好像教学重点的把握有点不到位。”我们赶紧拿出教科书和教学参考书对照,发现我们当初备课时对本节课教学重点的把握确实很不到位。
教学参考书中的教学重点之一是“幻灯片的整理”,而我们把它简单理解成“幻灯片顺序的调整”。这是两个完全不同的概念,幻灯片的整理包括两个方面:一是让学生整理前两节制作的演示文稿,在学生插入了自选图形和装饰小图片之后,能够对幻灯片页面进一步美化处理,通过调整幻灯片的文本、艺术字、图片、标注以及整体布局让幻灯片变得更美;二是让学生对幻灯片的顺序进行整理。于是我们把教学重点之一的“幻灯片顺序的调整”调整为“幻灯片的整理”。
通过一番讨论,又解决了课堂中让大家感到困惑的两个地方:①教学参考书中提到的“课前准备”是准备一些与主题相关的图片而不是装饰小图片。可是开课班级的学生已经制作了图文并茂的关于家乡平阳的演示文稿,所以本节课应淡化幻灯片装饰图片的份量,在学生学习了自选图形标注后让他们了解装饰小图片的作用。②在“自主探究学习自选图形”这个环节,对是侧重于所有自选图形的学习还是侧重于标注,大家一致确定应该重点讲解标注,其他自选图形通过让学生观察弹出菜单进行自学。
试教后,我们对教案进行了全新的调整和进一步的完善。调整后的教学过程分为下面几个部分。
1.作品欣赏,对比引出课题。
设计意图:从学生上节课制作的关于家乡平阳的演示文稿入手,通过师生互评提高学生的审美观,进而为后面幻灯片的整理做好铺垫。再从学生作品中的一张幻灯片“南雁荡山”引出课题,比较有标注和装饰小图片的幻灯片与没有这些点缀的幻灯片效果的不同,激发学生的学习兴趣。
2.自主探究,学习自选图形
(1)自主探究,尝试“自选图形”的操作。
设计意图:PowerPoint中自选图形的操作与Word自选图形的操作是一样的,所以让学生进行小组合作,在摸索和发现的过程中进行学习。这样不仅让Word的知识迁移到PowerPoint中,也能培养他们的自主探究能力和协作学习能力。
(2)打开上节课制作的演示文稿,为幻灯片插入自选图形和装饰小图片。
3.进一步美化,整理幻灯片
(1)整理每一张幻灯片。
设计意图:上节课学生已经为每张幻灯片进行了设计,这节课是在上节课作品的基础上为幻灯片增加了标注和装饰小图片,目的是美化幻灯片。可是如果没有对幻灯片进行适当的整理,标注和装饰小图片的插入反而会使幻灯片变得更加杂乱。“整理每一张幻灯片”这个环节就是本节课教学重点“幻灯片整理”的一部分,可以让学生明白什么才是真正的美化:美化不仅仅是为幻灯片增加了标注和装饰小图片,而是要在这个基础上调整好每张幻灯片的内容和布局,只有这样,才能真正起到美化的效果。
(2)调整幻灯片顺序。
4.小结
师:回顾这节课都学会了哪些新本领:①自选图形;②图片美化幻灯片;③整理幻灯片。
● 展示优秀课例,充分研讨
经过充分准备后,迎来了优秀课例展示活动。到场教师把我们的计算机室坐得满满的,我头一次感觉到信息技术学科正以惊人的速度强大起来。课前我们向每位听课教师发了“信息技术课堂教师评价有效性观课表”,请他们多角度地观察课堂。
课后,全县30多位小学信息技术教师汇集在一起,踊跃发言。我们把评课过程分成三个环节。
1.评课
我这节课得到了与会教师的一致好评,并总结出这节课的四个亮点:①以作品为主线,贯穿整个单元教学,学生的学习积极性高,效果好;②朴实的课堂更显风采——每个环节的设计恰当,且层层递进,让学生扎扎实实地学会每个知识点;③教师对自己的角色有着准确的定位,没有刻意去进行任何知识的讲授,而是通过学生分小组讨论,运用知识的迁移,大胆尝试,自主找出解决问题的方法;④评价适时有效,能够针对学生的回答做出具体的分析和解释,让学生明白他们为什么会得到教师的肯定和赏识。但课堂教学是缺憾的艺术,有些环节还需要改进。
大家对金老师的课也做了相应的点评,金老师整个教学过程遵循循序渐进的原则,以任务驱动法贯穿教学。将本课的内容分成多个任务让学生进行探索、演示、汇报,教师进行巡视指导,使学生在操作中掌握本课知识。在肯定了金老师精彩的课堂表现之后,针对课堂中的一些不足也提出了很多宝贵的意见。
2.讨论
点评结束后,开始对这两节课进行比较,大家不约而同提出了这样一个疑问:为何同样的一个课题,我与金老师对教学重点的理解会有如此大的差异,到底哪位教师对教学重点的理解更加准确?(金老师对教学重点的把握和我第一次试教时对教学重点的理解基本一样)带着问题,教研员带领大家再一次看了教科书和教参,通过讨论,大家达成了共识,认为我这节课教学重点的把握是正确的。解决了这一疑问后,大家对课堂另一重点“幻灯片中自选图形的运用”也提出了疑问,有教师问:“自选图形中的标注如此多,每个标注应该都有它所侧重的用法。是不是应该把这些侧重的用法告诉给学生?”还有教师问:“标注里的文字大小都设置得合适吗?选择什么样的文字插入到标注中,是不是还要进行具体的引导?”针对问题,大家积极地进行讨论,问题在讨论中得到了解答。
3.反馈
课前我们给所有的听课教师发了观课表,通过教师观课表的反馈,我总结了以下两点。①金老师以一首搞笑的《猪之歌》导入,将学生自然地引入教学情境。不过学生所修改的作品是教师课前制作的,学生操作兴趣一般。在我执教的这节课上,学生能够把现学的知识直接运用到自己的作品中,对上节课的作品做进一步的修改和完善。整节课下来,学生学习的积极性非常高,特别是在展示学生作品时,很多学生都高高地把手举起,希望能够让大家都欣赏到他的得意之作。通过学生的反应我们可以发现:这种以作品为主线,贯穿信息技术整个单元的课堂教学,既可以让学生明白制作演示文稿的基本流程,又可以让学生把学过的知识点串联起来。②通过课堂观察,听课教师还发现了一个现象,那就是因为我对教学重点正确把握,学生在幻灯片中不是盲目地插入标注和装饰小图片,而是根据需要慎重地进行选择,并且能够及时修改幻灯片版面,让标注和装饰小图片真正起到了画龙点睛的作用。
● 我的感悟
这次的教研活动虽已结束,却给我留下了深刻的记忆,也促使我深思。相信不仅是我,参与整个教研过程的教师都有不同程度的收获。
1.重视教研活动,快速成长
能够参与这次活动,跟教研组成员们一起选择研讨的主题、设计课堂观察表、集体备课,让我感到很高兴。在备课环节让我深刻感受到集体的力量,信息技术教师上课不再是孤军奋战。在整个准备的过程中我们分工明确,在相互交流中不断碰撞出智慧的火花。虽然过程辛苦,但是我发觉自己在这次教研活动中快速地成长起来了。
2.提高评价水平,重在积累
听课教师都觉得我的评价语很丰富,可是我自己知道,这是因为课前备课组成员们一起商量预设了相当多的评价语,课堂上才会有如此精彩的表现。在今后的教学过程中,我还要多积累一些精彩的评价语,也要经常去听听其他学科教师的课,把课堂上精彩的话语记录下来,并且要多看相关杂志和书籍,不断拓宽自己的知识面,提高专业素养。相信通过这样的努力,自己的评价水平一定会得到提高。
回忆整个过程,我在准备中、实践中、思考中收获了很多。用一句话来总结,那就是:经历一次教研,就是经历一次成长!