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【摘 要】在新课程出台后，高中美术教师应该充分地在课余时间对美术鉴赏的教学目标和渠道等内容进行主动地了解。良好的教学手段和有效的教学目标是教学中教师有利武器，在教学中不断地达到更好的教学成效和教学的应有水准。因此，在教学中的高中美术教师应紧紧围绕新课程的教学目标进行相关的教学活动的开展。
【关键词】高中美术；鉴赏教学
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0044-01
鉴赏教学是一个长期的“润物细无声”的过程，这一过程中高中美术教师既要根据高中生繁重的学习任务进行一定的教学设计和对于学生的学习兴趣进行培养，从而更好地帮助学生在学习中不断取得进步，在美术作品或是艺术品的欣赏中有自己的一套的独特见解，在教学的过程中，高中美术教师应注重对学生的学习方式和动态的及时了解。
一、提高对美术鉴赏教学的重要性认识
在教学中，高中教师不可避免地应对学生的美术学习情况进行分析和整理，不断地在教学中针对学生的特有情况进行分析。但与此同时，高中美术鉴赏教学中，教师还应提高自己对于这门课程的重要性的意识。有一位著名的教授曾经说过“美术鉴赏教学对于高中学生来说具有重要的意义，特别是在当今这一个视觉文化时期，对于图像的认识和解读已经成为一种文化素质。”美术教育越来越有其重要意义和教学地位，因此在教学中，教师应加强对于鉴赏教学中出版的理论书籍和相关的教学资源进行深入地了解和做笔记，不断在教学中认识到鉴赏教学之于学生到底是一种怎么样的学习科目，在学习中学生到底能收获什么呢？教学中的思考是教师提高教学水平和教学成效的有利途径，如果教师在一开始的过程中就有明确的教学重要性的认识，那么，在一定的教学过程中，教师就一定会依据学生的学习主动性和积极性所在之处有效引导学生学习美术知识。
二、趣味教学，提高学生的学习兴趣
在一项对于教师的哪种性格更为迷人和受学生的欢迎的调查中，“幽默诙谐”高居榜首，在教学中，教师如果能将有效的教学内容和迷人的性格融为一体，学生将更为欢乐或是开心地迎接教师的所教授的内容，从而更为容易地吸收教师在教学中一定会出现的教学重难点，教师的教学成效将更好地在在一堂课中提升。因此，在教学中，教师应该针对教学内容不断地提高自身的有趣的教学方法的研究意识。例如，在學习欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》这一画作的时候，教师可以采用有趣的对比教学，在欣赏的同时，将杜尚所绘的《带胡须的蒙娜丽莎》进行比较，在收集教学资源的过程中，教师还可以收集有关的画作，从而帮助学生更好的进行美术鉴赏活动，与此同时，教师的有效的趣味教学方式应该是与学生的学习情况进行同步地更新，不能将适应在一个班级的趣味教学方式原封不动地搬到另外一个教学班级中。在教学过程开展的时候，教师应该针对学生的学习情况进行有力的调查，不断深入挖掘学生的学习兴趣点和学生的主动性的发挥，可以是通过小组讨论或是模仿地进行画作，从而更能细微地感知到每一幅画作的精致之处。这一过程注定是教学中要跨过的坎，教师应注重这一方面的教学研究，从而更好地开展教学方法的实施。
三、鉴赏教学与学生的审美水平同步且合理
在一定的时期就给花草浇水、除草、除虫等等活动是养花人必有的素养，同样的在教学中，教师应该根据学生的现有审美水平进行鉴赏教学的开展，鉴赏能力在一步一脚印的教学过程中不断地升级和提高。在教学中，美术教师应该针对学生的现有情况进行分析，不断地就学生现有的审美能力进行设计教学，设计教学是重要的过程，在这一过程中，教师如果能有效地在学生的欣赏美术作品的水平从这一阶段过渡到更高一点的水平，教学的设计就是成功的。在教学中，如何帮助学生在学习审美能力的同时不断地拥有自己的进步是教师应该注重的一点。
四、培养学生的批判性思维
在美术欣赏的过程中，帮助学生拥有自己的对于美术作品的看法是一种极为有效和重要的一点，因为，在批判的过程中体现了学生的主动探索和自主思考的环节，学生将更为有效地抓住教师的教学重难点。在这一个过程中，学生的收获将会比单纯地接受教师讲解内容更加有效和充实。在培养学生的批判性思维的过程中，教师应注意要有效地引导学生在学习中不断进行自己的思考活动，如，在看到高加索的《格尔尼卡》的时候，教师可以就学生的批判性思维培养分为三个步骤，“阐述内容，表达看法，表达观点”，首先要求学生用自己的语言进行相关的艺术作品内容描绘，随后和同学们一起讨论高加索作品中的支离破碎的画面和场景到底是有着怎样的深思，最后学生们一起讨论现代的抽象作品中有哪些是真实地传情达意。在这一个思辨能力和欣赏教学同步培养的教学过程中，教师应该注意从学生的角度出发和理解，不断地加强学生的学习能力和探讨美术作品的深度含义的能力。批判性思维的能力将极为有效地帮助学生在学习中有自己的见解，帮助学生在美术鉴赏中不断地夯实基础，提高学生的审美水平和欣赏能力。
参考文献
[1]刘领.《浅谈高中美术鉴赏的人文性》[N].学术版《新课程：上旬》，2012年2期.
[2]蒋秀玲.《论如何提升高中美术鉴赏课的教学效率》[N].学术版《读与写（中旬）》，2016年4期.
【关键词】高中美术；鉴赏教学
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0044-01
鉴赏教学是一个长期的“润物细无声”的过程，这一过程中高中美术教师既要根据高中生繁重的学习任务进行一定的教学设计和对于学生的学习兴趣进行培养，从而更好地帮助学生在学习中不断取得进步，在美术作品或是艺术品的欣赏中有自己的一套的独特见解，在教学的过程中，高中美术教师应注重对学生的学习方式和动态的及时了解。
一、提高对美术鉴赏教学的重要性认识
在教学中，高中教师不可避免地应对学生的美术学习情况进行分析和整理，不断地在教学中针对学生的特有情况进行分析。但与此同时，高中美术鉴赏教学中，教师还应提高自己对于这门课程的重要性的意识。有一位著名的教授曾经说过“美术鉴赏教学对于高中学生来说具有重要的意义，特别是在当今这一个视觉文化时期，对于图像的认识和解读已经成为一种文化素质。”美术教育越来越有其重要意义和教学地位，因此在教学中，教师应加强对于鉴赏教学中出版的理论书籍和相关的教学资源进行深入地了解和做笔记，不断在教学中认识到鉴赏教学之于学生到底是一种怎么样的学习科目，在学习中学生到底能收获什么呢？教学中的思考是教师提高教学水平和教学成效的有利途径，如果教师在一开始的过程中就有明确的教学重要性的认识，那么，在一定的教学过程中，教师就一定会依据学生的学习主动性和积极性所在之处有效引导学生学习美术知识。
二、趣味教学，提高学生的学习兴趣
在一项对于教师的哪种性格更为迷人和受学生的欢迎的调查中，“幽默诙谐”高居榜首，在教学中，教师如果能将有效的教学内容和迷人的性格融为一体，学生将更为欢乐或是开心地迎接教师的所教授的内容，从而更为容易地吸收教师在教学中一定会出现的教学重难点，教师的教学成效将更好地在在一堂课中提升。因此，在教学中，教师应该针对教学内容不断地提高自身的有趣的教学方法的研究意识。例如，在學习欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》这一画作的时候，教师可以采用有趣的对比教学，在欣赏的同时，将杜尚所绘的《带胡须的蒙娜丽莎》进行比较，在收集教学资源的过程中，教师还可以收集有关的画作，从而帮助学生更好的进行美术鉴赏活动，与此同时，教师的有效的趣味教学方式应该是与学生的学习情况进行同步地更新，不能将适应在一个班级的趣味教学方式原封不动地搬到另外一个教学班级中。在教学过程开展的时候，教师应该针对学生的学习情况进行有力的调查，不断深入挖掘学生的学习兴趣点和学生的主动性的发挥，可以是通过小组讨论或是模仿地进行画作，从而更能细微地感知到每一幅画作的精致之处。这一过程注定是教学中要跨过的坎，教师应注重这一方面的教学研究，从而更好地开展教学方法的实施。
三、鉴赏教学与学生的审美水平同步且合理
在一定的时期就给花草浇水、除草、除虫等等活动是养花人必有的素养，同样的在教学中，教师应该根据学生的现有审美水平进行鉴赏教学的开展，鉴赏能力在一步一脚印的教学过程中不断地升级和提高。在教学中，美术教师应该针对学生的现有情况进行分析，不断地就学生现有的审美能力进行设计教学，设计教学是重要的过程，在这一过程中，教师如果能有效地在学生的欣赏美术作品的水平从这一阶段过渡到更高一点的水平，教学的设计就是成功的。在教学中，如何帮助学生在学习审美能力的同时不断地拥有自己的进步是教师应该注重的一点。
四、培养学生的批判性思维
在美术欣赏的过程中，帮助学生拥有自己的对于美术作品的看法是一种极为有效和重要的一点，因为，在批判的过程中体现了学生的主动探索和自主思考的环节，学生将更为有效地抓住教师的教学重难点。在这一个过程中，学生的收获将会比单纯地接受教师讲解内容更加有效和充实。在培养学生的批判性思维的过程中，教师应注意要有效地引导学生在学习中不断进行自己的思考活动，如，在看到高加索的《格尔尼卡》的时候，教师可以就学生的批判性思维培养分为三个步骤，“阐述内容，表达看法，表达观点”，首先要求学生用自己的语言进行相关的艺术作品内容描绘，随后和同学们一起讨论高加索作品中的支离破碎的画面和场景到底是有着怎样的深思，最后学生们一起讨论现代的抽象作品中有哪些是真实地传情达意。在这一个思辨能力和欣赏教学同步培养的教学过程中，教师应该注意从学生的角度出发和理解，不断地加强学生的学习能力和探讨美术作品的深度含义的能力。批判性思维的能力将极为有效地帮助学生在学习中有自己的见解，帮助学生在美术鉴赏中不断地夯实基础，提高学生的审美水平和欣赏能力。
参考文献
[1]刘领.《浅谈高中美术鉴赏的人文性》[N].学术版《新课程：上旬》，2012年2期.
[2]蒋秀玲.《论如何提升高中美术鉴赏课的教学效率》[N].学术版《读与写（中旬）》，2016年4期.