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【内容摘要】初中语文教材中的课文都是有序归纳的，而且这一类型课文学习结束之后便会有一个单元总结。但是现阶段仍然有许多语文教师并没有真正的理解教材之所以这么编排的意义，因而不重视单元教学、甚至每次都只是盲目的让学生们对单元总结里的句子或是词汇进行摘抄，这样的教学模式不但很无趣而且还使得学生在摘抄大量的词汇和句子的时候产生厌烦的心理。最终导致教师不但违背了语文教学的规律和宗旨，还严重的制约了学生语文学习能力的发展。
【关键词】单元教学 整体教学 初中语文 予以重视
单元总结顾名思义就是对这一单元课文的归纳和总结，它以一种简洁的形式向学生们展示这一整个单元的学习内容，因此它有帮助学生归纳、总结学习知识点，加深学生单元学习印象的效果。除此之外，有的单元总结还会有写作的要求，即根据单元课文学习的特点而设计的写作题材，以此让学生们既学会了如何去阅读这种类型的文章还让他们学会如何去创作同种类型的文章。总的来说单元总结的所有内容对学生们的语文学习成绩是具有十分重要影响的，教师们应该调整自身的教学理念，给初中语文单元教学予以高度的重视，从而引导学生们展开更加高效的语文课堂学习。
一、单元教学的训练目的
语文是一门语言类学科，所以它的教学任务大多以培养初中生听说读写能力为主，而这些能力的培养过程自然是离不开各种针对性的训练，单元总结相对于单篇的课文来说涵盖的知识量更广，所以它算得上是对学生们听说讀写能力的综合训练。对于初中生来说语文学习能力是一个从无到有、从低到高的进步过程，教师在这之中则要起到引导、示范、帮助学生们的作用。例如，在单元总结中一共含有自读、讲读和课外阅读三个部分的内容，教师首先应该分析出哪一部分的内容是需要学生们展开思考和探究，而哪一部分的内容应该是在教师的引导下完成的，这样便可以有序的对单元总结进行学习，从而提高整个语文课堂的教学效率。教师在单元教学的过程中必须要重视每一部分的学习内容，既不能因为节省教学时间而省去某一部分的教学或者是不放心学生的自读能力而将自读部分转化为教师的讲读，单元总结教学是一个整体的教学内容，所有的组成部分都有其存在的意义，而这些破坏单元训练效果的种种因素都是教师们应该避免的。
二、着眼于单元能力训练的整体目标
教师们在初中语文课堂上进行单元教学的时候必须要看清单元训练的整体目标，因为不同章节的单元能力训练都存在着不同的训练目的，如有的单元总结是以课外阅读为主、有的是以写作为主还有的是以实践活动为主，这是安排并不是无意的，他们都是教研小组在经过对一整个单元内容的归纳和总结而得出的训练目标，所以教师们必须要弄清楚每一个单元不同的教学目标，并在单元教学的过程中突出该目标的训练方式并且设计出与之相应的教学内容来作为辅助。例如，在单元总结的过程中出现了课外阅读文章，教师首先可以让学生们先对文章进行阅读，接着再让他们对比这篇文章与这个单元所学文章之间的相似之处，这样便可以在很大程度上教会学生们如何举一反三，最后教师再对文章进行提示和讲解，学生们便可以很快的就答出了这一阅读文章的全部答案，这样便是有针对性的训练学生对同种类型文章的阅读技巧；而在作文题目中，如果单元总结要求学生们写“说明文”，那么教师可以先让学生们对这一单元文章中使用的说明方法进行总结，接着再让他们分析作者是如何使用说明文的形似来创作文章的，这样学生们便能自主的对文章进行思考，通过自身最真切的理解来完成对说明文作文的创作，这样不但可以培养学生们学会通过别人的作品来寻找属于自己的写作风格，而且还能培养他们的自主学习能力，为其在今后的语文学习中打下良好的基础。而在课外实践活动的学习内容中会有许多如“植树活动”、“社区服务活动”等等；这些都是健康、积极的公益活动，所以如果条件允许的话教师应该带领学生们在植树节或者一些环保节日的时候去植树，并在活动的过程中给学生们普及更多保护环境的重要性以及保护环境的知识，使学生们能够树立正确的环境保护观念，以此达到理想中的素质教学成果。而对于“社区服务活动”教师可以带领学生们到福利院或者敬老院，让学生们感受一下明明是同等年纪但是别人却比我们不幸许多，以此使学生们能够看清自身所处生活环境是多么的珍贵，从而让学生们变得更加珍惜现在的学习机会，学会感恩他人。而在敬老院的活动中也可以让学生们学会如何去关心、爱护老人，这些活动在很大程度上都能促进学生们身心健康发展，使学生们能够在今后的生活中变得更加乖巧、懂事。
三、突破自读课文的教学难点
在单元整体教学的过程中最薄弱的环节应该属于自读环节，因为这个环节旨在培养学生么自主学习的能力，所以教师并不能过多的去干涉，但是若是教师不提出来进行讲解许多学生又不会积极的去学习这一环境，从而达不到根本的训练目的。为此，教师可以将该环节设置为学生们的晨读环节，即在晨读的时候将自读部分的内容进行朗读和学习，进而使得该环节既不用受教师的过多干涉，又使学生不会忽略该环节的训练。
结语
单元整体教学的训练效果对学生们的语文学习能力是具有很大影响效果的的，所以初中语文教师们应对其予以高度的重视，引导学生们展开高效的单元学习。
【参考文献】
[1] 董海霞. 不做飞过天空的鸟：建立语文高效课堂之我见[J]. 学周刊，2011（9）.
[2] 王庆华. 初中语文课堂高效教学策略的探讨[J]. 阅读与鉴赏：上旬，2011（5）.
【关键词】单元教学 整体教学 初中语文 予以重视
单元总结顾名思义就是对这一单元课文的归纳和总结，它以一种简洁的形式向学生们展示这一整个单元的学习内容，因此它有帮助学生归纳、总结学习知识点，加深学生单元学习印象的效果。除此之外，有的单元总结还会有写作的要求，即根据单元课文学习的特点而设计的写作题材，以此让学生们既学会了如何去阅读这种类型的文章还让他们学会如何去创作同种类型的文章。总的来说单元总结的所有内容对学生们的语文学习成绩是具有十分重要影响的，教师们应该调整自身的教学理念，给初中语文单元教学予以高度的重视，从而引导学生们展开更加高效的语文课堂学习。
一、单元教学的训练目的
语文是一门语言类学科，所以它的教学任务大多以培养初中生听说读写能力为主，而这些能力的培养过程自然是离不开各种针对性的训练，单元总结相对于单篇的课文来说涵盖的知识量更广，所以它算得上是对学生们听说讀写能力的综合训练。对于初中生来说语文学习能力是一个从无到有、从低到高的进步过程，教师在这之中则要起到引导、示范、帮助学生们的作用。例如，在单元总结中一共含有自读、讲读和课外阅读三个部分的内容，教师首先应该分析出哪一部分的内容是需要学生们展开思考和探究，而哪一部分的内容应该是在教师的引导下完成的，这样便可以有序的对单元总结进行学习，从而提高整个语文课堂的教学效率。教师在单元教学的过程中必须要重视每一部分的学习内容，既不能因为节省教学时间而省去某一部分的教学或者是不放心学生的自读能力而将自读部分转化为教师的讲读，单元总结教学是一个整体的教学内容，所有的组成部分都有其存在的意义，而这些破坏单元训练效果的种种因素都是教师们应该避免的。
二、着眼于单元能力训练的整体目标
教师们在初中语文课堂上进行单元教学的时候必须要看清单元训练的整体目标，因为不同章节的单元能力训练都存在着不同的训练目的，如有的单元总结是以课外阅读为主、有的是以写作为主还有的是以实践活动为主，这是安排并不是无意的，他们都是教研小组在经过对一整个单元内容的归纳和总结而得出的训练目标，所以教师们必须要弄清楚每一个单元不同的教学目标，并在单元教学的过程中突出该目标的训练方式并且设计出与之相应的教学内容来作为辅助。例如，在单元总结的过程中出现了课外阅读文章，教师首先可以让学生们先对文章进行阅读，接着再让他们对比这篇文章与这个单元所学文章之间的相似之处，这样便可以在很大程度上教会学生们如何举一反三，最后教师再对文章进行提示和讲解，学生们便可以很快的就答出了这一阅读文章的全部答案，这样便是有针对性的训练学生对同种类型文章的阅读技巧；而在作文题目中，如果单元总结要求学生们写“说明文”，那么教师可以先让学生们对这一单元文章中使用的说明方法进行总结，接着再让他们分析作者是如何使用说明文的形似来创作文章的，这样学生们便能自主的对文章进行思考，通过自身最真切的理解来完成对说明文作文的创作，这样不但可以培养学生们学会通过别人的作品来寻找属于自己的写作风格，而且还能培养他们的自主学习能力，为其在今后的语文学习中打下良好的基础。而在课外实践活动的学习内容中会有许多如“植树活动”、“社区服务活动”等等；这些都是健康、积极的公益活动，所以如果条件允许的话教师应该带领学生们在植树节或者一些环保节日的时候去植树，并在活动的过程中给学生们普及更多保护环境的重要性以及保护环境的知识，使学生们能够树立正确的环境保护观念，以此达到理想中的素质教学成果。而对于“社区服务活动”教师可以带领学生们到福利院或者敬老院，让学生们感受一下明明是同等年纪但是别人却比我们不幸许多，以此使学生们能够看清自身所处生活环境是多么的珍贵，从而让学生们变得更加珍惜现在的学习机会，学会感恩他人。而在敬老院的活动中也可以让学生们学会如何去关心、爱护老人，这些活动在很大程度上都能促进学生们身心健康发展，使学生们能够在今后的生活中变得更加乖巧、懂事。
三、突破自读课文的教学难点
在单元整体教学的过程中最薄弱的环节应该属于自读环节，因为这个环节旨在培养学生么自主学习的能力，所以教师并不能过多的去干涉，但是若是教师不提出来进行讲解许多学生又不会积极的去学习这一环境，从而达不到根本的训练目的。为此，教师可以将该环节设置为学生们的晨读环节，即在晨读的时候将自读部分的内容进行朗读和学习，进而使得该环节既不用受教师的过多干涉，又使学生不会忽略该环节的训练。
结语
单元整体教学的训练效果对学生们的语文学习能力是具有很大影响效果的的，所以初中语文教师们应对其予以高度的重视，引导学生们展开高效的单元学习。
【参考文献】
[1] 董海霞. 不做飞过天空的鸟：建立语文高效课堂之我见[J]. 学周刊，2011（9）.
[2] 王庆华. 初中语文课堂高效教学策略的探讨[J]. 阅读与鉴赏：上旬，2011（5）.