【摘 要】
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在“技术理性”长期且牢固的控制下,职业学习被赋予了浓重且狭隘的经济色彩.人们习惯于从供求关系的角度来思考什么是学习以及如何达成此种学习.学习,这项有关个人、社会与文
【机 构】
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华东师范大学职业教育与成人教育研究所
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在“技术理性”长期且牢固的控制下,职业学习被赋予了浓重且狭隘的经济色彩.人们习惯于从供求关系的角度来思考什么是学习以及如何达成此种学习.学习,这项有关个人、社会与文化的宏大叙事中,我们看到的是理论与现实间叙述的紧张和学习与实际情境问的断裂.在对工具主义教育制度声讨的同时人们也在反复思考是否能够找到一种理想的实践载体,在持续的学习中形成个人构建、意义与行动的关系链.古代的技艺和匠人意识为我们提供了一种集身心、美学与伦理为一体的劳动分析单元.从手工业到工业时代,职业学习遗漏了什么？实践领域丢失了什么？我们可以从古代的技艺学习与工匠精神中找到答案.
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