通过对教育学和心理学的学习以及与学生的接触，我已经对小学低年级的学生有了初步了解：具体、形象的思维特点，不稳定的注意力，以及爱玩爱动的天性。针对这些特点，我意识到在课堂上不能压制孩子的天性。所以在课堂上我尽量为学生营造轻松活泼的气氛。但是，事情总是没有想象中那么完美，虽然一部分学生“动”了起来，但是大部分学生都“冻”在座位上，处于一种被动状态。怎么才能让学生互动起来呢？爱动玩爱动是孩子的天性，教师应该要为孩子的学习多设计动作。但如何設计动作才能让学生兴趣盎然又容易记住学习内容呢？一节让我至今难忘的课回答了这个问题，因为在那节课上我看到了学生期待的眼神、积极参与的渴望和开心的笑脸……
　　 记得那是一个阳光灿烂的下午，为了让下午上课的学生提前精神，我脸带笑容，精神奕奕地走进了课堂。“Good afternoon！boys and girl！”我挥起手和学生打招呼。“Good afternoon，teacher…”学生有气无力地喊到。果然不出所料，学生的状态并不是特别好，为了让他们尽快进入状态，我安排了学生唱歌，“Let’s sing a song，OK？”在经过热身运动后，我就趁热打铁引导他们学习Unit2 My school的Say the rhyme and the word：Look at the snow.On the yellow window.为了让学生更快的读准“OW”的音和尽快学会这首英语小诗，在备教案时设计了一些动作，在和他们一起学习完这首小诗后，我迫不及待地把这些动作教授给他们，“OW，OW，OW，OW.Look at the snow.On the yellow window.”我一边做着自己认为很简单、可爱的动作一边讲解。突然有个学生举手说：“老师！‘OW，OW，OW，OW’这个动作可以这样做！”然后举起他那胖乎乎的小手，紧握拳头，在半空中挥动着。“哈哈……！”全部同学都被他逗笑了，连我也忍俊不禁。但是接着纪律就有点乱了，学生都议论纷纷，有些同学还站起来想设计动作。咦？既然学生有自己设计动作的愿望，为什么不让他们试一下呢？可是这样的话我这节课的内容就讲不完了……我犹豫了一下，从学生的兴趣和主动性出发才是最重要的，毕竟课堂的主体是学生而不是老师。于是我不再犹豫，先整顿了一下课堂纪律，然后顺水推舟宣布让他们四人一小组一起讨论设计动作，一宣布完学生就很积极地边念边想，时不时还能听到当他们可爱的笑声，连一些平时把自己“冻”起来的学生在这种气氛的渲染之下都开心地融入了同学们当中，一起动了起来。在看着下面兴奋得动来动去的学生，心里感觉真好。多可爱的一群学生阿！我走下讲台指导学生时，才发觉自己认为很好的动作学生并不一定喜欢。他们自己想的动作可能更符合他们的需要。时间过得很快，眼看很快要下课了。“Time is up！”学生安静下来后我问道“All of you do a good job！Now，Who want to try？”“Let me try！”学生把手举得高高的，可爱的眼睛里露出了表现的渴望。为了让每个同学都有机会，我先让学生分组表演，然后再让学生自己选择，在每个组选出一个做的最棒的。在比赛时出乎我意料的是他们都已经不知不觉把这首小诗记下来了，而且好像是互相较劲儿似的一组比一组来劲。最后，为了不抹杀他们创造的积极性，我没有硬性规定要他们按照我的设计来做，而是学习同学的或者自己再继续想更好的。为了让这种积极性和快乐的心情向课外延续，我布置了“做小老师”的作业，即回家后教爸爸妈妈自己的学习成果。下课后，当我带着欣喜的心情走出教室时，还看到一部分学生在一边跳着动着，一边喃喃的念着“OW，OW，OW，OW.Look at the snow.On the yellow window…”
　　 教学后记
　　 每次想起这节课我的心就一直不能平复。爱动是孩子的天性，为了课堂教学的顺利进行，方便管理一个有四五十个学生的班，我们在很多时候都有意无意地扼杀了小学生的天性，让学生当小雪人，“冻”了起来。当然，在考试做练习的时候我们还是要他们当小雪人，不许乱动乱看。但小孩子毕竟是充满热情欢乐的小精灵，我们的教学更多的时候应该顺着孩子的天性设计。既然他们爱玩爱动，何不投其所好，让他们在快乐的动作当中学习，这样既容易记住内容又能让学生产生学习乐趣，何乐而不为呢？让我们发挥小学英语老师的热情，让可爱的小学生“解冻”吧！