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【摘 要】基础教育阶段，小学语文教学特别重视听、说、读、写四个方面。尤其是阅读教学在小学语文中有着举足轻重的作用，它是小学语文教学的基本环节。阅读是学生获取语文知识的重要途径之一，《语文课程标准》规定了每个小学生在小学六年的阅读量达到约150万字。在长期的教学实践中，笔者发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，而且学的轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去，学的还挺苦。因此，笔者在教学时格外重视学生阅读能力的培养。笔者结合多年的教学经验，谈谈如何提高小学生的阅读水平。
【关键词】提高 小学生 阅读能力
一、阅读能力定义
小学生的阅读能力的培养，可以从四个方面入手：一是认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词。二是理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。三是感受能力。在教學中，要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。四是记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。在平时的阅读过程中，要求学生要有意识的对一些优美词句用彩色笔做出记号，然后加强诵读记忆。
二、培养学生课外阅读兴趣
笔者总结了以下几个培养学生阅读兴趣的方法：
一是通过故事或问题引起学生阅读的兴趣。学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。比如：有一次我向学生们讲了《丑小鸭和白天鹅》的故事，然后再启发引导同学们说：同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？同学们回答想后，我就向他们推荐了《安徒生童话选》这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。二是给学生提供交流展示平台。学生是好表现才能的，当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时，如能及时让他们交流表现展示，他们就会稳定和保持这种兴趣；从而持之以恒地进行阅读，形成习惯。比如每周可以举办一次故事会，让学生将课外阅读中所见的大事新闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来等，会大大激发全体学生课外阅读的积极性。三是创造读书环境诱发学生课外阅读兴趣。如果没有良好的读书环境，没有能找到要读的书刊，有再大的兴趣也是徒然。因此，可以在班中开辟图书角，有意识地把学生带进图书馆、阅览室参观；任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力；感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。
三、阅读计划与方法
小学生的课外阅读指导尚处在一种无序的状态，需要教师制定科学合理的读书计划，循序渐进地进行读书方法上的引导点拨。
可以试着拟定如下的计划：一是以小学六年整体规划，做到长计划，短安排。要从各年级语文教学目标、训练要求出发制定课外阅读活动方案，和各学期的教学计划统一起来，便于实施和检测。二是处理好学生自主与教师指导的关系，强化“学以致用”的意识。教师要利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，使学生掌握科学的读书方法，并在课外阅读活动中加以运用巩固，达到“教是为了不教”的目的。
一般来说，阅读方法有以下几种：一是抄读法。每读一篇文章，遇到要点或精彩处，不惜时间和笔墨抄录片段，能使学生在抄读中博览群书，打好语言文字基础。二是精读法。选择精选的文章，运用以下“六字”读书法读熟读透：“读”内容，知其概要；“查”不懂的字词，结合上下文理解它的意思；“划”优美的、含义深刻的句子；“摘”抄好词佳句；“想”读后所得所感；“记”精彩片断、优美范文。三是浏览法。浏览，重在广博，拓宽知识面。四是跳读法。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。
四、阅读要从学生和教材的实际出发
结合课本的教学内容向学生推荐课外读物，让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的知识，求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事；学了《卖火柴的小女孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》；学了古诗，可向学生推荐《唐诗三百首》；学习了《太阳》，让学生阅读《后羿射日》的神话故事；学习了《再见了，亲人》后，让学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》等抗美援朝为题材的作品。这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
五、将阅读转化为应用
小学生有了一定的阅读量后，就要有目的的指导他们去运用，去实践。让他们通过已获得的阅读信息去写作，写日记、写作文是最好的方法。日记就是记录每天发生的事情，自己对这件事情的看法、感想，有什么想说的，用文章表述出来。教师的任务就是要巧妙的督促学生去完成这个作业，一篇优秀的日记只要真挚就行，哪怕只有一行字，哪怕他真的是抄的一段话，只要用心就行。还有就是写作文的引导，低年级的学生刚开始接触的是看图写话的形式，这就是最简单的作文题目了，教师一定要注重起来，多让学生看图，多进行这些内容的训练，不要只局限于单一的语文课本，还可以掺杂其他科目的课本，对语文课而言，这就是最好的课外读本，只看它的图，展开联想，自由发挥，一周一篇，只要不间断，就可以与语文阅读的提高，相得益彰了，中高年级的学生，就得进行大量的作文训练了，这个时候，已经具备了初步的成文的价值观，面对一个人能够描述，面对一件事，可以谈谈自己的感受，这就是作文了。
总之，在新课程标准指引下，提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展小学生，他们的阅读能力会得到逐步提高.
【关键词】提高 小学生 阅读能力
一、阅读能力定义
小学生的阅读能力的培养，可以从四个方面入手：一是认读能力。认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。认读时，必须要逐字逐句的读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词。二是理解能力。它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且能较充分地，正确的把握阅读材料的中心。三是感受能力。在教學中，要培养学生把文章中的思想感情转化为自己的思想感情的能力。四是记诵能力。记诵贯穿在朗读，默读和背诵过程中，在朗读和默读时，也有记忆活动参与，通过熟读，达到背诵。背诵能提高记忆力，加深对课文的理解和感受。在平时的阅读过程中，要求学生要有意识的对一些优美词句用彩色笔做出记号，然后加强诵读记忆。
二、培养学生课外阅读兴趣
笔者总结了以下几个培养学生阅读兴趣的方法：
一是通过故事或问题引起学生阅读的兴趣。学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。比如：有一次我向学生们讲了《丑小鸭和白天鹅》的故事，然后再启发引导同学们说：同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？同学们回答想后，我就向他们推荐了《安徒生童话选》这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。二是给学生提供交流展示平台。学生是好表现才能的，当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时，如能及时让他们交流表现展示，他们就会稳定和保持这种兴趣；从而持之以恒地进行阅读，形成习惯。比如每周可以举办一次故事会，让学生将课外阅读中所见的大事新闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来等，会大大激发全体学生课外阅读的积极性。三是创造读书环境诱发学生课外阅读兴趣。如果没有良好的读书环境，没有能找到要读的书刊，有再大的兴趣也是徒然。因此，可以在班中开辟图书角，有意识地把学生带进图书馆、阅览室参观；任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力；感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。
三、阅读计划与方法
小学生的课外阅读指导尚处在一种无序的状态，需要教师制定科学合理的读书计划，循序渐进地进行读书方法上的引导点拨。
可以试着拟定如下的计划：一是以小学六年整体规划，做到长计划，短安排。要从各年级语文教学目标、训练要求出发制定课外阅读活动方案，和各学期的教学计划统一起来，便于实施和检测。二是处理好学生自主与教师指导的关系，强化“学以致用”的意识。教师要利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，使学生掌握科学的读书方法，并在课外阅读活动中加以运用巩固，达到“教是为了不教”的目的。
一般来说，阅读方法有以下几种：一是抄读法。每读一篇文章，遇到要点或精彩处，不惜时间和笔墨抄录片段，能使学生在抄读中博览群书，打好语言文字基础。二是精读法。选择精选的文章，运用以下“六字”读书法读熟读透：“读”内容，知其概要；“查”不懂的字词，结合上下文理解它的意思；“划”优美的、含义深刻的句子；“摘”抄好词佳句；“想”读后所得所感；“记”精彩片断、优美范文。三是浏览法。浏览，重在广博，拓宽知识面。四是跳读法。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。
四、阅读要从学生和教材的实际出发
结合课本的教学内容向学生推荐课外读物，让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸学生在课本中所学到的课文内容，有时想更加了解有关这方面的知识，求知欲望极高。这时向学生推荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到《田忌赛马》，可指导学生阅读孙膑的故事；学了《卖火柴的小女孩》，可向学生推荐《安徒生童话选》；学了古诗，可向学生推荐《唐诗三百首》；学习了《太阳》，让学生阅读《后羿射日》的神话故事；学习了《再见了，亲人》后，让学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》等抗美援朝为题材的作品。这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。
五、将阅读转化为应用
小学生有了一定的阅读量后，就要有目的的指导他们去运用，去实践。让他们通过已获得的阅读信息去写作，写日记、写作文是最好的方法。日记就是记录每天发生的事情，自己对这件事情的看法、感想，有什么想说的，用文章表述出来。教师的任务就是要巧妙的督促学生去完成这个作业，一篇优秀的日记只要真挚就行，哪怕只有一行字，哪怕他真的是抄的一段话，只要用心就行。还有就是写作文的引导，低年级的学生刚开始接触的是看图写话的形式，这就是最简单的作文题目了，教师一定要注重起来，多让学生看图，多进行这些内容的训练，不要只局限于单一的语文课本，还可以掺杂其他科目的课本，对语文课而言，这就是最好的课外读本，只看它的图，展开联想，自由发挥，一周一篇，只要不间断，就可以与语文阅读的提高，相得益彰了，中高年级的学生，就得进行大量的作文训练了，这个时候，已经具备了初步的成文的价值观，面对一个人能够描述，面对一件事，可以谈谈自己的感受，这就是作文了。
总之，在新课程标准指引下，提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展小学生，他们的阅读能力会得到逐步提高.