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语言教学的主旨是培养学生核心素养，使其不断强化自身文化内涵，以塑造健康、积极的行为品德，从而更好学习、生活、成长。词汇教学作为英语的基础教学，教职人员只有从多维度视角出发，注重学生核心素养与多元能力的培养，实时创新词汇教学方式，才能使学生在学习过程中得到更好的指导与历练，从而实现学生核心素养的有效培养。本篇文章基于核心素养教学背景，对高中英语词汇教学策略予以探究，旨在培养高中生核心素养。
1. 语块化教学，强化学生语言能力
在日常词汇学习中，大多数高中生都是单独且孤立的记忆英语词汇，并将每一个词汇翻译成对应的汉语，而后在进行理解记忆。这种僵硬的英语词汇学习方法，难以达到理想的应用价值，且容易出现汉语负迁移的现象。高中英语词汇教学应遵循语言认知规律，以深化语言实用价值为目标，紧紧围绕语块多元化形态 ，鼓励学生进行英语词汇学习与实践。就语块化视角看，英语词汇的多元化形态通常分为多元词、复合词、固定搭配、习惯用语、篇章构成等形式。为实现高中生核心素养的有效培养，每一位英语教职人员都应在教学时间中坚持语块化教学。语块是英语词汇教学中极为重要的实践感知机体，在实际教学中，英语教职人员应坚决避免孤立化英语词汇教学，科学设计英语语块化教學计划，使学生在愉快的学习氛围中，养成灵活运用词汇的习惯，并根据词汇的含义灵活的运用。学生只有掌握英语词汇语块学习技巧，才能掌握词汇的转化特点及组合规律。这不但能帮助学生掌握英语词汇学习方法，还能实现学生英语思维的有效培养，提升学生英语学习能力。
2. 营建英语词汇应用情境，增强学生文化意识
众所周知，词汇是组成句子的基本单位，只有生动鲜活的语言情境，才能更好地展现语言的生命力。就英语学习与感知视角看，英语词汇放在一定的语言情境中，能帮助学习者更真切地感知英语的韵味，进而深入理解英语词汇背后的文化内涵。英语词汇也只有在特定的语境中应用，才能使学习者深入了解词汇的词性，并灵活运用，从而实现其语言应用能力的有效培养。在核心素养背景下，英语教职人员应将目标词汇放置在特定的语境中，以实现英语词汇、句子、场景的有效融合。在这种氛围中，能有效激发学生学习兴趣，使学生主动造句，探究词汇的应用技巧，培养英语思维，感知英语文化与汉语文化之间的迥异，进而实现学生文化意识的有效培养。
譬如：在学习Canada--The True North单元时，英语教职人员可利用多媒体教学辅助设施为学生展示加拿大的自然风貌，并在图片中加入英语词汇，使学生在直观的感知、记忆加拿大的风貌的同时，实现学生英语感知能力与英语学习兴趣的培养。学生通过欣赏图文并茂的课件，能实现词汇与对应景象的有效对接，利于打开学生词汇学习思维，使其更好地感知英语词汇背后的精神文化内涵。此外，通过为学生呈现一定的英语教职场景，高中生能直观地感知加拿大人的生活、语言习惯，了解他们的礼仪与社交规律，特别是将相关的词汇放置在特定的语言环境中，使学生从大文化视角出发，深入感知词汇的语体情感，从而真正地提升学生文化品格。
3. 注重学生自主学习与合作探究能力的培养
在核心素养背景下，学生主体地位得到重视。高中生作为学习的主体，合作探究学习能力是其必备的素养。教学的最终目的是使学生自主学习，高效学习，并成为学习的主人，而非被动学习。高中生英语词汇的掌握不可能全部由英语教职人员教会，学生核心素养的培养，更不会通过简单的交流、学习，便完全掌握。因此，在英语词汇实际教学中，英语教职人员应积极发挥教学引导作用，注重学生主体地位的凸显，积极鼓励学生进行自主合作探究学习，以实现学生综合素养的有效培养。
4. 巧用思维导图，提升学生思维品质
学习是一种思维认知、理解、自主进行实践的活动，每个人在学习中都会激活大脑思维，并从自身视角进行知识的感知体悟，并不断习惯自己的认知与实践层次。思维导图较为契合人们的学习规律，所以将思维导图应用到英语词汇教学中，通过信息的组合与共享，并借助一定的方法，构建清晰的词汇记忆脉络。英语教职人员在词汇教学时，应积极鼓励学生展开想象，并将各种非信息有效连接，以形成相关联系的思维脉络机构视图。为更好的进行英语词汇记忆，英语教职人员应帮助学生掌握语法分析图、归纳图、头脑风暴图等。借助思维 导图 展开英语词汇教学，不但能帮助学生快速掌握所学词汇，又能实现学生英语文化思维品质的有效培养，强化学生英语文化素养，使学生真正地掌握英语词汇的语义与内涵。
5. 丰厚英语活动，激发学生英语学习兴趣
丰富的教学活动，是提升学生英语学习动力的催化剂。具体而言，高中英语教学活动有英语歌唱表演、英语作文比赛 、英语话剧表演、英语游戏等，借助丰富的英语活动，能有效激发学生英语学习兴趣。在活动中学生为出色的进行表演，便会不由自主地进行相关资料学习，学习主动性大大增强。
6. 结语
总而言之，英语教职人员应紧紧围绕核心素养教学理念，并紧跟时代潮流，深入探究英语词汇记忆规律，科学地设置英语词汇教学计划，才能促进学生全面发展。
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
1. 语块化教学，强化学生语言能力
在日常词汇学习中，大多数高中生都是单独且孤立的记忆英语词汇，并将每一个词汇翻译成对应的汉语，而后在进行理解记忆。这种僵硬的英语词汇学习方法，难以达到理想的应用价值，且容易出现汉语负迁移的现象。高中英语词汇教学应遵循语言认知规律，以深化语言实用价值为目标，紧紧围绕语块多元化形态 ，鼓励学生进行英语词汇学习与实践。就语块化视角看，英语词汇的多元化形态通常分为多元词、复合词、固定搭配、习惯用语、篇章构成等形式。为实现高中生核心素养的有效培养，每一位英语教职人员都应在教学时间中坚持语块化教学。语块是英语词汇教学中极为重要的实践感知机体，在实际教学中，英语教职人员应坚决避免孤立化英语词汇教学，科学设计英语语块化教學计划，使学生在愉快的学习氛围中，养成灵活运用词汇的习惯，并根据词汇的含义灵活的运用。学生只有掌握英语词汇语块学习技巧，才能掌握词汇的转化特点及组合规律。这不但能帮助学生掌握英语词汇学习方法，还能实现学生英语思维的有效培养，提升学生英语学习能力。
2. 营建英语词汇应用情境，增强学生文化意识
众所周知，词汇是组成句子的基本单位，只有生动鲜活的语言情境，才能更好地展现语言的生命力。就英语学习与感知视角看，英语词汇放在一定的语言情境中，能帮助学习者更真切地感知英语的韵味，进而深入理解英语词汇背后的文化内涵。英语词汇也只有在特定的语境中应用，才能使学习者深入了解词汇的词性，并灵活运用，从而实现其语言应用能力的有效培养。在核心素养背景下，英语教职人员应将目标词汇放置在特定的语境中，以实现英语词汇、句子、场景的有效融合。在这种氛围中，能有效激发学生学习兴趣，使学生主动造句，探究词汇的应用技巧，培养英语思维，感知英语文化与汉语文化之间的迥异，进而实现学生文化意识的有效培养。
譬如：在学习Canada--The True North单元时，英语教职人员可利用多媒体教学辅助设施为学生展示加拿大的自然风貌，并在图片中加入英语词汇，使学生在直观的感知、记忆加拿大的风貌的同时，实现学生英语感知能力与英语学习兴趣的培养。学生通过欣赏图文并茂的课件，能实现词汇与对应景象的有效对接，利于打开学生词汇学习思维，使其更好地感知英语词汇背后的精神文化内涵。此外，通过为学生呈现一定的英语教职场景，高中生能直观地感知加拿大人的生活、语言习惯，了解他们的礼仪与社交规律，特别是将相关的词汇放置在特定的语言环境中，使学生从大文化视角出发，深入感知词汇的语体情感，从而真正地提升学生文化品格。
3. 注重学生自主学习与合作探究能力的培养
在核心素养背景下，学生主体地位得到重视。高中生作为学习的主体，合作探究学习能力是其必备的素养。教学的最终目的是使学生自主学习，高效学习，并成为学习的主人，而非被动学习。高中生英语词汇的掌握不可能全部由英语教职人员教会，学生核心素养的培养，更不会通过简单的交流、学习，便完全掌握。因此，在英语词汇实际教学中，英语教职人员应积极发挥教学引导作用，注重学生主体地位的凸显，积极鼓励学生进行自主合作探究学习，以实现学生综合素养的有效培养。
4. 巧用思维导图，提升学生思维品质
学习是一种思维认知、理解、自主进行实践的活动，每个人在学习中都会激活大脑思维，并从自身视角进行知识的感知体悟，并不断习惯自己的认知与实践层次。思维导图较为契合人们的学习规律，所以将思维导图应用到英语词汇教学中，通过信息的组合与共享，并借助一定的方法，构建清晰的词汇记忆脉络。英语教职人员在词汇教学时，应积极鼓励学生展开想象，并将各种非信息有效连接，以形成相关联系的思维脉络机构视图。为更好的进行英语词汇记忆，英语教职人员应帮助学生掌握语法分析图、归纳图、头脑风暴图等。借助思维 导图 展开英语词汇教学，不但能帮助学生快速掌握所学词汇，又能实现学生英语文化思维品质的有效培养，强化学生英语文化素养，使学生真正地掌握英语词汇的语义与内涵。
5. 丰厚英语活动，激发学生英语学习兴趣
丰富的教学活动，是提升学生英语学习动力的催化剂。具体而言，高中英语教学活动有英语歌唱表演、英语作文比赛 、英语话剧表演、英语游戏等，借助丰富的英语活动，能有效激发学生英语学习兴趣。在活动中学生为出色的进行表演，便会不由自主地进行相关资料学习，学习主动性大大增强。
6. 结语
总而言之，英语教职人员应紧紧围绕核心素养教学理念，并紧跟时代潮流，深入探究英语词汇记忆规律，科学地设置英语词汇教学计划，才能促进学生全面发展。
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）