提到“减负”，作为一名高中生，我的感受很深切，作为负担的承受者，我的发言权可能较大一些。
　　之所以要给学生“减负”，是因为有负担；之所以有负担，是因为考试标准和录取分数线。
　　我国恢复高考至今已40年，40年来，对高考的研究和攻关，无论是考试内容还是考试技巧，都已经被研究透了，达到了一个相当高的水准。
　　一方面，从考試内容来看，许多过去的经典考题到现在只是课本上的基础知识，考试命题在向着更深更难的方向发展。可以说，学生的拼搏对象不是知识，而是考题。这也意味着学生必须学习更多更深更难的知识，从而导致学生的负担越来越重。
　　另一方面，就考试形式即技巧来看，现在高考对于知识的考查相当灵活，早已从对知识的简单理解、死记硬背转变为知识的迁移应用和思维风暴。比如我学的是文科，就历史学科而言，它的问题总是展现某一史实，解答此类问题，学生不仅需要掌握那一史实及其整个时代背景，甚至对当时东西方的各方面情况都要进行分析或者古今对比。因而，现在学生的学习已不局限于教材本身或者表面的知识，而是要深挖，因为“考的书上没有”。
　　高考这样考，许多人在能力不足的情况下就选择了培优。培优班的老师为了让培优者快速获取高分，往往只是通过一些“套路式”的答题模板，对某些题型进行大量、重复、机械的“刷题”训练，以此来强化对题型的记忆。这样表面上看起来好像是搞懂了某一类型的问题，但其实只是死记硬背了同一类型的问题，并不是真的学懂弄通了，更不会灵活运用。这样的培优训练并不能真正提高能力，只是提高了应对同类题型的考试技巧，只要题型稍微变化，就会束手无策。很多能力不足的学生，乐于获取这些东西，久而久之，其自主学习能力就被消磨殆尽。并且，现在应对高考需要掌握的知识非常多，题型更是层出不穷，一旦采用这种“套路式”的训练，就必须强行记住各种“套路”题型，导致学习陷入恶性循环，负担也越来越重。
　　考试难度的不断加大、学生对分数的渴望以及题海战术的共同作用，造成了当今学生负担较之过去大大加重。
　　但是，因为高考的存在，这种“负重式”的奋斗从小学就开始了，一直到高中。虽然从本意上来说，高考是为国家选拔人才，上大学也并非人生唯一的出路。但是，当前的现实是，考上一个好大学不仅会带来巨大的荣誉，更意味着未来可能拥有一份更好的工作，可能过上一种更美好的生活。12年的辛苦可以换得如此巨大的效益，所以竞争是必要的，训练是必要的，负担是必需的，不断加负也就成了常态。
　　所以，即使学校和老师“减负”，校内的负担减轻了，校外的负担也会加重；纵使消除了校外培优的负担，但高考仍在，高考的难度仍在，竞争仍在。那么，如果不改变这种社会思维与招生方式，学生的学习负担必然继续存在，不可能减掉。这种能带给人巨大利益诱惑的负担，如同魔鬼的契约，只要签字，就能如愿。何乐而不为呢？
　　（作者单位：湖北省武汉外国语学校）
　　责任编辑 刘玉琴