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摘要：我们经常会遇到一群特殊的学生群体——“学困生”，所谓“学困生”是指心理、知识、方法等方面存在一定的差异，没有被正确开发的学生。教师在教学的过程中要采取正确的教学方法，并对其进行科学的指导，这样才能实现“学困生”的转化。
关键词：农村 小学语文 学困生
一、
一、二、 农村小学语文“学困生”的成因分析
（一） 家长的教育观念落后，家庭教育严重缺失
首先，农村地区学生家长的文化水平较低，教育观念比较落后，不能在学生做家庭作业的时候对学生进行指导。还有一些家长认为学生學习就是为了认识几个字，并没有认识到学习知识的重要性，也没有在家为学生营造一个良好的学习氛围，学生回家后很少自觉的进行学习，从而导致其养成了不好的学习习惯。
其次，农村地区学生家长为了生计大多进城务工，隔代教育的现象普遍存在，再加上农村老人的文化水平低，与学生缺乏亲情沟通，教育方式单调，这样一来，对学生的教育就落在了学校和教师的肩上，而仅靠学校和教师的教育是很难达到效果的。
（二） 学校不重视对“学困生”的培养和教育
随着素质教育的深入和推广，我国非常重视学生的全面发展，但是在农村小学，受所处地理位置和办学条件的限制，使得许多学校对学生的评价还停留在分数上。还有一些教师在开展教育教学工作的过程中，很少关注学生的心理健康发展，也很少对学生进行表扬，这就挫伤了学生的学习积极性，从而导致“学困生”的出现。
（三） 学生的学习兴趣不高，习惯养成较差
第一，学生的基础较差。学生在某一阶段的学习中，因为某种原因而导致知识点没有跟上，也没有进行及时的补救和学习，再加上其缺乏恒心和毅力，面对难题不能静下心来认真思考，往往是三分钟热度，自控能力较差等，使其对学习失去兴趣。第二，养成习惯差。许多“学困生”上课不认真听讲，精神萎靡；作业不认真完成，字迹潦草等，这些都使其发展成为了“学困生”。
二、三、 农村小学语文“学困生”的转化方法
（一） 激发“学困生”的学习兴趣，帮助学生树立信心
教师在教学的过程中，可以利用多媒体辅助教学，通过播放与教学内容相关的图片、视频等来激发学生的学习兴趣。此外，教师在教学的过程中要对“学困生”进行认真的观察，发现他们的闪光点，并帮助学生树立信心。如，对于一些书写工整但是学习成绩较差的学生，教师可以让其誊抄一些好词好句贴在教室的“学习园地”中去；对于一些学习成绩差但是朗读较好的学生来说，可以在班级上组织朗读比赛或者鼓励其去参加校级、市级等朗读比赛等，这样一来，就能够使他们认识到自己的优点，并有足够的勇气来正视自己的缺点，从而努力的改正这些缺点，化自卑为自尊，逐步实现自己的愿望。
（二） 因材施教，采用正确的教学方式
第一，指导学生对新课进行预习。“学困生”的自律能力较差，所以教师要监督其进行预习，在预习之前，可以根据不同学生的学习特点教学生预习的方法，并规定学生预习的内容，如，对于那些生字基础较差的学生，教师应该指导其将不认识、不会读、比较难写以及意思不能理解的生字词找出来，通过查字典的方法解决；对于总结能力较差的学生来说，教师可以引导其来概括文章的主要内容；对于一些不能正确流利朗读课文的学生来说，则应该让其多读课文，并能够正确流利的朗读课文等。在上课之前，教师还应该对“学困生”的预习情况进行检查，这样不仅能够使学生对课文有一个初步的认识，还能够帮助学生养成良好的学习习惯。
第二，根据不同学生的学习能力设计不同的练习题，调动学生的学习积极性。教师在教学之前应该设计好课堂作业或者将作业，并在课后根据学生对知识的掌握程度来分层布置作业。如，对于掌握程度较差的学生，教师则可以让其来做一些基础性的题目来对所学内容进行巩固，在课下也应该加强对“学困生”的辅导，重点培养这些学生积累知识的良好习惯。
第三，教学生不同题型的做题方法。语文教学中除了积累和背诵以外，还有一些知识点是需要一定的解题技巧才能够完成的。如，反问句变陈述句，我们可以分为三步来完成：第一步，去掉句子后面的问号以及疑问词；第二步，去掉句子中表示反问与语气的词语；第三，通读句子，改后的句子所表述的内容是否与原句相同，相同则不需要改，不相同则应该在恰当的地方加上某些词语使其与原句意思保持一致。这样分三步走改写句子的方法，有利于学生理解，提高题目的正确率。
第四，限时分配学习任务。教师应该根据“学困生”的学习情况来对其学习进行限时，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够督促“学困生”完成任务。如，要求“学困生”在规定的时间内学会一部分生字或者背会一篇短文，完成及时、质量好的同学则应该给予奖励，完成不好的学生让其继续学习直到学会为止。
（三） 关心“学困生”，建立良好的师生关系
由于小学生的心理成熟能力和自控能力比较差，所以其在学习或者纪律方面经常会犯错，对此，教师应该认识到尊重学生、与学生之间进行沟通交流的重要性，并建立良好的师生关系。如，平时在班级内与学生多进行沟通，了解学生的需求；在学生内部进行意见征求，发现自己的错误后及时改正；组织学生参加体育活动或各种娱乐活动，教师要积极的参与到活动中来，与学生打成一片，只有消除学生对老师的敬畏感，才能够使其与教师大胆的交流。
（四） 加强与家长的沟通与联系
“学困生”的缺点较多，这些都是由其长期的生活和学习环境所造成的，对此教师应该加强与家长的沟通与联系。如，定期对学生进行家访，了解学生在家的表现，并将学生的近况告诉家长，指导家长的教育方式，遏止不良的教育方式，使家长成为学生的家庭教师，监督学生完成作业，并对其作业进行检查，发挥家庭的教育功能。
总之，“学困生”是现阶段教育教学工作中的主要问题之一，面对“学困生”我们不能回避，而应该采取积极的措施对其进行教育。此外，我也相信“冰冻三尺，非一日之寒”，对“学困生”的转变并不是一朝一夕的事，而需要我们拿出自己的爱心、耐心和恒心，用真心对待每一位学生，帮助学生打开心扉，开启智慧之门。
参考文献：
[1]绍兴旺.浅谈农村小学高年级语文学困生的成因与转化策略[J]，学周刊，2014（09）
[2]张赟.农村小学语文学困生成因及转换策略研究[J]，西部素质教育，2015（08）
作者简介：庞秀梅，女，1992年6月生，
通讯地址：甘肃省天水市秦安县兴国镇环城西路
电话号码：17704445654
邮政编码：741600
工作单位：秦安县王尹学区革山小学
关键词：农村 小学语文 学困生
一、
一、二、 农村小学语文“学困生”的成因分析
（一） 家长的教育观念落后，家庭教育严重缺失
首先，农村地区学生家长的文化水平较低，教育观念比较落后，不能在学生做家庭作业的时候对学生进行指导。还有一些家长认为学生學习就是为了认识几个字，并没有认识到学习知识的重要性，也没有在家为学生营造一个良好的学习氛围，学生回家后很少自觉的进行学习，从而导致其养成了不好的学习习惯。
其次，农村地区学生家长为了生计大多进城务工，隔代教育的现象普遍存在，再加上农村老人的文化水平低，与学生缺乏亲情沟通，教育方式单调，这样一来，对学生的教育就落在了学校和教师的肩上，而仅靠学校和教师的教育是很难达到效果的。
（二） 学校不重视对“学困生”的培养和教育
随着素质教育的深入和推广，我国非常重视学生的全面发展，但是在农村小学，受所处地理位置和办学条件的限制，使得许多学校对学生的评价还停留在分数上。还有一些教师在开展教育教学工作的过程中，很少关注学生的心理健康发展，也很少对学生进行表扬，这就挫伤了学生的学习积极性，从而导致“学困生”的出现。
（三） 学生的学习兴趣不高，习惯养成较差
第一，学生的基础较差。学生在某一阶段的学习中，因为某种原因而导致知识点没有跟上，也没有进行及时的补救和学习，再加上其缺乏恒心和毅力，面对难题不能静下心来认真思考，往往是三分钟热度，自控能力较差等，使其对学习失去兴趣。第二，养成习惯差。许多“学困生”上课不认真听讲，精神萎靡；作业不认真完成，字迹潦草等，这些都使其发展成为了“学困生”。
二、三、 农村小学语文“学困生”的转化方法
（一） 激发“学困生”的学习兴趣，帮助学生树立信心
教师在教学的过程中，可以利用多媒体辅助教学，通过播放与教学内容相关的图片、视频等来激发学生的学习兴趣。此外，教师在教学的过程中要对“学困生”进行认真的观察，发现他们的闪光点，并帮助学生树立信心。如，对于一些书写工整但是学习成绩较差的学生，教师可以让其誊抄一些好词好句贴在教室的“学习园地”中去；对于一些学习成绩差但是朗读较好的学生来说，可以在班级上组织朗读比赛或者鼓励其去参加校级、市级等朗读比赛等，这样一来，就能够使他们认识到自己的优点，并有足够的勇气来正视自己的缺点，从而努力的改正这些缺点，化自卑为自尊，逐步实现自己的愿望。
（二） 因材施教，采用正确的教学方式
第一，指导学生对新课进行预习。“学困生”的自律能力较差，所以教师要监督其进行预习，在预习之前，可以根据不同学生的学习特点教学生预习的方法，并规定学生预习的内容，如，对于那些生字基础较差的学生，教师应该指导其将不认识、不会读、比较难写以及意思不能理解的生字词找出来，通过查字典的方法解决；对于总结能力较差的学生来说，教师可以引导其来概括文章的主要内容；对于一些不能正确流利朗读课文的学生来说，则应该让其多读课文，并能够正确流利的朗读课文等。在上课之前，教师还应该对“学困生”的预习情况进行检查，这样不仅能够使学生对课文有一个初步的认识，还能够帮助学生养成良好的学习习惯。
第二，根据不同学生的学习能力设计不同的练习题，调动学生的学习积极性。教师在教学之前应该设计好课堂作业或者将作业，并在课后根据学生对知识的掌握程度来分层布置作业。如，对于掌握程度较差的学生，教师则可以让其来做一些基础性的题目来对所学内容进行巩固，在课下也应该加强对“学困生”的辅导，重点培养这些学生积累知识的良好习惯。
第三，教学生不同题型的做题方法。语文教学中除了积累和背诵以外，还有一些知识点是需要一定的解题技巧才能够完成的。如，反问句变陈述句，我们可以分为三步来完成：第一步，去掉句子后面的问号以及疑问词；第二步，去掉句子中表示反问与语气的词语；第三，通读句子，改后的句子所表述的内容是否与原句相同，相同则不需要改，不相同则应该在恰当的地方加上某些词语使其与原句意思保持一致。这样分三步走改写句子的方法，有利于学生理解，提高题目的正确率。
第四，限时分配学习任务。教师应该根据“学困生”的学习情况来对其学习进行限时，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能够督促“学困生”完成任务。如，要求“学困生”在规定的时间内学会一部分生字或者背会一篇短文，完成及时、质量好的同学则应该给予奖励，完成不好的学生让其继续学习直到学会为止。
（三） 关心“学困生”，建立良好的师生关系
由于小学生的心理成熟能力和自控能力比较差，所以其在学习或者纪律方面经常会犯错，对此，教师应该认识到尊重学生、与学生之间进行沟通交流的重要性，并建立良好的师生关系。如，平时在班级内与学生多进行沟通，了解学生的需求；在学生内部进行意见征求，发现自己的错误后及时改正；组织学生参加体育活动或各种娱乐活动，教师要积极的参与到活动中来，与学生打成一片，只有消除学生对老师的敬畏感，才能够使其与教师大胆的交流。
（四） 加强与家长的沟通与联系
“学困生”的缺点较多，这些都是由其长期的生活和学习环境所造成的，对此教师应该加强与家长的沟通与联系。如，定期对学生进行家访，了解学生在家的表现，并将学生的近况告诉家长，指导家长的教育方式，遏止不良的教育方式，使家长成为学生的家庭教师，监督学生完成作业，并对其作业进行检查，发挥家庭的教育功能。
总之，“学困生”是现阶段教育教学工作中的主要问题之一，面对“学困生”我们不能回避，而应该采取积极的措施对其进行教育。此外，我也相信“冰冻三尺，非一日之寒”，对“学困生”的转变并不是一朝一夕的事，而需要我们拿出自己的爱心、耐心和恒心，用真心对待每一位学生，帮助学生打开心扉，开启智慧之门。
参考文献：
[1]绍兴旺.浅谈农村小学高年级语文学困生的成因与转化策略[J]，学周刊，2014（09）
[2]张赟.农村小学语文学困生成因及转换策略研究[J]，西部素质教育，2015（08）
作者简介：庞秀梅，女，1992年6月生，
通讯地址：甘肃省天水市秦安县兴国镇环城西路
电话号码：17704445654
邮政编码：741600
工作单位：秦安县王尹学区革山小学