论文部分内容阅读
摘 要：作文水平的提升关系到学生的综合素质提升，而如何有效提升作文水平又是一个让师生都感到挠头的问题。在教学实践中，从三方面入手，一是重视日常生活中的积累，让学生观察体验身边的事物；二是侧重树立学生作文的自信心，采取鼓励性评语等方式培养作文兴趣；三是重视学生的阅读积累，通过阅读、思考让他们做到言之有物。
关键词：作文教学；体验；积累；兴趣；阅读
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0132-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.084
在日常语文教学中，一提到写作文，很多学生常常会“闻而生畏”。而学生写作能力的高低，又通常是评价语文教学质量高低的一把尺子。那么，作为一名语文教师，该如何因生、因课制宜，有效提高学生的写作能力呢？下面结合多年的教学实践，浅谈一下我在作文教学中的几点个人体会。
一、重生活，重体验
我们在作文教学中应着重指导学生体验生活、重视积累。也就是要在培养学生的观察力、分析力和想象力上下大力气。语文教学应运用恰当的教学策略引导我们的学生自觉地运用口、眼、鼻、耳、手等部位去细心地观察认真地体会。引导我们的学生写写身边的人，记叙身边的事，描绘眼前的景。结合学习和生活实际，针对社会上发生的焦点现象和日常生活，不能因为盲目地赶“时髦”和捧“热点”，让学生写出一些“无病呻吟”“为赋新词强说愁”的作文。学生一旦养成良好的写作习惯，积累了一定的社会阅历，就会有一定的思想基础，再写作文时就不至于“巧妇难为无米之炊”了。反思我们的语文课堂，很多教师在作文课堂上大讲特讲一些写作技巧和写作秘籍、修辞方法等。这样的结果是学生了解了许多写作方法和技巧，但仍流于形式，提笔作文时，仍然是脑中一片空白，不知所云。
一位著名的教育家曾说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”推及我们的作文教学，我们可以说“生活是艺术的唯一源泉”，同样，我们也可以说“生活也是作文素材的唯一源泉”。学生通过观察生活，体验生活和理解生活，將会有取之不尽，用之不竭的写作源泉。无论是花草树木还是鸟兽虫鱼，无论是蓝天白云还是高山流水都是他们观察和体验的好对象。这些大自然的景物经过观察和体验都能成为他们笔下的精灵，跃然纸上。农村的很多地方，比如一座山、一片田、一座庙，往往会有一些民间传说和神话故事等，而这些传说故事经过一代代口耳相传也能成为学生练习作文的素材，从而让他们的文章更加生动有趣，充满吸引力。例如，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中写了一个美女蛇的故事，来为文章增添神奇的色彩。
二、重鼓励，重兴趣
作为语文老师，应该想方设法去激发学生写作的兴趣，让他们主动地想写、要写、乐写。作文评语是学生与老师进行思想交流的桥梁和平台，是关乎学生习作水平是否提高的一个重要的鼓励因素。语文老师可以充分利用作文评语的作用，多肯定，少批评。
现在的学生是伴随着电视、手机、电脑等现代化工具长大的一代，这类工具为人们带来方便和享受的同时，也有很多弊端，比如有的学生沉溺于韩剧，喜欢看一些毫无价值的肥皂剧；还有的学生沉溺于网络不能自拔。然而，作为语文教师，如果恰当地引导学生运用好电视和网络这些现代化媒体，则可以让学生扩大视野、丰富头脑、启迪智慧。在生活中，我要求学生去看一些电视节目，如中央电视台法制频道和新闻频道等，让学生针对某一条新闻或某一期节目谈谈自己的感想，然后写成作文，在班级展开交流展示，把写得好的作文张贴出来。这样做就极大地促进了学生的写作积极性。另外，语文教师还可以利用网络让学生查找资料，比如学习古代作家作品的时候，了解他们在古代的一些遭遇，既加深了对课文的理解，又拓展了学生的眼界，从而无形中提高了写作水平。为了提高学生的作文水平，我们还可以巧妙利用手机上的短信功能，因为短信一般都有字数限制，这样，就要求学生用最简洁、精练的语言来表达自己的思想，如在春节或者中秋节、端午节等我国传统的节日，可以编写一些祝福短信，发送给亲朋好友；再如元旦或者父亲节、母亲节、愚人节等外来的节日，都是自己对亲朋好友表达祝福的好日子。电视、网络这些现代化的媒体只要利用得当，同样可以成为我们教育学生的重要工具，提高他们的写作兴趣。
三、重阅读，重积累
只有一定“量”的积累，才能达到“质”的飞跃。让学生在平时生活和学习中积累作文材料或写作素材，是学生作好文的重要前提。那么，如何积累作文材料？主要有两个方面，一是通过观察生活，积累素材；二是通过阅读来积累材料。作文的命题范围很广，往往会涉及除了学生生活和学习内容之外的诸多方面，那么这些内容如果单纯让学生通过自己的直接经验去表现是不现实的。举个例子，就像长江奔腾万里，不仅仅是因为它有天下第一高的青藏高原作源头，更是因为这是千万支小河、溪流的汇集。而提高学生的写作能力也是这个道理。有些学生素质不能全面发展，甚至畸形地发展。比如有的学生数学、物理等理科考试几近满分，而作起文来却是错字连篇，或者读不通顺；有的学生只会学习书本知识，生活上却不能自立，甚至自己穿衣叠被都要大人帮忙；有的学生连国歌都不会唱。鉴于这种现象，我们在教学中必须重视学生的积累，包括知识积累和生活积累，扩展阅读面，广泛收集作文材料。只有积累多了，才能厚积薄发。我在教学中，指导学生阅读，要求学生既要多读，也要多看，更要多记。在学科渗透方面，坚持课内与课外结合，古代与现代相结合，概念与形象相结合，一般指导和个别指导相结合。还要因势利导，因生制宜，根据学生的不同个性和不同情况加以指导。例如，班级里有一位同学喜欢诗歌，课下我就经常指导他学习诗词，朗读诗词，品味诗词，他现在不仅作文写得很好，而且还会写诗填词，成为我们班上的佼佼者。类似这样的指导和实践，既符合学生的具体实际，也激发了学生的写作兴趣，每到作文课上，我的学生多数能做到文思泉涌。由此可见，通过广泛阅读，可以帮助学生积累作文材料，从而解决学生写作时“无米”的难题。
参考文献：
[1] 李旭东.农村学校作文教学与乡土情感培养[J].中学教学参考， 2009（4）.
[2] 殷淑平. 小学作文教学生活化研究[J]. 成功（教育版）， 2008（12）.
[责任编辑 万淑蕊]
关键词：作文教学；体验；积累；兴趣；阅读
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0132-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.084
在日常语文教学中，一提到写作文，很多学生常常会“闻而生畏”。而学生写作能力的高低，又通常是评价语文教学质量高低的一把尺子。那么，作为一名语文教师，该如何因生、因课制宜，有效提高学生的写作能力呢？下面结合多年的教学实践，浅谈一下我在作文教学中的几点个人体会。
一、重生活，重体验
我们在作文教学中应着重指导学生体验生活、重视积累。也就是要在培养学生的观察力、分析力和想象力上下大力气。语文教学应运用恰当的教学策略引导我们的学生自觉地运用口、眼、鼻、耳、手等部位去细心地观察认真地体会。引导我们的学生写写身边的人，记叙身边的事，描绘眼前的景。结合学习和生活实际，针对社会上发生的焦点现象和日常生活，不能因为盲目地赶“时髦”和捧“热点”，让学生写出一些“无病呻吟”“为赋新词强说愁”的作文。学生一旦养成良好的写作习惯，积累了一定的社会阅历，就会有一定的思想基础，再写作文时就不至于“巧妇难为无米之炊”了。反思我们的语文课堂，很多教师在作文课堂上大讲特讲一些写作技巧和写作秘籍、修辞方法等。这样的结果是学生了解了许多写作方法和技巧，但仍流于形式，提笔作文时，仍然是脑中一片空白，不知所云。
一位著名的教育家曾说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”推及我们的作文教学，我们可以说“生活是艺术的唯一源泉”，同样，我们也可以说“生活也是作文素材的唯一源泉”。学生通过观察生活，体验生活和理解生活，將会有取之不尽，用之不竭的写作源泉。无论是花草树木还是鸟兽虫鱼，无论是蓝天白云还是高山流水都是他们观察和体验的好对象。这些大自然的景物经过观察和体验都能成为他们笔下的精灵，跃然纸上。农村的很多地方，比如一座山、一片田、一座庙，往往会有一些民间传说和神话故事等，而这些传说故事经过一代代口耳相传也能成为学生练习作文的素材，从而让他们的文章更加生动有趣，充满吸引力。例如，鲁迅在《从百草园到三味书屋》中写了一个美女蛇的故事，来为文章增添神奇的色彩。
二、重鼓励，重兴趣
作为语文老师，应该想方设法去激发学生写作的兴趣，让他们主动地想写、要写、乐写。作文评语是学生与老师进行思想交流的桥梁和平台，是关乎学生习作水平是否提高的一个重要的鼓励因素。语文老师可以充分利用作文评语的作用，多肯定，少批评。
现在的学生是伴随着电视、手机、电脑等现代化工具长大的一代，这类工具为人们带来方便和享受的同时，也有很多弊端，比如有的学生沉溺于韩剧，喜欢看一些毫无价值的肥皂剧；还有的学生沉溺于网络不能自拔。然而，作为语文教师，如果恰当地引导学生运用好电视和网络这些现代化媒体，则可以让学生扩大视野、丰富头脑、启迪智慧。在生活中，我要求学生去看一些电视节目，如中央电视台法制频道和新闻频道等，让学生针对某一条新闻或某一期节目谈谈自己的感想，然后写成作文，在班级展开交流展示，把写得好的作文张贴出来。这样做就极大地促进了学生的写作积极性。另外，语文教师还可以利用网络让学生查找资料，比如学习古代作家作品的时候，了解他们在古代的一些遭遇，既加深了对课文的理解，又拓展了学生的眼界，从而无形中提高了写作水平。为了提高学生的作文水平，我们还可以巧妙利用手机上的短信功能，因为短信一般都有字数限制，这样，就要求学生用最简洁、精练的语言来表达自己的思想，如在春节或者中秋节、端午节等我国传统的节日，可以编写一些祝福短信，发送给亲朋好友；再如元旦或者父亲节、母亲节、愚人节等外来的节日，都是自己对亲朋好友表达祝福的好日子。电视、网络这些现代化的媒体只要利用得当，同样可以成为我们教育学生的重要工具，提高他们的写作兴趣。
三、重阅读，重积累
只有一定“量”的积累，才能达到“质”的飞跃。让学生在平时生活和学习中积累作文材料或写作素材，是学生作好文的重要前提。那么，如何积累作文材料？主要有两个方面，一是通过观察生活，积累素材；二是通过阅读来积累材料。作文的命题范围很广，往往会涉及除了学生生活和学习内容之外的诸多方面，那么这些内容如果单纯让学生通过自己的直接经验去表现是不现实的。举个例子，就像长江奔腾万里，不仅仅是因为它有天下第一高的青藏高原作源头，更是因为这是千万支小河、溪流的汇集。而提高学生的写作能力也是这个道理。有些学生素质不能全面发展，甚至畸形地发展。比如有的学生数学、物理等理科考试几近满分，而作起文来却是错字连篇，或者读不通顺；有的学生只会学习书本知识，生活上却不能自立，甚至自己穿衣叠被都要大人帮忙；有的学生连国歌都不会唱。鉴于这种现象，我们在教学中必须重视学生的积累，包括知识积累和生活积累，扩展阅读面，广泛收集作文材料。只有积累多了，才能厚积薄发。我在教学中，指导学生阅读，要求学生既要多读，也要多看，更要多记。在学科渗透方面，坚持课内与课外结合，古代与现代相结合，概念与形象相结合，一般指导和个别指导相结合。还要因势利导，因生制宜，根据学生的不同个性和不同情况加以指导。例如，班级里有一位同学喜欢诗歌，课下我就经常指导他学习诗词，朗读诗词，品味诗词，他现在不仅作文写得很好，而且还会写诗填词，成为我们班上的佼佼者。类似这样的指导和实践，既符合学生的具体实际，也激发了学生的写作兴趣，每到作文课上，我的学生多数能做到文思泉涌。由此可见，通过广泛阅读，可以帮助学生积累作文材料，从而解决学生写作时“无米”的难题。
参考文献：
[1] 李旭东.农村学校作文教学与乡土情感培养[J].中学教学参考， 2009（4）.
[2] 殷淑平. 小学作文教学生活化研究[J]. 成功（教育版）， 2008（12）.
[责任编辑 万淑蕊]