【摘 要】
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采用混合研究法，通过对429组学生及家长展开问卷调查，对家长和教师进行深度访谈，以考察家长在学生家庭作业中的参与方式及行为。研究发现，以自主支持或控制型、响应或介入型的方式参与学生作业时，家长较高的自我效能感促使其高频率、高响应的参与行为形成；以物理环境构建型的方式参与学生作业时，家长对自主学习观的误解及参与条件和体验感的缺乏，导致其行为具有较强的控制性和监控性。改善小学家长作业参与，应更新家长观
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学一般课题“公共性视域下义务教育均衡发展的政策体系建构研究”（BFA180060）；
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采用混合研究法，通过对429组学生及家长展开问卷调查，对家长和教师进行深度访谈，以考察家长在学生家庭作业中的参与方式及行为。研究发现，以自主支持或控制型、响应或介入型的方式参与学生作业时，家长较高的自我效能感促使其高频率、高响应的参与行为形成；以物理环境构建型的方式参与学生作业时，家长对自主学习观的误解及参与条件和体验感的缺乏，导致其行为具有较强的控制性和监控性。改善小学家长作业参与，应更新家长观念确保学生在作业中的主体地位，促进家校联动、加强作业参与的沟通和指导，激活社会资源帮助家长释放活力。
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